幼兒園課程園本化實施的幾點想法和做法

1、幼兒園課程園本化實施的幾點想法和做法課程是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)凸顯幼兒園辦園理念的有力手段， 而課程園本化的基本含義是指幼兒園組 織及其成員， 根據(jù)幼兒園教育綱要的精神和幼兒園自身發(fā)展的實際需要， 充分利用園內(nèi)外的各種教育 資源所進(jìn)行的課程選擇、課程重組、課程管理的過程。 課程園本化的目的是在于滿足本園和幼兒發(fā)展 的需要，使課程的實施與幼兒園的實際情況、幼兒發(fā)展的需求相符合，真正滿足幼兒園和幼兒發(fā)展需 要的過程。上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見（征求意見稿）的出臺，增強了幼兒園園長的課程管理 意識，明確了園長管理的基本職責(zé)，使我們在實踐課程管理過程中明確了課程管理的目的、提升了課 程管理的能力，

2、 同時也使我感受到了課程園本化實踐的緊迫感， 由此引發(fā)我們對幼兒園課程園本化實 踐的思考。我園實施課程園本化，是由以下幾個因素決定的：1、是由本園師資隊伍現(xiàn)狀所決定的我園是一所農(nóng)村二級園， 師資選擇范圍狹小，整個師資水平發(fā)展低于城鎮(zhèn)幼兒園。我園目前在編 的一線教師有 18 人，其中 8人是非專業(yè)教師，占了教師總數(shù)的 44%。因此教師隊伍中存在著對課程 與課程領(lǐng)導(dǎo)力等概念認(rèn)識上的偏移和模糊： 有片面地將課程理解成就是教材， 或就是課堂里師生的活 動過程， 也有模糊地將課程理解為學(xué)校里學(xué)生的一切活動的， 認(rèn)識上的片面影響和阻礙了幼兒園的課 程建設(shè)。2、是由同行“模版教案”實施所引發(fā)的2006 年下

3、半年，有一位比較專業(yè)于教學(xué)研究的領(lǐng)導(dǎo)提出了在幼兒園是否能實施“模版教案”的 教學(xué)思想， 讓非專業(yè)教師能按照比較成熟的“模版教案” 來進(jìn)行教學(xué)，從而能最低限度地讓孩子、教 師、幼兒園能得到最基本的教育效益。3、是由當(dāng)前幼教發(fā)展形勢所賦予的2007 年下半年，“提高校園長課程領(lǐng)導(dǎo)力”成為了全市校園長的首要能力。作為幼兒園園長要 反復(fù)琢磨清楚于課程領(lǐng)導(dǎo)的意義，仔細(xì)分析學(xué)校課程實施的現(xiàn)狀，合理構(gòu)建學(xué)校課程改革的思路，這 不僅是時代的需要，更是幼兒園教育的特殊功能和園長這個特殊職業(yè)的性質(zhì)所決定的?；谝陨显?, 我園嘗試開展幼兒園課程園本化計劃的醞釀實踐，旨在不斷設(shè)計的過程中逐步優(yōu) 化幼兒園的課程。我

4、們主要經(jīng)歷了三個階段：第一階段：起步階段（ 2004年 2006 年）鄉(xiāng)土游戲課程的實施， 幫助教師梳理了教材與課程的涵義， 使教師有了參與特色課程開發(fā)的意識。一、鄉(xiāng)土游戲課程開發(fā)的緣由1、認(rèn)真貫徹“繼承傳統(tǒng)、融合現(xiàn)代”的辦園理念，是“田園教育”的延續(xù)，根據(jù)二期課改精神 要求，努力開發(fā)適合地方特點的特色課程。2、認(rèn)真貫徹“游戲是幼兒園活動的基本形式”的規(guī)程精神，堅持做到“人人參與、隨地取材” 。3、認(rèn)真貫徹教師是幼兒園教育的主力軍的隊伍建設(shè)思想，讓教師參與課程開發(fā)。二、鄉(xiāng)土游戲課程的梳理過程鄉(xiāng)土游戲教材的篩選：教師根據(jù)鄉(xiāng)土游戲的目標(biāo)分領(lǐng)域的選擇素材、 內(nèi)容等，修改成適合幼兒活動的教案， 然后進(jìn)

