關于高中文言文教學有效建議探析

1、關于高中文言文教學有效建議探析【摘要】如何有效提高高中文言文的教學效率，改變目 前沉悶、鼓噪、效率低下的教學現(xiàn)狀，是現(xiàn)階段高中文言文 教學的工作重點。以有效教學的教學理念，對高中文言文教 學進行指導，不斷優(yōu)化教學過程，從而不斷提高教學效率。 文中詳細闡述了提高文言文教學的有效建議措施?！娟P鍵詞】高中文言文；有效教學；建議文言文是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一塊瑰寶，但是高中 文言文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，教師教的非常辛苦，學生學起 來也很吃力，課堂氣氛沉悶不堪，因此教學進程十分緩慢， 無法實現(xiàn)預期的教學效果。教師應不斷的創(chuàng)新教學方法，采 取積極有效的教學方式提高文言文的教學效果。一、充分挖掘文言文作品價

2、值，準確定位教學目標（一）掌握文言文中的重要字詞句式，累積基本知識在閱讀、鑒賞古代優(yōu)秀文學作品時，首先接觸到的就是 語言與文字，文言文與現(xiàn)代文有著顯著的區(qū)別，因此要正式 文言文的字面教學。如果缺乏一定的文言基礎知識的累積， 學生根本沒有辦法讀懂文言文，從而也就無法真正理解、體 會中華民族傳統(tǒng)精神文化、吸收優(yōu)秀的古人智慧。而字詞、 句式的基本知識也是考試中的重點，如在2011年高考語文 中考查了 “易”的用法。這就需要學生在平時的學習過程中 多積累，同時教師也要幫助學生積累豐富的知識量，并予以 適當?shù)臍w納、擴展。（二）體會文言文的思想內容，滲透德育教育教師在教授學生知識的同時，也要注重學生品德的

3、教 育，做到“教書育人”，寓德育于專業(yè)知識的教學中，將德 育的任務、要求真正落到實處。而語文學科的教學與其他學 科相比，更容易滲透對學生的德育。古人云“文以載道”， 每一篇優(yōu)秀的文學作品都表達了一定的思想內容、情感觀點 或是看法、見解。高中文言文所選擇的作品更是古人先賢智 慧的體現(xiàn)，蘊涵著深刻的人文關懷與民族精神。如：屈原 列傳表現(xiàn)出深刻的愛國主義精神，陳情表傳遞出感恩 的思想情感，鄒忌修齊王納諫燭之武退秦師表現(xiàn)出說 話的藝術等等。（三）鑒賞作品的藝術表現(xiàn)手法文言文在思想內容上健康積極向上，而且文章的文筆優(yōu) 美，通過鑒賞文言文的藝術表現(xiàn)手法，指導學生的寫作，提 高學生的作文水平。因此，教師講解

4、作品時要注意引導學生 品味、理解文章的精彩之處，同時指導學生學習借鑒藝術特 色。如：講解廉頗藺相如列傳時，知道學生在寫作時要 注意典型事例、人物的運用，描寫詳略的當，注重展現(xiàn)人物 個性化；而在講授項脊軒志時，指導學生要懂得抓住事 物的細節(jié)，注重真實情感的流露；學習鴻門宴時，讓學 生學習到事件描述應波瀾、跌宕起伏，從而吸引讀者的注意 力。二、摒棄陳舊的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用語文課的教學，是要讓學生在生動和諧的情境中培養(yǎng)文 學修養(yǎng)、陶冶情操，開發(fā)智慧、潛能。然而現(xiàn)階段多數(shù)教師 仍是采用以往陳舊的教學方式進行教學，片面的重視字詞的 講解、落實，且課堂多是由教師一講到底，學生只負責聽、 記，這種

5、填鴨式的教學方式忽視了學生的身心發(fā)展，忽視了 學生是教學中的主體。而改變這種現(xiàn)狀的關鍵在于教師，教 師應積極探索創(chuàng)新教學方法，重視學生的主體地位，充分調 動學生的主動性、積極性。（一）誦讀法俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀能夠幫助學生理解文章意思，體會文字的優(yōu)美，領會作者的情 感，感受文章的奧妙，在潛移默化中不斷的培養(yǎng)出文言文的 語感，進而提高閱讀文言文的能力。如在講解蘭亭集序 時，初讀要求學生讀準字音，進而要讀懂句意，再來讀出情 感，層層深入、遞進。在閱讀過程中注意方便的轉變，可以 是自由朗讀，或是集體誦讀，也可以推薦讀，分小組讀，總 的說來就是要不斷的變換花樣，避免學生感到枯

6、燥乏味。（二）歸納法文言文的閱讀理解與現(xiàn)代的閱讀難度大，學習文言文尤 其要注重歸納總結，歸納是一種能力，需要教師在教學過程 中引導、指導學生不斷的培養(yǎng)、提高。比如文言文的實詞、 虛詞、詞類活用、通假、特殊句式、古今意義等，讓學生自 己進行歸納，在自我學習中不斷積累豐富的知識量。（三）質疑法學生在學習文章時通過自己的獨立思考，對文章的內 容、字詞提出疑問，跳出書中的注釋、課本教參的范圍，運 用自己的思維能力進行辨析?？梢允菍ψ髌返闹黝}思想的質 疑，如在閱讀完這篇文章后，經過自己的理解感悟得出新的 看法、觀點。正如宋代文學家張載說：“學則須疑，學貴善 疑”。對于學生個性化的意見，教師應正確看待，如果是言 之有理的就不能妄加否定，從精神上予以鼓勵、肯定。例如 學習鴻門宴時，有學生認為項目沒有聽從亞父的話放虎 歸山是錯誤的選擇，而有的學生卻認為項羽的行為更能說明 他是一個光明磊落的大丈夫大英雄。三、結語文言文是高中語文教學的重要組成部分之一，教師應積 極認真探索文言文教學的方式方法，尋找符合文言文教學特 點的一些方法、規(guī)律，更好的進行文言文教學，幫助學習真 正理解古代優(yōu)秀文學作品的價值內容，感受、體驗其中蘊藏 的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而促進文言文教學效率的提 高。參考文獻：1 高秀鳳.關于高中文言文有效