2017年人教版二年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元教案

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)1 授課教師邵旭學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)年二學(xué)年授課日期課題第一單元長(zhǎng)度單位第一課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)初步建立1 厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。教學(xué)方法合作探究輔助手段多媒體課件尺子教學(xué)活動(dòng)流程二次備課的修訂與補(bǔ)充一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問(wèn)題。師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)“小裁縫”

2、的故事。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明什么道理？ （教師口述故事） 有一天，裁縫店里來(lái)了一位顧客要做一條褲子，裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認(rèn)真的量出了褲子的長(zhǎng)是3 拃，裁縫也認(rèn)真的在布料上拃了3 拃，裁出了褲子，并縫制好了。過(guò)了幾天，客來(lái)取褲子了，穿在身上一試，新褲子太短了了。這時(shí)師傅走過(guò)來(lái)，用手量了下，生氣地對(duì)小裁縫說(shuō)： “告訴你身長(zhǎng)3 拃，怎么做成了兩拃。 ”小裁縫心里： “我明明量的是3 拃，怎么變成了2 拃？這是怎么回事？”同學(xué)們，你知道是怎么回事嗎？（請(qǐng)生自由回答）二、參與活動(dòng)，探索交流。（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教 學(xué) 設(shè) 計(jì)2 當(dāng)

3、古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例 1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量體的長(zhǎng)度。你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zh） 、一步、庹( tu )都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)量物體。 現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。 （師生共同測(cè)量課桌長(zhǎng)。 ）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？教師提出疑問(wèn)：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的

4、長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)后，量的結(jié)果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度位。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1. 觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比長(zhǎng)的刻度線， 第一個(gè)數(shù)字是o ，我們就把這條刻度線叫做刻度o 。后面的呢？刻度 1, ）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有

5、這樣的字母cm ，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其cm就表示厘米的意思。 “厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。2認(rèn)識(shí) 1 厘米。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)3 教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從度 0 到刻度 1 的長(zhǎng)度就是1 厘米。 （板書(shū)： 1 厘米）尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1 厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？教師邊講解邊示范（加手勢(shì)） ：從刻度 2到刻度 3 之間這一大格的長(zhǎng)度是l米，從刻度3 到刻度 4 之間這一大格的長(zhǎng)度也是1 厘米，從刻度4 到刻度 5？我們發(fā)現(xiàn)了什么？ （每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。 ）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度一樣，

6、所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺(jué)得1 厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1 厘米確實(shí)很短。追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1 厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。用 1 厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1 厘米。你也能用l 厘米說(shuō)一話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1 厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0 到 3 的度是幾厘米，從o到 7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4教學(xué)例 3（量一量）。(1) 先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度， 說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺

7、的刻度o對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。(2) 如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么？（把尺的刻度2 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端， 再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，是這張紙條的長(zhǎng)度。 ）5實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。1完成教材第4 頁(yè)的“做一做”。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)4 讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。2完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先

8、估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭?，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明：接近8 厘米的，我們說(shuō)它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。四、拓展提升，自主盤(pán)點(diǎn)。1、物體長(zhǎng)（）厘米2、這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度位，還認(rèn)識(shí)了1 厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。板書(shū)設(shè)計(jì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度o對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，是幾厘米。教學(xué)反思與隨筆授課教師邵旭學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)年二學(xué)年授課日期教

9、 學(xué) 設(shè) 計(jì)5 課題第一單元長(zhǎng)度單位第二課時(shí)認(rèn)識(shí)米教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立l 米的表象，知道 1 米=100厘米。過(guò)程與方法通過(guò)觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)重點(diǎn)建立 1 米的表象。教學(xué)難點(diǎn)理解 1 米=100厘米。教學(xué)方法合作探究輔助手段米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺、長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。多媒體課件教學(xué)活動(dòng)流程二次備課的修訂與補(bǔ)充一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問(wèn)題。1復(fù)習(xí)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？生 1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米。生 2：厘米可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。2請(qǐng)你

10、用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？ （學(xué)生舉手， 教師讓一位手拿 30厘米長(zhǎng)的尺子的女生來(lái)量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30 厘米、60 厘米、90厘米, 越來(lái)越慢，最后停了下來(lái)。）說(shuō)一說(shuō)有什么感受？（讓學(xué)生說(shuō)。 ）二、參與活動(dòng)，探索交流。1認(rèn)識(shí)米尺。這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示教 學(xué) 設(shè) 計(jì)6 米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長(zhǎng)。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1 米。（板書(shū)： 1 米）米是比厘米大的單位， 1 厘

