任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職行政法課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職行政法課程教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：行政法是中職法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在中職行政法課程的建設(shè)過(guò)程中，為提高法律課堂教學(xué)的有效性，選用符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)講授教學(xué)由教師“滿(mǎn)堂灌”，效果不佳的課堂氛圍。以一節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的行政法理論課為實(shí)例，從該節(jié)課程內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，探索法律課堂如何采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，也為下一階段繼續(xù)推進(jìn)行政法課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】：p

2、 ：任務(wù)；目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2627（20_）13-0097為貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20212021）根據(jù)教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)（教職成（2021）8號(hào)）的精神，加快實(shí)現(xiàn)全市中等職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)、向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，提高中等職業(yè)教育辦學(xué)水平，推進(jìn)全市中等職業(yè)學(xué)校骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，廣州市制定了廣州市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（202120_）。按照該文件要求，廣州市中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了課程的建設(shè)。廣州市中等職業(yè)學(xué)校課程要求體現(xiàn)先進(jìn)職業(yè)教育思想，具有鮮明職業(yè)教育特色，課程建設(shè)符合

3、科學(xué)的課程設(shè)計(jì)理念，課程實(shí)施運(yùn)用符合職業(yè)教育要求的教學(xué)方法、教學(xué)手段和技術(shù)，體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性，具有示范推廣作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展有重要價(jià)值的優(yōu)秀課程。行政法課程是我校申報(bào)獲批的第二批課程。中職行政法一直采用的教材是理論性較強(qiáng)的教材，教學(xué)方法也是以講授和案例分析p 相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方法。以課程建設(shè)為契機(jī)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法用于行政法課堂教學(xué)，課程建設(shè)小組編寫(xiě)了一本適合中職法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材行政法實(shí)務(wù)基礎(chǔ)（后改名為行政法實(shí)務(wù)）。該教材采用模塊劃分、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式編寫(xiě)而成，共計(jì)四大模塊、十一個(gè)項(xiàng)目、30個(gè)任務(wù)。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于行政法教學(xué)的原因1.落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教育

4、行政主管部門(mén)的要求廣州市教育主管部門(mén)制定的廣州市中等職業(yè)學(xué)校課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“課程內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效知識(shí)（技術(shù)理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐知識(shí)）為主體，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以典型工作任務(wù)為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。課程微觀結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，內(nèi)容呈現(xiàn)方式和順序科學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，中職課程建設(shè)的基本要求是：教學(xué)內(nèi)容的安排要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基本指導(dǎo)思想，而且這個(gè)任務(wù)還應(yīng)當(dāng)是“典型工作任務(wù)”。因此，在行政法課程建設(shè)中，應(yīng)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的原理設(shè)計(jì)教材的體例來(lái)展開(kāi)教學(xué)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以作為其他教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

5、及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合馬克思認(rèn)識(shí)論的基本原理，遵循了從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律；其他的教學(xué)方法如小組討論學(xué)習(xí)法、情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法等，其內(nèi)在的邏輯應(yīng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法契合。也就是說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)才是現(xiàn)代教學(xué)方法的本質(zhì)，其他都是形式。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更適合當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)是：有自己獨(dú)立的思想，不愿意無(wú)條件地服從，對(duì)于教材或教師要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相當(dāng)一部分的學(xué)生要先問(wèn)學(xué)習(xí)的用處，如果認(rèn)為沒(méi)有用，就不愿意下功夫?qū)W習(xí)。中職法律課的教學(xué)存在著學(xué)生課堂沉悶，提不起學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中

6、任務(wù)的設(shè)計(jì)按照廣州市中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)指南的規(guī)定：“課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是以學(xué)生為本。選擇對(duì)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)、知識(shí)建構(gòu)有價(jià)值的內(nèi)容；能夠代表職業(yè)的典型工作任務(wù)、體現(xiàn)完整的工作過(guò)程、重要的概念和職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)；承載關(guān)鍵能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)等?！贝吮硎鲋?，典型工作任務(wù)前以“職業(yè)”作為定語(yǔ)，說(shuō)明任務(wù)應(yīng)由“職業(yè)”及其工作過(guò)程作為依據(jù)來(lái)確定。然而，法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)卻是不確定的。課程建設(shè)小組曾經(jīng)設(shè)想以輔警這一職業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)行政法的工作任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)同這一職業(yè)，多數(shù)學(xué)生中專(zhuān)畢業(yè)后選擇的是繼續(xù)學(xué)歷教育而不是就業(yè)，而就業(yè)的學(xué)生其職業(yè)范圍也很分散，無(wú)法根據(jù)學(xué)生中專(zhuān)畢業(yè)后的職業(yè)來(lái)確定行