5、行實 踐驗證，優(yōu)化教案。鄉(xiāng)土游戲課程的確立：1、由各年級組分別匯總教案，并按年齡階段的目標(biāo)進(jìn)行歸類放置。2、由科研組成員按照幼兒發(fā)展目標(biāo)和年齡特點設(shè)計比較可行的評價指標(biāo)。三、我園教師對教材與課程的理解在經(jīng)歷鄉(xiāng)土游戲課程開發(fā)的近三年時間里，我園教師在困惑中實踐、在實踐中碰撞、 在碰撞中感 悟，經(jīng)過我園科研組成員與教師的交談和溝通，目前她們對教材和課程的涵義是這樣理解的：教材：是在教學(xué)實施過程中的參考資料和輔助材料，它是具體實施的參考物和資源， 是實踐活動 的來源，包括教案、 資料等內(nèi)容。教材是根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展特點而設(shè)計的一系列層層遞進(jìn)的教學(xué) 體系。課程：教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和；課程是一個系統(tǒng)性

6、很強、廣泛涵蓋各個領(lǐng)域的教案、教學(xué)內(nèi)容、 目標(biāo)的總和，它是由目標(biāo)、 進(jìn)程、評價等構(gòu)成，是一個系統(tǒng)性很強涉及面廣的教學(xué)內(nèi)容的總稱， 具有 平衡性、廣泛性、綜合性的特點。我想只有讓教師明白了課程的真正意義，才能夠逐步激發(fā)起教師對課程開發(fā)的主動性和積極性， 課程開發(fā)和實施距離我們并不遙遠(yuǎn)。第二階段：構(gòu)建過程（ 2006年 2008 年）特色課程和共同性課程的相互融合， 引領(lǐng)教師明確了課程建設(shè)的完整框架， 使教師有了參與課程 園本化構(gòu)建的思路。我們在整理歸納鄉(xiāng)土游戲課程的同時，也在逐步地根據(jù)各年齡階段主題實施的情況逐步地整理、 收集主題活動的內(nèi)容， 包括幼兒年齡階段發(fā)展目標(biāo)、 主題目標(biāo)、 站點目標(biāo)和具

7、體活動目標(biāo)和活動過程。 在 2007 年，我們嘗試性地把鄉(xiāng)土游戲課程和共同性課程進(jìn)行了融合，逐步形成了幼兒園課程園本化 的特點。上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見第11 條指出：幼兒園及教師是推進(jìn)課程改革與課程發(fā)展的主體力量。園長要重視組織及其成員對課程改革與課程實施的積極作用，激發(fā)與調(diào)動 A 教師的 積極性，不斷提高教師對課程管理的參與度與執(zhí)行度。同時第 13 條又指出：課程管理是促進(jìn)教師專 業(yè)化發(fā)展，提升教師素質(zhì)與能力的有效平臺。 園長要充分運用課程管理的各種要素，提供條件、 創(chuàng)設(shè) 機會，激勵教師勇于實踐， 敢于創(chuàng)新，既推動課程建設(shè)，自身的專業(yè)素養(yǎng)， 使不同層次的教師都有不 同程度、各有特點

8、的發(fā)展。因此我們是這樣做的：一、觀念層面：對課程園本化的意義達(dá)成了共同的認(rèn)識，激發(fā)教師合力所向，實現(xiàn)了全員的參與性。1、共同界定“課程園本化”的概念：就是依據(jù)共同性課程目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)我園地方特點、孩 子發(fā)展特點進(jìn)行有目的的篩選， 自然地融入我園特色性課程， 使共同性課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合我園特點 的課程。2、共同確立課程設(shè)置的框架1）確立了幼兒園課程目標(biāo)：目標(biāo)制定經(jīng)歷了“目標(biāo)過大“個性不明”“因地制宜”的 過程?！澳繕?biāo)過大”讓孩子開心每一天；“個性不明” 讓孩子開心、開口和開竅；“因地制宜”健康活潑、清潔有禮、勇敢自信、親近自然、愛護環(huán)境、好奇探究、有初步責(zé) 任感的兒童。2）明確課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和

