淺議初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

1、淺議初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)姚金菊（渠縣鮮渡鎮(zhèn)第二中心學(xué)校渠縣 635200）隨著社會進步與發(fā)展，人們越來越意識到?jīng)]有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。作 為一名初中數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠具有初 步的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育己成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,在實際教學(xué)過 程中對學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新 能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)牛創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。 下面結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談一孔之見，已就教于方家。1營造創(chuàng)新氛圍，提高創(chuàng)新意識。教育木身就是一個創(chuàng)新的過程。教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳 授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)牛的

2、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想和 教學(xué)方式上大膽突破。確立創(chuàng)新性教學(xué)，而每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能。要 把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。概括起 來主要有以下三個方面。首先，數(shù)學(xué)教師自身要具有創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新能 力的一個重要因素。因為學(xué)牛數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不 可忽視。教師木身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)牛的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充 分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈 活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中、不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氛圍和師牛關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新

3、能力較適宜的 “氣候”和“土壤”。要使學(xué)生積極主動地探索知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那 些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)方 式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)牛創(chuàng)造性思維 的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重 的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)的活 躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力健康發(fā)展的 寬松的教學(xué)環(huán)境。第三,創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動，擴展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu), 擴大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。2改進教學(xué)方法，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。教

4、師要根據(jù)每節(jié)課的類型，精心策劃教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法, 適吋變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。女恥 講七年級的“軸對稱和軸對稱圖形” 一節(jié)吋，采用“試驗觀察法”，先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形， 然后展開，這吋一個軸對稱的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生仿照我的做法動 手“做一做”，即通過“試驗一觀察一猜想一論證”的教學(xué)模式教學(xué)，引出軸對 稱和軸對稱圖形的知識。又如講七年級的“正方體的表面展開” 一節(jié)吋，我采用“討論式”教學(xué)法讓學(xué) 生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，然后小組討論能展 成多少個不同的平面，并用競賽方式激勵學(xué)生去探索更多的可能性。另外，在教學(xué)中適時地

5、利用多媒體設(shè)備，以多維的、多角度的展示方法， 充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望如在教學(xué)圖形的平移圖 形的旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容時，借助多媒體的動畫效果，增強教學(xué)的直觀性，從而激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。3 .鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生 進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通 過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑, 特別是同學(xué)的觀點，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并h勇于 實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力

6、，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù) 雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能 力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學(xué)過程 中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力 是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，將它們概括、提取為自己的觀點、 作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能 力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生 發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓 學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。4.

7、開展實踐活動，發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生走出課堂，親手實踐，才會感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)”，由此體會數(shù)學(xué) 的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺地關(guān)注和形成創(chuàng)新的意識和能力。如在學(xué)完 相似形一章性質(zhì)、判定后，老師組織了學(xué)生測量學(xué)校國旗旗桿高度的活動。首先， 提出能否利用相似形有關(guān)知識，測岀旗桿高度的問題。經(jīng)過分組討論，有些小組 得出能夠測量的結(jié)論對得出可以測量結(jié)果的小組筆者提出新問題：你們需要用什 么工具進行測量呢？有的小組提岀需要皮尺和木桿，而有一個小組提出只需一個 直角三角板即可。其次，實施測量活動。把沒有得出可以測量結(jié)果的小組成員分 到能夠測量的小組里，共同活動。在匯報結(jié)果吋，要求每個小組把測量程序及科 學(xué)

8、依據(jù)和測量結(jié)果敘述清楚，其他學(xué)生作出評價。最后有三個小組的結(jié)果相似, 而有一個小組結(jié)果差距較大。于是再次組織大家探究他們造成較大錯誤的原因。 有的說計算有誤，有的說測量不準(zhǔn)，還有的說木桿與地面不垂直而引發(fā)數(shù)據(jù)不準(zhǔn) 經(jīng)過再次實驗，證實第三種說法正確。通過這一活動，極人地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生懂得做事要認真遵循科學(xué)規(guī)律的重要性，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新 精神、協(xié)作意識和實踐能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是吋代賦予每一位教育工作者的神圣職責(zé), 教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本，把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生日常喜聞樂見的事 物上，靈活駕馭教材，努力設(shè)計探索性、開放性的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計富有思維 容量的練習(xí)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神的重