7、政法的工作任務(wù)。所以，只能根據(jù)行政法學(xué)的基本理論及主要的行政法律來(lái)確定課程的內(nèi)容，并從中提煉出相應(yīng)的“工作任務(wù)”，這個(gè)“工作任務(wù)”不是某一個(gè)職業(yè)中的工作任務(wù)，而是公民、法人或其他組織在其社會(huì)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，將行政法課程的“典型工作任務(wù)”定義為：需要運(yùn)用行政法的基本原理及主要法律規(guī)定完成的任務(wù)及解決的法律問(wèn)題。其確定的依據(jù)是包括政府組織法、公務(wù)員法、行政行為法、行政救濟(jì)法在內(nèi)的主要的行政法法律規(guī)范。進(jìn)而，我們將行政法課程的內(nèi)容劃分為行政法主體、行政行為和行政救濟(jì)三個(gè)部分，設(shè)計(jì)了若干個(gè)任務(wù)。例如，將“行政法及其淵”這一學(xué)習(xí)主題的工作任務(wù)表述為“識(shí)別行政法法律規(guī)范及其效力”；將

8、“行政法的基本原則”這一學(xué)習(xí)主題表述為“運(yùn)用行政法基本原則評(píng)判行政主體的行政行為”；將“行政機(jī)關(guān)”這一學(xué)習(xí)主題表述為“請(qǐng)求行政機(jī)關(guān)履行法定職責(zé)”。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在行政法教學(xué)中的應(yīng)用課程建設(shè)小組的教師結(jié)合課程建設(shè)的先進(jìn)理念，與課程建設(shè)小組成員一起探討，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于認(rèn)識(shí)行政機(jī)關(guān)這一教學(xué)內(nèi)容。1.教學(xué)目標(biāo)的確定在對(duì)認(rèn)識(shí)行政機(jī)關(guān)這一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先思考的是教學(xué)目標(biāo)的確定，根據(jù)行政法課程建設(shè)負(fù)責(zé)人擬定的行政法課程標(biāo)準(zhǔn)，該內(nèi)容的課程目標(biāo)為能夠用自己的話(huà)陳述行政機(jī)關(guān)的含義和特征。經(jīng)過(guò)課程建設(shè)小組教師們的討論，有的教師提出了能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)行政機(jī)關(guān)的職責(zé)職權(quán)及辦事程序等信息的具體能力要求

9、。因此，將本課的目標(biāo)表述為：第一，知識(shí)目標(biāo)：能夠用自己的話(huà)陳述行政機(jī)關(guān)的含義和特征；能說(shuō)出我國(guó)行政機(jī)關(guān)的種類(lèi)。第二，情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到行政機(jī)關(guān)存在的必要性，領(lǐng)會(huì)行政機(jī)關(guān)的功能和作用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立知法、守法、用法的觀念。第三，能力目標(biāo)：能夠分辨不同的國(guó)家機(jī)關(guān)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查找資料，獲得行政機(jī)關(guān)的職責(zé)職權(quán)和辦事程序等信息。2.關(guān)于學(xué)生基本情況的說(shuō)明行政法課程的教學(xué)對(duì)象是中職二年級(jí)的學(xué)生，他們雖然接觸法律學(xué)習(xí)已經(jīng)一年多，但是基礎(chǔ)不牢固，很多知識(shí)點(diǎn)理解模糊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高。這次授課的班級(jí)學(xué)生的情況提前做了摸底，該班級(jí)學(xué)生人數(shù)48人，其中大概16人自律能力較差，其余的學(xué)生都

10、愿意與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，所以是適合開(kāi)展小組討論教學(xué)的。在分組時(shí)，教師有意將各個(gè)小組的男女比例以及先進(jìn)生和后進(jìn)生的比例調(diào)整為相同，目的是希望后進(jìn)生能夠通過(guò)先進(jìn)生的帶動(dòng)，逐漸主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。3.任務(wù)教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)確定了教學(xué)目標(biāo)，下一步是任務(wù)教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)。中職法律課傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授法，教師將課程知識(shí)按照法律理論體系的結(jié)構(gòu)，由“是什么”再到“該怎樣”的邏輯思路，向?qū)W生傳授法律的理論知識(shí)。有的教師采用案例教學(xué)法，雖然課堂上有多個(gè)案例的講解和分析p ，但是案例的使用主體依然是教師，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，也難以判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的能力。這種名義上是案例教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中采用的實(shí)質(zhì)上是

11、舉例法的講授。案例教學(xué)法的核心是由學(xué)生動(dòng)手去完成案例，而不是教師完成案例。案例的目的要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，以及突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要對(duì)案例進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，最好能夠多角度設(shè)問(wèn)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果單純采用案例教學(xué)法，學(xué)生學(xué)會(huì)了查找行政機(jī)關(guān)的職能，但是理論上可能并沒(méi)有構(gòu)建出行政機(jī)關(guān)的概念，也不利于繼續(xù)學(xué)習(xí)行政法后面的知識(shí)。所以將活動(dòng)形式設(shè)計(jì)為小組討論，由學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生之間的互相討論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑惑點(diǎn)或者爭(zhēng)議點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥歸納。這樣，既符合法律課的思辨思維能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生在課堂中成為主體。根據(jù)認(rèn)識(shí)行政機(jī)關(guān)這一課題的課程內(nèi)容特點(diǎn)，將教