9、比例。二期課改主題課程：主要是指上海市學(xué)前二期課改的主要內(nèi)容， 幼兒園教師在使用的過程中，將 其園本化。占總課程 80%左右的比例。（屬于基礎(chǔ)性課程）鄉(xiāng)土游戲課程：主要是指在實施 鄉(xiāng)土游戲的開發(fā)與運用的實踐研究 課題過程中進(jìn)行的課程內(nèi) 容。占總課程的 12%左右的比例。（屬于開發(fā)性課程）其它課程： 主要包括安全課程、 時事課程和節(jié)文化課程等， 安全課程主要指對幼兒進(jìn)行安全教育、 健康教育的課； 而時事課程是指結(jié)合一些重大節(jié)日或主要的大型活動而進(jìn)行的課程， 除此之外還有一 些分科教學(xué)的課程等。其它課程占總課程的 8%左右的比例。（屬于選擇性課程）3）探索嘗試課程評價。在日常活動中我們注重評價主體

10、的多維化和互動化，一方面是教師 、孩子、園本課程之間的相 互評價，強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇；另一方面是來自家庭、社區(qū)、 對幼兒園課程、教師、幼 兒多渠道的評價信息，改變傳統(tǒng)的單一評價體制。最終是使評價成為學(xué)校、教師、孩子、 家長共同參 與的交互活動。 目前我們主要是根據(jù)幼兒園一日活動課程設(shè)置來開展相應(yīng)的評價設(shè)計和實施。 共分成： 幼兒運動活動質(zhì)量評價（快樂 10 分鐘運動情況和戶外運動）、幼兒學(xué)習(xí)活動質(zhì)量評價（按教師發(fā)展等次設(shè)計相應(yīng)的評價表）、幼兒生活活動評價（點心、 午餐午睡、幼兒衛(wèi)生等）以及幼兒游戲活動質(zhì) 量評價。二、行為層面：在實踐中逐步完成對課程園本化的構(gòu)建，融入了全體教師的智慧

11、，激發(fā)了全員的創(chuàng)造性。讓教師 明白課程建設(shè)并不是額外任務(wù)，而是對日常教學(xué)工作內(nèi)容的梳理、歸納和提升。1、梳理過程：第一步：對已有的二期課改的課程內(nèi)容（學(xué)習(xí)活動上的內(nèi)容） 有選擇性的使用：即根據(jù)幼兒年齡 特點、我園幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、 幼兒園地域特點、課程內(nèi)容的可行性、 主題進(jìn)展情況等進(jìn)行篩選，選擇適 合的課程內(nèi)容和方案。（年級組：主題框架、內(nèi)容的討論；備課組：主題教案的討論）第二步：根據(jù)實際情況（本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)、孩子的前期經(jīng)驗等）對所選課程進(jìn)行調(diào)整、修 改后再開展教學(xué)活動。（即教師對教案的自我理解、自我構(gòu)建的過程）2、歸納過程：活動結(jié)束后反思，對課程方案再次進(jìn)行調(diào)整（最理想化的是： 備課組再次

