暑期社會實踐報告-希望安養(yǎng)庇護(hù)所與暑期社會實踐報告書合集

1、暑期社會實踐報告-希望安養(yǎng)庇護(hù)所與暑期社會實踐報告書合集暑期社會實踐報告:希望安養(yǎng)庇護(hù)所這個工作，聽起來很簡單，但真正當(dāng)大家都投入進(jìn)去的時候，就會發(fā)現(xiàn)其實它并 沒有想象中那么容易，甚至是一種挑戰(zhàn)。雖然我們也是師范生，但教育對象不同，我 們沒有特殊教育的知識，一些善意的舉動有時卻對這些孩子的康復(fù)訓(xùn)練沒有好處。而 且，雖然那些孩子不說話，但他們的奇怪舉動有時讓我們很無語。沈家欣平時不說 話，只是在我們訓(xùn)練她，嘗試讓她開口時她才會用一種近乎原始的聲音發(fā)出“啊”的 聲音。她喜歡蹭在我們志愿者的身上，還喜歡玩撲克牌，剛開始，我們志愿者會順著 她的意愿陪著她玩，而他們的老師說這是自閉癥患者的典型癥狀，需要

2、我們引導(dǎo)他 們，逐漸淡化這些需求。宋洋幾乎沒有吞咽的功能，口水會不由自主地流出來，而且 他還特別好動，所以和他在一起的時候我們總是很辛苦，常常要跟在他的后面跑，每 隔幾分鐘還要給他擦一次口水。半天下來，我們常常是滿身口水地回學(xué)校。子月很聽 話，常常和我們一起畫畫、寫字、做數(shù)學(xué)題，她也能發(fā)出一些聲音，老師們說經(jīng)過訓(xùn) 練，她將來一定能夠說話，和她在一起玩，我們也很快樂。7月4日，是南京師范大 學(xué)文學(xué)院駐南京萬家?guī)拖Ｍ拆B(yǎng)庇護(hù)所社會實踐基地正式掛牌成立的日子，也是我們 這次暑期社會實踐的啟動儀式，院領(lǐng)導(dǎo)和鎖金街道的領(lǐng)導(dǎo)都出席了我們的儀式?？粗?自己服務(wù)了近一年的萬家?guī)捅幼o(hù)所正式與學(xué)院簽署了協(xié)議，將雙

3、方的合作推向深入， 同時也逐步走上了規(guī)范化，我們的心中非常的激動，我相信，只要時間和條件允許， 我會在這里繼續(xù)服務(wù)下去。七月的南京充分發(fā)揮了它“火爐”的威*力，持續(xù)的高 溫讓我們所有的志愿者熱得喘不過氣來。我們想過放棄，但想起那群孩子，所有人還 是義無返顧地選擇了留下。前期志愿服務(wù)的人員是由我安排的，考慮到天氣的炎熱， 從7月7號開始，我們將每次的志愿服務(wù)時間由半天延長至一天，以避開中午最毒辣 的陽光。我們所有的志愿者沒有向惡劣的天氣屈服，堅持到了最后一刻。正是“服務(wù) 他人，奉獻(xiàn)社會”的志愿服務(wù)精神，督促我們做下去、堅持下去，我們相信，我們小小的付出，是送給他們和他們家人最好的禮物，我們有什么

4、理由退縮呢？十天的時 間相當(dāng)短暫，那幾個孩子也許就是我們?nèi)松械倪^客，也許我們再也沒有機(jī)會見到他 們。但是，這一次的人生經(jīng)歷卻是我一生的財富。我學(xué)會了感恩，學(xué)會了堅強(qiáng)、學(xué)會 了很多很多12報告社會實踐2018大學(xué)生社會實踐報告范文社會實踐調(diào)查報告社會實踐心得體會暑期社會實踐報告書*年9月27日，中國教育網(wǎng)（中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)）展開了關(guān)于何種原因 引起大學(xué)生心理障礙的調(diào)查，截至材年2月13 0,共有1786名熱心用戶參與了調(diào)查 投票。調(diào)查結(jié)果表明，34. 94%的讀者認(rèn)為引起大學(xué)生心理障礙的主要原因是因為應(yīng) 試教育導(dǎo)致家長學(xué)校的過度保護(hù)，學(xué)生缺乏應(yīng)對困難及心理承受力等鍛煉。同時，有 31.

5、12%的讀者認(rèn)為學(xué)習(xí)與生活、就業(yè)的壓力也是引起大學(xué)生心理障礙的一個主要原 因，認(rèn)為大學(xué)生人際關(guān)系處理不當(dāng)、屬于敏感群體，容易產(chǎn)生心理問題、難以排除的 情感危機(jī)等為主要原因的分別占投票總數(shù)的15%、9. 78%及7.47%o以下為部分網(wǎng)友留言：earl：我認(rèn)為'應(yīng)試教育導(dǎo)致家長學(xué)校的過渡保 護(hù)，缺乏應(yīng)對困難及心理承受力等鍛煉'和'學(xué)習(xí)與生活、就業(yè)的壓力'是引起大學(xué) 生心理障礙的主要原因。當(dāng)代的教育制度迫使我們的家長讓我們從小就走著一條重點 之路，即小學(xué)要市重點中學(xué)要省重點大學(xué)要國家重點。除了學(xué)習(xí)以外的事家長一手包 辦導(dǎo)致許多的學(xué)生心理發(fā)育不健全，雖大學(xué)生心智還停留

6、在小學(xué)水平。當(dāng)大學(xué)生面向 社會的時候便有了許多的不適應(yīng)和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，這便有了 大學(xué)生輕生的一幕了。benmartin：影響大學(xué)生心理的因素有很多，情況也比較復(fù) 雜.本人認(rèn)為下面一些因素是比較消極的：1. 獨生子女的家長過度愛護(hù)孩子.2. 學(xué)生的大學(xué)生活的目標(biāo)不明確.3. 社會輿論的過度注視.4. 人事制度與學(xué)歷之間關(guān)系混淆不清.而下面一些因素可能帶來消極影響，也 可能帶來積極影響：1. 學(xué)生學(xué)費的經(jīng)濟(jì)來源2. 高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)競爭3. 教師重研究輕教學(xué)4. 應(yīng)試教育制度5. 大學(xué)戀愛6. 獎學(xué)金影響比較積極的因素：1. 較豐富的生活經(jīng)驗2. 學(xué)校有較好的人文環(huán)境3. 朋友和老師的支持與幫助 祝衛(wèi)國：人際關(guān)系處理不當(dāng)當(dāng)屬主要原因，因為大 多數(shù)有心理障礙的孩子屬于內(nèi)向型，他們善言談、不善交流、不善表露自己的情感、 不愿意到公共場所，與人、與同學(xué)、與老師交往，自卑感點據(jù)了心靈的大半個空間， 造成的心理壓力之大是其他人所難以想象的。廖艷春：我認(rèn)為，大學(xué)生的心理障礙不 是在大學(xué)時來治療的，其實心理素質(zhì)教育是人一生中都要學(xué)習(xí)的，這不僅是社會問題