電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型期師資隊伍質(zhì)量建設(shè)探析

1、    電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型期師資隊伍質(zhì)量建設(shè)探析    摘要：師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平是學(xué)校辦學(xué)水平與地位的重要標(biāo)志。在我國廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型之際，我們應(yīng)該充分重視師資隊伍質(zhì)量建設(shè)工作，為開放大學(xué)建設(shè)提供源源不斷的動力與活力。關(guān)鍵詞：師資隊伍質(zhì)量建設(shè)，開放大學(xué)，廣播電視大學(xué)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出，要辦好開放大學(xué)，這是未來一段時期我國高等繼續(xù)教育領(lǐng)域創(chuàng)新實踐的一項重要任務(wù)。國運興衰，系于教育；發(fā)展教育，教師為本。教師無疑是開放大學(xué)建設(shè)的重要基石，教師隊伍的質(zhì)量決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)

2、質(zhì)量。打造一支符合遠(yuǎn)程開放教育理念、反映遠(yuǎn)程開放教育特色的高質(zhì)量師資隊伍是開放大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的一項重要工作。一、開放大學(xué)建設(shè)對師資隊伍質(zhì)量建設(shè)提出的新要求2011年5月26日，教育部黨組會議審議并原則通過的國家開放大學(xué)建設(shè)方案提出了四項建設(shè)重點：“網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和學(xué)分銀行建設(shè)?！逼渲校瑤熧Y隊伍建設(shè)是重中之重。一流的開放大學(xué)不能沒有精良的師資，教師是遠(yuǎn)程教育的改革者和實踐者，這一特殊群體所具有的綜合素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)將直接影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。在廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，師資隊伍質(zhì)量建設(shè)必然有新要求，這些新要求主要體現(xiàn)在以下三個方面。(一)復(fù)合的角色，開放的視

3、野我國開放大學(xué)作為一所沒有圍墻的新型大學(xué)，其辦學(xué)理念是“開放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化、國際化”，努力滿足人民群眾多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需要，為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，我國開放大學(xué)的建設(shè)工作必須結(jié)合遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展趨勢，順應(yīng)遠(yuǎn)程高等教育的深刻變革來實施。而師資隊伍質(zhì)量建設(shè)作為開放大學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也必然要求廣大教師能夠勝任不同的角色，具有開放的視野，從促進(jìn)社會發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、專業(yè)發(fā)展以及自身發(fā)展等多個角度來構(gòu)建教育理念，創(chuàng)新教育形式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，改進(jìn)教育質(zhì)量。(二)全面的素養(yǎng)，突出的特長對于開放大學(xué)師資隊伍質(zhì)量而言，首先，教師必須具備全面的素養(yǎng)。全

4、面的素養(yǎng)包括專業(yè)素養(yǎng)、教育技術(shù)素養(yǎng)和服務(wù)素養(yǎng)等方面。專業(yè)素養(yǎng)是指教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)，它在一定程度上直接決定了學(xué)校的教育質(zhì)量。教育技術(shù)素養(yǎng)是教師對教育技術(shù)理論的理解和對教育技術(shù)方法的運用并在教學(xué)過程長期體現(xiàn)出來的一種意識形態(tài)。教育技術(shù)素養(yǎng)對于以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的開放大學(xué)師資隊伍建設(shè)有著特殊重要的意義。服務(wù)素養(yǎng)指教師具有良好的職業(yè)道德和操守以及過硬的服務(wù)技能、良好的服務(wù)態(tài)度和溝通本領(lǐng)。其次，教師還要有突出的特長。突出的特長是教師發(fā)揮自身創(chuàng)造性、實施個性化教學(xué)的必要條件?？傊?，服務(wù)素養(yǎng)是前提，專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教育技術(shù)素養(yǎng)是保障，突出的特長是依托，四者相輔形成，缺一不可。(三)優(yōu)質(zhì)

