在新課程英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的多元化

1、在新課程英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的多元化新課程，即是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動(dòng)的總和；是學(xué) 生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境相關(guān)課程要素實(shí)行互聯(lián)、互動(dòng)、共生 共創(chuàng)、整和建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。所以，教師在教學(xué)中的方式有了很大的變化， 教師的知識(shí)權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，在新課程教學(xué)中，教師不但僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí) 行者和實(shí)施者，還應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)的參與者、 課程實(shí)施的組織者、課程開(kāi)發(fā)的 促動(dòng)者和研究者。教師的角色趨向多元化。教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)， 選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。作為 設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)策略來(lái)實(shí) 現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？選擇什么樣的檢測(cè)手段來(lái)檢驗(yàn)教

2、學(xué)效果？老師要轉(zhuǎn)變其作為擁有知識(shí)的權(quán)威者的角色， 而成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)條件。因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)活動(dòng)取決于教師良好的組織， 同時(shí)取決于 學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的、內(nèi)容和方式的理解。隨著新課程的實(shí)施，教師不再是定型知識(shí)的傳聲筒，照章行事的盲從者， 而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促動(dòng)者，是促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、促動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。 教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要協(xié)助學(xué)生審視和反思自我，明確自己的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要協(xié)助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，教師要協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 他們所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義。教師既要注重“教”法，很好地講解、傳授；更要研究學(xué)生的“學(xué)”法。 教師要清醒地意識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，變“

3、授人以魚(yú)”為“授人 以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生實(shí) 行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的理解去支配學(xué)生的思維， 以自己的標(biāo) 準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。在各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)中，教師 通過(guò)與學(xué)生的合作能夠創(chuàng)造出一種輕松、 愉快、活潑的氣氛，淡化學(xué)生的心理 壓力，溝通師生情感，使他們思維活躍，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都有滿(mǎn)腔的學(xué)習(xí)熱情，隨著學(xué)習(xí)的深入、難度的增大，很多學(xué)生就會(huì)感到越學(xué)越難，越不情緒越低，甚至失去學(xué)習(xí)信心，最 后有的人就放棄了。越來(lái)越多的統(tǒng)計(jì)資料表明，非智力因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、

4、情感、意志和性格等，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師要協(xié)助學(xué)生樹(shù)立學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的信心，理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，教會(huì)學(xué)生注意調(diào)整自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程 中的情緒與同學(xué)彼此理解、相互協(xié)助；注重學(xué)生的生活世界，激勵(lì)學(xué)生勇于接 受并完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的情感氛圍。學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題情境的時(shí)候可能會(huì)感到信息匱乏， 這時(shí)候教師要作為一個(gè) 信息中心，及進(jìn)為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能顯得更為生動(dòng)。 要當(dāng)好這個(gè)角色，教師除必須具有豐富的語(yǔ)言表達(dá)水平、 學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、靈活 的教育教學(xué)方法之外，還應(yīng)具有現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)理論和跨學(xué)科知識(shí)的素 養(yǎng)。八、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、水平、學(xué)習(xí)策略、掌 握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的水平以及表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)撃艿龋瑢?shí)行全面綜合性的評(píng) 價(jià)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不理應(yīng)僅僅由教師來(lái)實(shí)施。 形成性評(píng)價(jià)的手段和 形式可包括：課堂反饋檢測(cè)、作業(yè)、課內(nèi)外參與英語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)等，教師可通 過(guò)觀(guān)察、交談、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)等方式實(shí)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)， 應(yīng)采用寬松、 開(kāi)放的描述性評(píng)價(jià)。 終結(jié)性評(píng)價(jià)包括聽(tīng)力、口試、筆試等在內(nèi)的期中、期末考試等。九、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)， 是創(chuàng)新教育的本質(zhì)要求。 教師應(yīng)該激疑善問(wèn)， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、大膽批判。教師要承認(rèn)自己有所不知，以坦蕩、誠(chéng)實(shí)胸懷激勵(lì)學(xué)生敢

6、于思考、敢于懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去探討，培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神。十、學(xué)生心理的保健者中學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 會(huì)遭遇各種心理挫折， 出現(xiàn)各種心理障礙， 教師要即時(shí)協(xié)助學(xué)生， 注重學(xué)生的心理健康， 促動(dòng)學(xué)生良好人格特征的形成。十一、教學(xué)過(guò)程的反思者教師要持續(xù)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)行反思和評(píng)價(jià)， 分析其中的不足， 提出改進(jìn)方案， 如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)實(shí)行深入的思考， 則只能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。十二、教育科學(xué)的研究者教新課程的實(shí)施對(duì)教師的要求很高， 教師要勤讀書(shū)、 勤思考， 教師不但要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 還要具有教育學(xué)、 心理學(xué)和心理語(yǔ)言等方面的基本知識(shí)，并能使用

7、所掌握的理論來(lái)解決自己在教育實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。十三、歸納和總結(jié)的操作者相關(guān)交際用語(yǔ)中提建議的一些句型， 我在教學(xué)過(guò)程中也協(xié)助學(xué)生實(shí)行了歸納。1) Let s do sth . 這是英語(yǔ)中一個(gè)十分常用的句工，直接提出建議，有時(shí)，在后面加入“shall we?” ，是語(yǔ)氣更加委婉Let s go the cinema tonight , ( shallwe?). Let s play chess , shall we ?2) Shall we ?這個(gè)句式語(yǔ)氣較為委婉。Shall we go skating thisafternoon ? Shall we climb the mountain t

8、omorrow ?3) What about/How about sb/ sth ?What about/How about (doing) sth? 怎 么樣？” What abouta glass of milk ?/How about going to shop tomorrow ? What about visiting the Great Wall next week ? Im going abroad . How about you ?4) Whyy not do sth ? ( Why don't you do sth?這個(gè)句式的語(yǔ)氣較強(qiáng)，可譯作 “何不呢？ "

9、 Your shoes are old . Why not buy a new pair? Your bike is broken = Your bike doesn t work . Why don t you buy another one ?5) You'd better (not ) do sth . “你最好(不)" It's very cold outside . Yodd better wear warm clothes. / You d better not go out . You d better not sleep in class . You

10、d better take off your sueater . The weather is too hot .6) Advise sb ( not ) to do sth/suggest that (should )7) 其他句式。如 I think you should help your classmate with his English ./ Imafraid you have to finish your homework this morning .8) Warn sb to do st / Warn sb . not to do = Warn sb against doing

11、 sth 醒、警 告某做(不)某事。Warn sb of /about sthgl醒某人某事 The teacher the girls of the dark .把這些單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法化機(jī)械記憶為理解記憶通過(guò)歸納總結(jié)， 能夠協(xié)助學(xué)生舉一反三， 在課堂上操練這些句式， 增強(qiáng)熟練性。 的確， 在教學(xué)中要?dú)w納整理的東西很多， 注重要即時(shí)有效符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 要善于引導(dǎo)， 尤其是在初中階段， 不要讓學(xué)生吃不飲， 尤其是尖子生。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種渴望感， 主動(dòng)性， 有取形式多樣的教學(xué)方法。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和主觀(guān)能動(dòng)性， 在傳授知識(shí)同時(shí)要注重學(xué)生使用知識(shí)的水平， 有效的提升學(xué)生的整體素質(zhì)， 使其學(xué)到的知識(shí)