6冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第六課冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。（二）過程與方法：1、通過書寫、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情

2、入境地讀，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 插曲送別教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、時(shí)光悄悄流逝，在我們每個(gè)人的記憶深處都留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（生自由發(fā)言）【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。】2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）質(zhì)疑：（1）你覺得課題與

3、以前學(xué)的課題有何不同？（2）冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？（指生說一說）【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀期待，借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。】3、下面就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。二、交流信息，了解作者與背景1、交流課前收集的相關(guān)信息。2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。三、初讀課文，理清文章思路導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：自由朗讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別

4、在課文的哪些自然段？2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）（1）注意字音和字形。 “咀嚼”中讀jué，“慢慢地嚼”中讀jiáo?！靶丁?畫，第七筆是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。（2）把握主要內(nèi)容，理清思路生：課文主要寫了作者小時(shí)候怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪毛，怎樣好奇追問夏天駱駝的去處的事。師小結(jié)：圍繞“駱駝隊(duì)”，作者回憶了童年生活中的四個(gè)片段，即學(xué)駱駝咀嚼、想象駝鈴的用處、想替駱駝剪羊毛、追問駱駝去處。表現(xiàn)了對(duì)童年生活的懷念。四、再讀課文，體會(huì)童趣1、自由再讀課文，說說文中的駱駝和小女孩都給你留下了怎樣的印象？生自由表達(dá)。我認(rèn)

5、為這是-的小女孩（駱駝），我是從-看出來的。2、師小結(jié)：駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，他們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)繞，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀。五、達(dá)標(biāo)練習(xí)：1、比一比，再組詞 氈（ ） 摸（ ） 沃（ ） 咀（ ） 刨（ ） 卸（ ）毯（ ） 漠（ ） 襖（ ） 詛（ ） 袍（ ） 御（ ）2、課文回顧課文以-為線索，回憶了童年生活中的-、-、-和-幾個(gè)片段，表現(xiàn)了作者-。第二課時(shí)一、回顧引入：師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡(jiǎn)單的語言說一說課文主要寫了什么？指名說。師：作者以樸實(shí)的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到了

6、她的童年生活，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的字里行間，去品讀感悟她童年生活的樂趣。二、品讀感悟，體會(huì)童年趣事導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一：自主研讀，感受樂趣1、自學(xué)要求：再讀課文，找出自己認(rèn)為最有趣的片段，反復(fù)讀一讀，在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。2、班內(nèi)匯報(bào)、交流：A、“學(xué)駱駝咀嚼”（1）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）（2）“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)到我看得很投入。）（3）師范讀，學(xué)生想

7、象。（4）交流自己想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。【設(shè)計(jì)意圖：隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了?！浚?）指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感情地朗讀這段話。指名讀。B、“想象駝鈴用處”（1）預(yù)設(shè)：駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體

8、會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：在這里，爸爸會(huì)想些什么？生自由想象，自由表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖：女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)?！课业挠字尚撵`中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的”引導(dǎo)學(xué)生想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)橥ㄟ^上節(jié)課學(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如

9、：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛?！浚?）有感情地朗讀這段話。自由讀、分角色讀、開火車讀。C、總結(jié)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)生歸納，師總結(jié)：反復(fù)品讀畫詞句、談感受感情朗讀。D、“想替駱駝剪毛”（1）冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。從這段話中你又看出了什么？生：我看出了文中的“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈些。生：我覺得作者寫的十分逼真。（2）指導(dǎo)感情朗讀這段話。E、“追問駱駝的去處”（1）從這個(gè)片段中體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。（2

10、）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想“我”可能還會(huì)問些什么？生自由發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖：孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問卻有常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問些什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公?！浚?）分角色朗讀導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二：繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。預(yù)設(shè)：A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！睍r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了

11、。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。D、帶著感悟感情地朗讀三、總結(jié)全文，珍惜童年：在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸?？墒牵總€(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來說太值得珍