5、的團隊，持續(xù)的創(chuàng)新一方面，每個教師個體的學(xué)識和水平都是有限的，要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，教師的團隊合作就顯得至關(guān)重要。教師團隊合作對促進(jìn)教師信息共享、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教師實踐效果、提高教師反思能力、發(fā)展教師創(chuàng)造性思維、強化教師自我教育等都具有重要作用。當(dāng)前，要實現(xiàn)廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)的順利轉(zhuǎn)型，就必須根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)科以及課程建設(shè)的規(guī)律與特點，通過打造一批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊來提升整個學(xué)校的教育質(zhì)量。另一方面，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，而教育的創(chuàng)新往往是從教師開始的，具有創(chuàng)新能力的教師會在教學(xué)中運用不同的教學(xué)方法去影響和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。廣大教師必須不畏挑戰(zhàn)，順應(yīng)教育變

6、革和學(xué)生需求，立足日常教育教學(xué)工作，爭做改革創(chuàng)新的開拓者和生力軍，在實踐中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。二、電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型期師資隊伍質(zhì)量建設(shè)存在的問題(一)師資隊伍的角色定位亟待轉(zhuǎn)變長期以來，廣播電視大學(xué)師資隊伍的角色定位基本體現(xiàn)在“課程導(dǎo)學(xué)者”和“資源提供者”兩個方面。近年來，廣大教師加強了對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，努力樹立“以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生”的指導(dǎo)思想。但是限于時間、精力、經(jīng)費和制度等多方面的制約，許多教師在教育實踐中更多地從教材體系和自身經(jīng)驗的角度來開展教學(xué)設(shè)計和資源建設(shè)工作，無法很好地實現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)宗旨。當(dāng)前，隨著開

7、放大學(xué)建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，廣大教師雖然在思想認(rèn)識上已經(jīng)明確開放大學(xué)師資隊伍的角色定位必然有新的不同，但是由于當(dāng)前學(xué)術(shù)界對新的角色定位尚缺乏統(tǒng)一的理論認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)如何操作和體現(xiàn)缺乏明確的理論指導(dǎo)和具體的經(jīng)驗借鑒。(二)師資隊伍的整體素養(yǎng)有待提升雖然近年來廣播電視大學(xué)的師資隊伍建設(shè)在學(xué)歷和職稱方面有了明顯提升，但是對于能夠體現(xiàn)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育特色的教學(xué)模式和質(zhì)量改革方面的探索和實踐仍比較滯后，無法完全體現(xiàn)廣播電視大學(xué)辦學(xué)的特點、優(yōu)勢以及核心競爭力。從外部來看，社會上一定程度存在的“電大辦學(xué)規(guī)模雖大但美譽度不高”等現(xiàn)象，歸根結(jié)底都與教師隊伍的整體素養(yǎng)不高直接相關(guān)。從內(nèi)

8、部來看，就以當(dāng)前廣播電視大學(xué)普遍開展的微課程資源建設(shè)而言，要達(dá)到優(yōu)質(zhì)微課程的五個標(biāo)準(zhǔn)，即“好聽、好看、好用、好新、好簡單”，對于習(xí)慣了資源數(shù)量建設(shè)的教師而言仍是個巨大的挑戰(zhàn)。由此可見，當(dāng)前廣播電視大學(xué)師資隊伍的整體素養(yǎng)與“創(chuàng)建一流開放大學(xué)”的要求仍然有不小的差距。(三)師資隊伍的團隊運行機制急需創(chuàng)立一方面，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育受教育對象的日益?zhèn)€性化、多樣化和分散化，對廣播電視大學(xué)教師提出了更高的要求，使教師的角色日益復(fù)雜化和多樣化，教師扮演著知識的傳授者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者等各種角色，教師要很好地勝任以上角色并實現(xiàn)角色之間的順利轉(zhuǎn)換，就必然要從“單打獨斗”走向“團