12、學(xué)內(nèi)容整理為三項(xiàng)：行政機(jī)關(guān)的含義和特征；行政機(jī)關(guān)與立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)的區(qū)別；學(xué)會(huì)查找行政機(jī)關(guān)的職責(zé)、職權(quán)等相關(guān)信息。這樣處理既考慮到教學(xué)目標(biāo)的要求，也符合中職二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力。本節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，這就要求活動(dòng)的設(shè)置不能太多，而且還要預(yù)留出活動(dòng)歸納總結(jié)的時(shí)間。所以最終確定了兩個(gè)任務(wù)：一是行政機(jī)關(guān)與立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)的區(qū)別；二是寫(xiě)出你認(rèn)為所選行政機(jī)關(guān)最主要的三個(gè)職能。第一個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)的是知識(shí)點(diǎn)“行政機(jī)關(guān)的概念和特征”，第二個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)的是知識(shí)點(diǎn)“行政機(jī)關(guān)的職能”。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)實(shí)施后的反思1.教師要對(duì)課堂進(jìn)行整體控制由于采用任務(wù)教學(xué)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又有小組討論，因此課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)都要求師

13、生之間互相配合。雖然課堂提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師應(yīng)掌控課堂的整體，維持課堂的秩序，合理利用課堂上的每一分鐘。教師在進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)時(shí)要“一針見(jiàn)血”，既不能長(zhǎng)篇大論地進(jìn)行解釋?zhuān)膊荒苓^(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)完還是一頭霧水。學(xué)生則要求專(zhuān)心投入討論，在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)頭腦風(fēng)暴完成任務(wù)。同時(shí)，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)做好筆記。學(xué)生在討論過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，切忌直接將答案告知學(xué)生，這樣不利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.任務(wù)的設(shè)計(jì)盡量突出實(shí)踐性本節(jié)課的任務(wù)一是“寫(xiě)出行政機(jī)關(guān)與立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)的區(qū)別”，學(xué)生在課堂上做任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的偏差，原來(lái)設(shè)想的是由優(yōu)秀的學(xué)生糾正錯(cuò)誤的理

14、解，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，但是課堂上沒(méi)有學(xué)生能正確解釋該知識(shí)點(diǎn)，反而將問(wèn)題帶入了理解的誤區(qū)，只能靠教師進(jìn)行解答。而該任務(wù)的設(shè)置也存在理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)選取實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)來(lái)替代。行政法作為一門(mén)法律專(zhuān)業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容要求有系統(tǒng)的法律邏輯思維，而針對(duì)中職學(xué)生，這一要求顯然較高，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)更多考慮到中職學(xué)生的實(shí)際能力。3.突出教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)方法是否有效。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)水平，思考學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效，明確下一步的學(xué)習(xí)方向。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。目前一般采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。本節(jié)課將學(xué)

15、生分為各個(gè)任務(wù)小組，由各小組討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組之間有競(jìng)賽，一是對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，二是設(shè)計(jì)搶答題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，作為小組競(jìng)賽的加分題。這樣的設(shè)計(jì)采用的是評(píng)價(jià)激勵(lì)法，希望調(diào)動(dòng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)表分為三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)態(tài)度；二是學(xué)習(xí)方法與能力；三是學(xué)習(xí)水平。根據(jù)本節(jié)課的課程特點(diǎn)，將學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)表制作為三個(gè)方面：一是參與的態(tài)度；二是參與活動(dòng)的能力；三是學(xué)習(xí)水平。評(píng)價(jià)主要側(cè)重于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，參與的態(tài)度主要是觀察學(xué)生在小組討論過(guò)程中是否有積極參與討論，與小組其他成員的交流合作是否有障礙等。參與活動(dòng)的能力主要看該學(xué)生在討論中是否主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，還是人云亦云，有沒(méi)有

16、自己的觀點(diǎn)。最后的學(xué)習(xí)水平的判斷依據(jù)是學(xué)生是否能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，答對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。三個(gè)評(píng)分項(xiàng)目綜合起來(lái)，分別由小組長(zhǎng)和教師給出相應(yīng)的等級(jí)，按比例計(jì)算得出學(xué)生本節(jié)課的評(píng)價(jià)總分。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的自評(píng)互評(píng)情況不太理想，原因是學(xué)生之間對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的把握尺度不一，小組長(zhǎng)在評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)，不能客觀公平地評(píng)分，大多數(shù)的組員分?jǐn)?shù)都一樣，沒(méi)有起到表?yè)P(yáng)和督促的作用。五、結(jié)論在中職行政法課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，該教學(xué)方法考慮到中專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況，適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在40分鐘的課堂完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)任務(wù)和歸納總結(jié)，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。該教學(xué)方法體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與小組討論并完成任務(wù)，課堂參與度高，提高了學(xué)習(xí)興趣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p ：1傅榮.廣州中等職業(yè)教育課程建設(shè)檢視J.教育導(dǎo)刊.20_.7.2白紅.建設(shè)課程，促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革J.職業(yè)技術(shù).20_.10.3朱小會(huì).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職商務(wù)溝通課程中的應(yīng)用研究J.中國(guó)成人教育.20_.4.4王晉輝.試論“思想道德修養(yǎng)與法律