12、共同反思討論，共同完 善教案， 這樣可以提高質(zhì)量）， 最后將該課程充實入我園的課程內(nèi)容。根據(jù)主題目標(biāo)將比較完善的教 學(xué)內(nèi)容歸類放置。3、提升過程：以科研組牽頭對各主題活動的目標(biāo)、活動內(nèi)容分別進(jìn)行審核，并制定相應(yīng)的評價指標(biāo)。以下是我園教師對課程園本化實施的體會和想法：新教師：課程模版給我們提供了借鑒、分享，提供了可以參考的教學(xué)內(nèi)容，對如何設(shè)計教學(xué)活動 帶來了一些啟迪，老教師：課程模版對現(xiàn)在的教學(xué)有幫助，讓我們關(guān)注孩子和班級的時間更多了。我們在實踐過程 中可根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 我們可以利用多余的時間完善教案， 制作教具以便能更好的推進(jìn)活 動。骨干教師：課程模版是我們節(jié)約了備課時間， 讓我們

13、有了借鑒、 參考，可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。 同時我們可以用更多的多余時間去尋找新的教材，設(shè)計和開發(fā)符合當(dāng)前孩子發(fā)展需要的新課程資源。第三階段：后續(xù)管理（ 2008 年）課程園本化的后續(xù)管理， 推動教師進(jìn)一步具有優(yōu)化課程園本化的內(nèi)容和體系， 使教師有了不斷厚 實課程內(nèi)容的理念?？赡芪覀儠J(rèn)為，老師如果擁有了一套比較完整的課程內(nèi)容后，她們會不會沉迷于現(xiàn)有的成品， 而不再鉆研于專業(yè)能力的進(jìn)一步的提高， 這就是涉及到一個課程園本化實施方案不斷發(fā)展和充實， 力 求進(jìn)一步達(dá)到課程平衡的后續(xù)管理。目前, 我們只局限于共同性課程和特色課程的自然融合 , 在學(xué)習(xí)版塊等方面的平衡還需做一下工 作:1、完善課程體系

14、，優(yōu)化課程。 2008 學(xué)年，我們努力發(fā)揮大教研、年級組、備課組的功能，進(jìn)一 步優(yōu)化課程內(nèi)容。通過“集體備課”、“骨干教師三輪'備課”、“一課三研”、“周練兵制”、 等形式，使原有內(nèi)容逐步完善，在實踐的過程中逐步優(yōu)化課程，豐富和擴充精品課例, 同時逐步使課程內(nèi)容真正達(dá)到平衡。我們根據(jù)非專業(yè)教師偏多的現(xiàn)象 , 開展美術(shù)、音樂的專題教學(xué)研究，一方面利 用研究促進(jìn)非教師專業(yè)技能技巧的能力提高， 另一方面也充分挖掘教材資源，經(jīng)過“一課三研” 使之 轉(zhuǎn)變成比較成熟的美術(shù)課程，優(yōu)化課程內(nèi)容。例如：我們大班根據(jù)主題產(chǎn)生的美術(shù)活動有： 送你一 束玫瑰花；根據(jù)名畫而設(shè)計的向日葵、根據(jù)繪本寶貝不可以而引發(fā)

15、的世博活動爸爸媽媽 不可以等。 又例如： 我們根據(jù)各年齡階段孩子發(fā)展的特點，著重開展小班音樂游戲的實踐、中班唱 歌教學(xué)的探索以及大班音樂欣賞的嘗試。 2008 學(xué)年，大牙刷和小牙蟲、爆米花（小班音樂 游戲）、我是一朵小花（中班歌曲）、獅王進(jìn)行曲、梁祝（大班音樂欣賞）等逐漸成為 我園比較珍貴的課程資源。 2009 年，我們進(jìn)一步深刻領(lǐng)會課程目標(biāo)，通過鄉(xiāng)土游戲在幼兒園運動 活動中滲透的實踐研究 課題，充實和豐富幼兒園運動課程，我們將在晨間快樂十分鐘、幼兒運 動器材的設(shè)計和開發(fā)等方面將鄉(xiāng)土游戲的課程進(jìn)行延伸和擴展，逐步彰顯我園的運動特色。2、適時補充內(nèi)容，厚實課程。根據(jù)大課程目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，2009 年我們除了根據(jù)形勢增設(shè)“迎世博”的主題站點，同時也開展安全教育課程