高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)

1、高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方案指導(dǎo) 高三的第一輪主要是穩(wěn)固根底知識(shí)，為后面的復(fù)習(xí)做好鋪墊，第二輪復(fù)習(xí)那么是提升學(xué)生各方面的能力。下面給大家分享一些關(guān)于二輪復(fù)習(xí)方案指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。 經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，許多同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)能夠很好地掌握了書本上的知識(shí)點(diǎn)了，第二輪復(fù)習(xí)只要多做做習(xí)題就可以了。其實(shí)掌握了書本上的知識(shí)點(diǎn)僅是高考復(fù)習(xí)的一個(gè)方面，還應(yīng)歸納、總結(jié)、找出規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。 在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于受應(yīng)試的影響，許多人崇尚“題海戰(zhàn)術(shù)”，各種各樣的練習(xí)資料浩如煙海，相似的習(xí)題反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，教師和學(xué)生都不堪重負(fù)，但復(fù)習(xí)的效果卻不如人意。如果在

2、教學(xué)過程中，把大量的化學(xué)概念、性質(zhì)、用途等知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考、積極理解的根底上，應(yīng)用化學(xué)思想、化學(xué)方法，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清其中的內(nèi)在聯(lián)系，就能做到舉一反三，從而提高復(fù)習(xí)的效率。 例如在對(duì)有機(jī)化學(xué)烴的衍這局部內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，可以“鹵代烴醇(酚)醛羧酸酯”為線索;學(xué)習(xí)具體的化合物時(shí)可以“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)相互轉(zhuǎn)化用途制法”為思路，又可從各類衍生物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，將烴的衍生物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。 實(shí)踐證明，光有零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各

3、自功能。所以在這一階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各局部相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。 高三第一輪復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)已進(jìn)行了充分的回憶和加工建立了高中化學(xué)知識(shí)體系，因此在第二輪復(fù)習(xí)中要注意主干知識(shí)的重新梳理，將對(duì)根底知識(shí)的單純記憶轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用，要做到概念準(zhǔn)、規(guī)律清，準(zhǔn)確理解化字概念和原理的意義及適用條件，以教材為立足點(diǎn)，切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本。第二輪復(fù)習(xí)我們將化學(xué)分為五大塊：化學(xué)實(shí)驗(yàn)，根本概念和，元素及化合物，有機(jī)化學(xué)。具體安排如下見附表。 專題確立后，組織本專題知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不能簡單重復(fù)一輪

4、內(nèi)容，而是要突出主干知識(shí)的整合，把握主干知識(shí)要做到兩點(diǎn)：一是要抓住每一專題中的最根本原理及方，二是要抓住非常容易與日常生活中相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容時(shí)，會(huì)很地用其所掌握的根本原理去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，為后面專題復(fù)習(xí)打下根底。 每年高考題中實(shí)驗(yàn)題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實(shí)驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解能力、推理能力、獲取知識(shí)能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考查，從更深層次看，實(shí)驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測試。在二輪復(fù)習(xí)中，一定要給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間，不能讓實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)匆匆走過場，必要時(shí)可以以實(shí)驗(yàn)為主線來帶動(dòng)其

5、他知識(shí)塊的復(fù)習(xí)。 緊扣課本，深挖實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)涵 高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多源于教材，實(shí)驗(yàn)方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的實(shí)驗(yàn)對(duì)考生具有公平性，因而越來越受到命題者的青睞。 回憶近幾年高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個(gè)根本實(shí)驗(yàn)的組合或根本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。 注意開放性實(shí)驗(yàn)，提高探究能力 開放性試題的特點(diǎn)是解題的條件和所要求的結(jié)論都比擬，具有很大的不確定性，開放程度高，思維空間大，靈活性強(qiáng)。 從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實(shí)驗(yàn)情境，包括給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合

6、或選擇,不同考生視角和的差異，就會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，從而考查了考生的思維水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此探究性?shí)驗(yàn)題必然成為命題的熱點(diǎn)。這類問題的一般思路是：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案選擇儀器藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)歸納分析得出結(jié)論。 分析近兩年來的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，并且命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，開放性和內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。第一卷選擇題以考查根本概念和根底理論知識(shí)為主，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反響、電離平衡、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都

7、比擬熟悉，而且難易適中。第二卷非選擇題一般包括:實(shí)驗(yàn)題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)這幾種題型的特點(diǎn)、考查方式、考查角度、考查重點(diǎn)、能力層次要求要做細(xì)心的研究。 分析近兩年化學(xué)學(xué)科的試題，可以發(fā)現(xiàn):氧化復(fù)原反響、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)反響速率與化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反響與電化學(xué)等仍然是高考命題的重點(diǎn)。對(duì)這類重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，必須增加時(shí)間、精力投入,將根本理論理解透徹、應(yīng)用熟練。 反思的內(nèi)容可以是方方面面的，如命題者有什么意圖?題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?此

8、題為什么這樣做?做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)?這個(gè)問題改變?cè)O(shè)問角度，還會(huì)變成什么樣的題目?另外，可以對(duì)一道典型習(xí)題反思,可以對(duì)一套試卷反思，也可以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過反思，提高學(xué)習(xí)效率;通過反思,把問題的前因后果想清楚，從而對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰，更加有條理。反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為。 縱觀多年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，答題不標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析,有相當(dāng)數(shù)量的考生因?yàn)椤暗图?jí)錯(cuò)誤”而失分，主要表現(xiàn)在化學(xué)根本用語不標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)能力差等。這都是由于平時(shí)學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，根底訓(xùn)練落實(shí)不到位所造成的。 強(qiáng)化審題：一是強(qiáng)化審題的態(tài)度,看完題再做題;二是強(qiáng)化審題的方法，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)重