試析高職院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語教學(xué)中存在的問題與對策

1、    試析高職院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語教學(xué)中存在的問題與對策    包高娃【摘要】日語是很多高校學(xué)生首選的第二門外語，但在很多高職院校中，作為第二門外語，日語的教學(xué)情況卻不容樂觀，主要是因教學(xué)成果與社會對日語人才的需求缺乏良性互動，高職院校的教學(xué)目標難以滿足社會對日語人才的要求。本文對高職院校英語專業(yè)的學(xué)生二外日語教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出有效的解決對策，以促進高職院校二外日語教學(xué)成果的提升。【關(guān)鍵詞】高職院校 英語專業(yè) 二外 日語教學(xué)當今社會貿(mào)易全球化，國際間的文化輸出和交流越來越頻繁，作為人與人之間重要的交流工具，語言的重要地位日益突顯出來。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是高職院校外語教學(xué)的重要教學(xué)目標。目前，我國的高職院校在二外日語教學(xué)方面存在許多弊端，急需進行改革，探索高職院校二外日語教學(xué)的新發(fā)展模式，提高學(xué)生對日語的實際運用能力，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)有用的語言人才。一、高職院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語教學(xué)的重要性隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國際間的交流和貿(mào)易越來越頻繁，因此對外語人才需求量日益增多，而且對外語人才的要求也從傳統(tǒng)的一門外語，向著雙語甚至是多種語言的方展發(fā)展。對外語人才的多元化需求，決定了高職院校英語專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好本專業(yè)的語言之外，還要努力提升第二門語水的運用水平。其中，日本在地理位置上與我國的隔海相望，我國與日

3、本之間的聯(lián)系更加緊密，交流也更加頻繁，因此對日語人才需求量非常大。所以很多英語專業(yè)的學(xué)生，都選擇日語作為第二門語言。而我國的社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)無論是與日本合作，學(xué)習(xí)日本的成功經(jīng)驗，還是加強中日之間的文化交流，需都要日語人才的支持，所以高職院校開展二外日語教育是非常有必要的，甚至對促進我國的社會經(jīng)濟建設(shè)起到了非常重要的作用。二、當前高職院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語教學(xué)中存在的問題目前我國的高職院校英語專業(yè)學(xué)生的二外日語教學(xué)失仍以九十年代初頒發(fā)的大學(xué)日語（第二外語）教學(xué)大綱為主要的教學(xué)依據(jù)，對于學(xué)生的日語能力的培養(yǎng)目標是具有一定的閱讀、聽譯、說寫能力。然而我國社會經(jīng)濟的發(fā)展突飛猛進，對日語人才的要求已越

4、來越高，也更加專業(yè)化，因此當前高職院校對英語專業(yè)學(xué)生的二外日語教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代化社會的需求，其中主要存在三個方面的問題：1.高職院校對二外日語教學(xué)的重視程度不足。目前，日語作為英語專業(yè)學(xué)生的第二門外語，沒有得到高職院校的充分重視。對于教學(xué)投入力量不足，導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)施、教材、教學(xué)任務(wù)和目標、課時比例等等都已非常落后，卻沒有及時的進行更新或改革，從面導(dǎo)致二外日語教學(xué)質(zhì)量不佳，遠遠不能滿足當今社會環(huán)境對雙語甚至是多語人才的要求。2.英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的目標不明確。很多英語專業(yè)的學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在本專業(yè)上，對于第二門外語日語的學(xué)習(xí)沒有明確的目標。這種盲目的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和

5、積極性，甚至在學(xué)習(xí)日語的過程中，一旦遇到困難時，還會產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒，這些都不利于提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)成果。特別是英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時，完全是從零學(xué)起，需要背誦和記憶大量的基礎(chǔ)內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)日語的過程中，很容易受到本專業(yè)英語內(nèi)容的影響，無形中增加了學(xué)習(xí)難度，而且作為第二門外語，學(xué)習(xí)壓力不大，久而久之，就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動性和積極性。3.高職院校的二外日語教學(xué)模式和教學(xué)手段老舊，不適合現(xiàn)代社會對人才的教育和培養(yǎng)。目前，大部分高職院校對于二外日語的教學(xué)模式、手段等仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂占具主要地位，課堂為學(xué)習(xí)的主要地點，而教材則為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法，使日語教學(xué)嚴重

6、脫離了實際，而且在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的主要是聽、讀、寫，對于如何說日語，說好日語，在實際生活中運用日語卻沒有得到有效的鍛煉，從而使學(xué)習(xí)的日語運用能力難以得到提高。三、高職院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語教學(xué)改進的主要措施1.教學(xué)模式多樣化。進入信息時代，社會對于外語人才的要求向著多元化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足社會對外語人才的要求，為了更好的培養(yǎng)社會所需的有用人才，必須對教學(xué)模式做出改進，實現(xiàn)多樣化教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)、社會實踐等多種方式進行日語教學(xué)，從而有效的提高日語教學(xué)的效率，提高教學(xué)效果。2.導(dǎo)入文化知識。現(xiàn)代社會對外語人才的要求已從工具型轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕?，這就需要學(xué)

7、生對日本文化有著深入的了解，從而可以與日本人相互理解，在此基礎(chǔ)上，展開交際、對話，從而加強中日之間的交流。所以高職院校在開展二外日語教學(xué)的過程中，必須要導(dǎo)入相關(guān)的文化知識，讓學(xué)生習(xí)慣不同民族之間的文化異同心理，更好的理解日語，提高日語的實際運用能力。3.融洽的師生關(guān)系有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，所以在教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生必須要語言知識，更要加強與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心渴望，打破傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的隔膜，方便教師更加真實的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而針對個體情況，調(diào)整教學(xué)，進行個性化培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升。四、結(jié)束語從高職院校目前的日語教學(xué)情況來看，已嚴重無法滿足當今社會對外語人才的要求，急求進行改革