11、米只有這么一點(diǎn)， 1 米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來(lái)比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m ”表示。2觀察刻度?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，010 表示從 0 到 10 是 10 厘米，接著是 20、30、40、,100。1 米里面有幾個(gè) 10 厘米？（ 10 個(gè) 10 厘米。 ）1 厘米 1 厘米地?cái)?shù)， 1 米里面有幾個(gè) l 厘米? (100 個(gè)) 讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書(shū)： 1 米100 厘米）3量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1 米。 （注意：量時(shí)刻度o對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)

12、生分小組合作量，交流反饋，接著量2 米、3 米,4估量。把繩子放下，把手張開(kāi)比劃1 米的長(zhǎng)度，看誰(shuí)估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。1量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3 題）（教師出示一支鉛筆。） 這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng) 1 米？一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1 米？同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。 ）2估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4 題）（多媒體課件演示：跳繩，小貓，長(zhǎng)椅。）先估量，再在合適答案后的口里打

13、“”，說(shuō)說(shuō)理由。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)7 3操作性練習(xí)。(l) 認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。(2) 完成教材“練習(xí)一”的第5 題。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。分小組合作測(cè)量， 4 個(gè)人用 1 米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。 （如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬；四周墻壁的長(zhǎng)等。 ）四、拓展提升，自主盤(pán)點(diǎn)。1、估一估，教室多長(zhǎng)？2、 今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米” ，把我們的兩只手張開(kāi)，大約是

14、1 米。生活中有很多長(zhǎng)度是1 米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m ”表示。 1米100厘米教 學(xué) 設(shè) 計(jì)8 教學(xué)反思與隨筆教 學(xué) 設(shè) 計(jì)9 授課教師邵旭學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)年二學(xué)年授課日期課題第一單元長(zhǎng)度單位第三課時(shí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。教學(xué)方法合作探究輔助手段多媒體課件教學(xué)活動(dòng)

15、流程二次備課的修訂與補(bǔ)充一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問(wèn)題。（課件播放消防員接到任務(wù)的情境。 ）同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、參與活動(dòng)，探索交流。1教學(xué)例 6（認(rèn)識(shí)線段）。(l) 出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）你知道哪根長(zhǎng)，哪根短？（一下子看不出長(zhǎng)短。 ）誰(shuí)能想個(gè)辦法比比它們的長(zhǎng)度？教 學(xué) 設(shè) 計(jì)10 指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長(zhǎng)短。

16、（學(xué)生拉直毛線。）追問(wèn)：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)。現(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？(2) 教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書(shū)課題。）(3) 認(rèn)識(shí)線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。）拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。 ）教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問(wèn)：是線段嗎？怎么判斷？小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(3) 找線段。請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒(méi)有線段？摸一摸書(shū)本的邊，說(shuō)一說(shuō)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛(ài)護(hù)書(shū)本的教育：如果把書(shū)搞壞了，邊變成彎彎

17、曲曲的或是角翹起來(lái)了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)書(shū)本。 ）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書(shū)本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。 （強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。 ）(4) 量線段。線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。打開(kāi)教材第5 頁(yè)，量一量這些線段的長(zhǎng)度。 （把尺的刻度 0 對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)， 另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。 ）2教學(xué)例 7（畫(huà)線段）。(1) 學(xué)畫(huà)線段。 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了， 那么你會(huì)畫(huà)線段嗎？你能畫(huà)一條長(zhǎng) 3 厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)。 ）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫(huà)的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度o開(kāi)始，畫(huà)到刻度3 的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度

18、是2，你還能畫(huà)出長(zhǎng)3 厘米的線段嗎？怎么畫(huà)？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2 開(kāi)始，畫(huà)到刻度 5 的地方，也可以從刻度教 學(xué) 設(shè) 計(jì)11 5 開(kāi)始，畫(huà)到刻度 8 的地方。(2) 做一做。教材第 6 頁(yè)也有一條線段， 現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條和它同樣長(zhǎng)的線段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能和它同樣長(zhǎng)？（先量一量這條線段的長(zhǎng)度，再畫(huà)一條二樣長(zhǎng)的線段。）學(xué)生練習(xí)畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫(huà)的線段，強(qiáng)調(diào)：畫(huà)線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。畫(huà)出的線段一定要直。要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。1完成教材第 5 頁(yè)“做一做”的第 1 題。新| 課 | 標(biāo)| 第 | 一| 網(wǎng)同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你