9、隊教學(xué)”。另一方面，我國遠(yuǎn)程開放教育面臨的一個現(xiàn)實問題就是相對少量的教師要面對數(shù)量龐大的學(xué)生。在當(dāng)前的生師比不能有較大改變的情況下，要提高教育質(zhì)量和服務(wù)水平，就必須通過建立師資隊伍的團隊運行機制，來充分發(fā)揮包括主持教師、責(zé)任教師、兼職輔導(dǎo)教師、班主任和課程管理員在內(nèi)的教學(xué)團隊的整體合力作用，讓不同類型的教師既能充分發(fā)揮其功能和特長，也能開展協(xié)調(diào)和合作，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(四)師資隊伍的考核評價體系還須完善對于廣大教師而言，考核評價體系發(fā)揮著導(dǎo)向、調(diào)控、改進(jìn)、激勵等作用，其重要性不言而喻。當(dāng)前，廣播電視大學(xué)對于師資隊伍的考核評價更多地側(cè)重常規(guī)工作的完成數(shù)量和基本質(zhì)量方面的定量測評，對

10、于一些非常規(guī)的、創(chuàng)新性的以及難以直接量化的工作則缺乏系統(tǒng)的考核項目和指標(biāo)，這在一定程度上挫傷了廣大教師投身教學(xué)改革、質(zhì)量建設(shè)和教科研一體化工作的積極性。因此，要切實提高師資隊伍的質(zhì)量，就必須在吸取廣大教職工意見和建議的基礎(chǔ)上，批判借鑒國內(nèi)外高等教育機構(gòu)在該領(lǐng)域的成功經(jīng)驗和做法，不斷完善師資隊伍的考核評價體系，從而使廣大教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐能夠獲得源源不斷的動力支持。三、推進(jìn)師資隊伍質(zhì)量建設(shè)的幾點建議(一)“以專題活動為載體”來引導(dǎo)師資隊伍合理定位自身角色要適應(yīng)開放大學(xué)的教育學(xué)習(xí)模式，教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是教學(xué)理念和自身角色的根本轉(zhuǎn)變。為此，教師就要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分認(rèn)識開

11、放大學(xué)的辦學(xué)特點，樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，把自己的角色定位為復(fù)合型的角色。鑒于當(dāng)前對于開放大學(xué)教師的角色定位尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，筆者建議可以從兩個角度來進(jìn)行界定：一是從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，教師的角色可定位為“學(xué)習(xí)的先行者、學(xué)習(xí)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的支持者、學(xué)習(xí)的評價者和學(xué)習(xí)動機的增強者和服務(wù)的跟蹤者”；二是從教師“教”的角度出發(fā)，教師的角色可定位為“知識的傳授者、學(xué)習(xí)資源開發(fā)者、教學(xué)活動設(shè)計者、學(xué)習(xí)進(jìn)程指導(dǎo)者”。為此，學(xué)?？赏ㄟ^開展理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流和實踐觀摩等專題活動來引導(dǎo)師資隊伍合理定位教師角色，順利實現(xiàn)教師角色的“轉(zhuǎn)型升級”。(二)“以履行職能為目標(biāo)”來提升師資隊伍的整

12、體素養(yǎng)“教學(xué)、科研、服務(wù)社會”是現(xiàn)代大學(xué)的三大職能。從教學(xué)方面看，建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和根本。從科研方面看，作為一名開放大學(xué)的教師，一定要重視科研工作，以科研引領(lǐng)學(xué)習(xí)，以科研促進(jìn)教學(xué)，以科研推動創(chuàng)新，以適應(yīng)教育改革和學(xué)生發(fā)展的需要。從服務(wù)社會方面看，“扎根基層，服務(wù)社會”是開放大學(xué)的辦學(xué)職能之一，這就要求廣大教師充分發(fā)揮各自的專業(yè)特長和優(yōu)勢，積極參與各類職業(yè)技能培訓(xùn)、社區(qū)教育和公民素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)習(xí)型行業(yè)、學(xué)習(xí)型企業(yè)和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。由此可見，開放大學(xué)履行其辦學(xué)職能和提升師資隊伍的整體素養(yǎng)從本質(zhì)上而言是一致的。因此，學(xué)校應(yīng)以履行辦學(xué)職能為目標(biāo)，從“教學(xué)、科研、服務(wù)社會”