19、們有沒(méi)有火眼金睛。指名說(shuō)說(shuō)哪些是線段。 （強(qiáng)調(diào)線段的特征，說(shuō)出原因。 ）2完成教材第 5 頁(yè)“做一做”的第2 題。連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線段，一共畫(huà)出了幾條線段，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的是什么圖形。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。3鞏固應(yīng)用。(l) 完成教材第 6 頁(yè)“做一做”的第2 題。教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗3 厘米處畫(huà)一朵花。 5 厘米處畫(huà)一棵樹(shù)， 10 厘米處畫(huà)一個(gè)氣球。(2) 完成教材“練習(xí)一”的第6 題。出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)邊相等。 ）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）(3) 完成教材“練習(xí)一”的第7 題?？纯茨臈l線段長(zhǎng)，再量一量。四、拓展提升，

20、自主盤(pán)點(diǎn)。1、有（）條線段。2、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？小結(jié)：認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫(huà)線段、量教 學(xué) 設(shè) 計(jì)12 線段。測(cè)量長(zhǎng)度還有很多的工具，下課后請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第6 頁(yè)“你知道嗎？”，了解測(cè)量長(zhǎng)度的工具。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思與隨筆教 學(xué) 設(shè) 計(jì)13 授課教師邵旭學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)年二學(xué)年授課日期課題第一單元長(zhǎng)度單位第四課時(shí)確定長(zhǎng)度教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。情感態(tài)度價(jià)值觀感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活

21、中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力教學(xué)方法自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。輔助手段多媒體課件教學(xué)活動(dòng)流程二次備課的修訂與補(bǔ)充一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問(wèn)題。前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1 厘米長(zhǎng)度和 1 米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生用手比劃。）教師口頭出題，學(xué)生比劃：2 厘米， 5 厘米， 10 厘米， 20 厘米、50厘米。小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）二、參與活動(dòng)，探索交流。1教學(xué)例 8。教師談話：（多媒體課件出示旗桿。 ）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗

22、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)14 桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是 13厘米還是 l3 米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。指名回答，說(shuō)想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。l 厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13 厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13 米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是 1 米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13 米高。10 個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13 厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13 厘

23、米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是 13 米。小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。2鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)（多媒體出示）。這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1 厘米還是 1 米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1 米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1 厘米。3做一做。(l) 出示教材第 7 頁(yè)“做一做”題目。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60 厘米還是 60 米？引導(dǎo)：60 米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6 米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生

24、自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28 米。(2) 選擇合適的單位。我們的教室長(zhǎng) 6( ) 黑板長(zhǎng) 2( ) 小明身高 124( ) 課桌高 90( ) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)15 三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。1辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8 題）逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。2估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9 題）圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。3誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（完成教材“練習(xí)一”的第10 題）出示題目，讓學(xué)生觀察。第一幅圖長(zhǎng)是5 厘米，對(duì)嗎？（錯(cuò)，沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)刻度o ，不能說(shuō)是 5厘米。 ）第二幅圖長(zhǎng) 4 厘米，對(duì)嗎？（對(duì)， 7 厘米 3 厘米 4

25、厘米。 ）第三幅圖大約 5 厘米長(zhǎng)，對(duì)嗎？（對(duì)，接近5 厘米或超過(guò) 5 厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5 厘米。 ）4量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11 題）烏龜要爬 ( )厘米就能吃到小魚(yú)。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。 （學(xué)生提問(wèn)題，再解答。 ）四、拓展提升，自主盤(pán)點(diǎn)。1、一只蝸牛從一口深10 米的井底入上爬，它白天爬上3 米，晚上滑下 2 米，這只蝸牛幾天才能爬上來(lái)？2、這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)16 板書(shū)設(shè)計(jì)確定長(zhǎng)度單位旗桿的高度是 13 米

26、。教學(xué)反思與隨筆教 學(xué) 設(shè) 計(jì)17 授課教師邵旭學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)年二學(xué)年授課日期課題第一單元長(zhǎng)度單位第五課時(shí)鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。過(guò)程與方法在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想以及動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)看一看， 比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)同學(xué)的合作，度量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)方法引導(dǎo)法、練習(xí)法。輔助手段多媒體課件教學(xué)活動(dòng)流程二次備課的修訂與補(bǔ)充一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了?！?65（） ” 。（生補(bǔ)充“厘米”） ”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。師：這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)第一單元長(zhǎng)度單位。（板書(shū)課題：第一單元長(zhǎng)度單位）二、回顧知識(shí)，整體把握。師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)