13、等三個方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，有組織、有計劃、有重點地推進(jìn)師資隊伍質(zhì)量建設(shè)工作，提升師資隊伍的整體素養(yǎng)。(三)“以課程建設(shè)為核心”來創(chuàng)立師資隊伍的團隊運行機制我國國家開放大學(xué)的建設(shè)方案明確提出“建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)和課程教學(xué)團隊及科研團隊，創(chuàng)新教師共享與協(xié)作機制，凝聚多方人才資源，形成以課程團隊運作為特征、學(xué)習(xí)支持服務(wù)為特色的教師隊伍、教學(xué)管理隊伍、技術(shù)支持與服務(wù)隊伍，為學(xué)習(xí)者提供全方位和個性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。開放大學(xué)作為搭建終身教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新型高校，作為課程主持人的總部教師、課程責(zé)任人的分部教師和作為課程直接面授人的學(xué)習(xí)中心教師所擔(dān)負(fù)的職責(zé)發(fā)生了顯著的變化。為此，我們要以課程建設(shè)為

14、核心來重新界定各級教師的職責(zé)和分工，創(chuàng)立新的師資隊伍的團隊運行機制，讓所有教師既發(fā)揮其特長又能相互協(xié)作，進(jìn)而打造一批優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)團隊，提升廣播電視大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和社會美譽度。(四)“以鼓勵革新為理念”來完善師資隊伍考評體系開放大學(xué)是在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級而非完全新建，這就涉及對過去的體制機制等的改革問題。我們要根據(jù)新的內(nèi)外部環(huán)境和發(fā)展趨勢，通過不斷的改革和創(chuàng)新來形成開放大學(xué)新的體制機制，從而實現(xiàn)開放大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的過程。廣播電視大學(xué)過去的師資隊伍考評體系作為師資隊伍質(zhì)量建設(shè)的一項重要制度，對于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展以及教師成長等都發(fā)揮了重要作用。面臨轉(zhuǎn)型期的新情況和新要求，要進(jìn)一步調(diào)動廣大

15、教師的積極性、創(chuàng)造性和主動性，使他們能夠踴躍參與開放大學(xué)的課程建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究和社會服務(wù)中，就必須完善過去的“以工作量為基礎(chǔ)”的考核方法和評價體系，適當(dāng)增加各類改革創(chuàng)新類項目的權(quán)重和比值，進(jìn)而建立起與開放大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的師資隊伍考評體系。綜上所述，優(yōu)秀的師資隊伍是“構(gòu)建一流開放大學(xué)”的重要基石和長期任務(wù)，這不僅關(guān)系到廣播電視大學(xué)的今天，更關(guān)系到開放大學(xué)的明天。因此，我們必須立足現(xiàn)狀，面向未來，以“構(gòu)建一流開放大學(xué)”為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)制度，創(chuàng)新方法，完善機制，把師資隊伍質(zhì)量建設(shè)工作融入到開放大學(xué)建設(shè)工作中，推動學(xué)校各項事業(yè)健康快速發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1肖俊洪.頂層設(shè)計視角下的開放大學(xué)師資隊伍建設(shè)j.中國遠(yuǎn)程教育，2011(6)：17-19.2任岫林，李文娟.開放大學(xué)師資隊伍建設(shè)研究j.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2012(1)：74-75.3王同軍.對開放大學(xué)師資隊伍建設(shè)的幾點思考基于某省級電大師資隊伍現(xiàn)狀的分析j.科教文匯，2011(10)：8-9.4王