初中英語寫作教學中支架式教學模式的應(yīng)用探究

1、    初中英語寫作教學中支架式教學模式的應(yīng)用探究    付冬梅摘 要：支架式教學應(yīng)為學生建構(gòu)一種對知識理解的概念框架，以此促進學生對問題的理解和掌握，因此，面對復雜的學習任務(wù)，教師可以通過建立教學支架，將復雜的學習任務(wù)加以分解，使學生根據(jù)教師搭建的支架理解復雜的概念。關(guān)鍵詞：初中英語;支架式教學;寫作教學;應(yīng)用引言隨著社會的發(fā)展，英語語言在社會生活中占有越來越重要的地位，英語寫作是提高英語水平的重要方法之一，目前英語寫作仍然屬于薄弱的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的寫作教學中更多的是關(guān)注寫作的結(jié)果，對寫作的過程并不重視，并且教師缺乏對英語寫作技能技巧的研究，學生對英語寫

2、作不感興趣，甚至有排斥、恐懼心理。如今提升英語寫作水平成為一個難題，支架式教學對教師的自身專業(yè)素養(yǎng)要求頗高，需要教師用精湛的教學技術(shù)進行教學設(shè)計，利用恰當?shù)姆绞絼?chuàng)新英語寫作教學模式，從而取得理想的教學效果。一、支架式教學在初中英語寫作教學中的運用意義支架式教學模式在初中英語寫作教學中具有重要的意義，首先，支架式教學是教師幫助學生建立知識框架，可以用全面的眼光看待英語寫作，摒棄傳統(tǒng)的生搬硬套別人的寫作方式，套用整齊劃一的寫作模板，學生可以關(guān)注作文的整體，創(chuàng)設(shè)自己的寫作思維和邏輯思路1。其次，搭建知識框架可以讓學生改變被動的學習局面，主動的進行英文寫作訓練，自主的進行學習和發(fā)展，對英語寫作產(chǎn)生興趣

3、2。不在將英語寫作局限于課堂之中，主動將英語寫作應(yīng)用于課堂之外，例如，寫英語日記、寫英語書信、用英語回復消息。傳統(tǒng)的寫作課堂只是將寫作當做一項任務(wù)，給出一個話題和寫作字數(shù)、寫作格式，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，學生寫完，教師對作文中的單詞、語法錯誤，句子結(jié)構(gòu)進行標注，再發(fā)給學生改正，寫作教學流于形式，學生不能從根源上學會英語寫作，搭建知識框架能夠幫助學生從整體上理解如何寫作，并且能夠用自主的觀念自己創(chuàng)造作文，表達自己真實的觀點，通過完整的知識框架進行交流和表達。支架式教學能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學”形成聯(lián)系，確保寫作教學的順利開展，幫助學生建立學習框架，幫助學生加深印象，使學生的英語水平逐漸提高，進而

4、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展3。二、支架式教學模式在初中英語寫作教學中的具體應(yīng)用（一）引導建模，鼓勵學生發(fā)散思維在英語寫作教學過程中，教師要引導學生樹立正確的寫作認知。寫作是根據(jù)學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)，對英語知識進行組織，對學習的知識內(nèi)容進行輸出的一個過程。學生的英語學習基礎(chǔ)不同，學習有不同的英語水平，在英語寫作時也會有不同的寫作思路和方法。傳統(tǒng)的寫作是按照寫作模板寫，寫作形式單一，幾乎都有固定的寫作模板，很少有學生學會創(chuàng)新寫作模式，用自己的思維進行寫作。支架式教學模式可以發(fā)散學生的思維，把自己頭腦中的知識儲備整理成一個完整的思路，對其進行分析應(yīng)用，搭建知識框架，增強寫作的語感。在英語寫作之前教師可以幫助搭

5、建知識框架，比如，簡要介紹自己的業(yè)余愛好（hobby） ，i have _， such as_，and _. i join_.i go there to_. i think it is good for _and can_.i （dont）think i can be allowed to _ because _;1 would like to _;i could _ but i _;搭建語言框架可以啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的思維，讓學生有基本的寫作思路，填充合適的詞匯和句型，有利于學生提高寫作的效率。學會此類話題寫作的基本模式，進而自己可以改變寫作框架，有利于學生學會用英語表達，發(fā)揮支架式教

6、學的價值。（二）鼓勵討論，進行知識的建構(gòu)在初中階段，學生已經(jīng)具備自己的知識架構(gòu)，教師要引導學生表達出來，鼓勵學生一起討論，進行知識的建構(gòu)，可以互相學習完善和寫作內(nèi)容，通過討論學生能夠理清楚自己的寫作思路，能夠獨立進行寫作4。傳統(tǒng)的寫作方式中，學生常處于被動狀態(tài)，進行小組討論學生可以自主的交流自己的觀點，使學生對英語知識點形成系統(tǒng)的認識。有些同學頭腦中的知識建構(gòu)并不完整，還有繁瑣、無關(guān)緊要的內(nèi)容的內(nèi)容，教師幫助學生簡化，建立清晰的知識構(gòu)架。在小組討論時，教師要對學生的寫作思緒進行關(guān)注，還要注意糾正語法錯誤，連接語是否恰當，語序是否通順，讓學生在正式寫之前把錯誤糾正過來。在進行討論的時候要注意選取

7、學生感興趣的話題，對學生說出的內(nèi)容進行及時評價，主要以表揚激勵為主。（三）重視英語口語表達會說是會寫的前提，教師還要重視學生的英語口語表達，為寫作打好基礎(chǔ)。在英語課堂教學中，教師要營造良好的教學情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍，找到學生感興趣的話題，讓學生勇敢表達自己的看法。初中英語寫作要進行全方面的寫作，促使學生自主的尋找寫作的樂趣，表達自己的真實情感，促進學生的全面發(fā)展。結(jié)論：支架式教學作為一種理想的教學方式，被廣泛應(yīng)用于各科教學中，本文對支架式教學模式進行分析，并探討支架式教學模式的基本內(nèi)容和在初中英語寫作教學中的具體應(yīng)用，希望充分發(fā)揮支架式教學模式的重要作用，提高初中英語寫作課堂的教學質(zhì)量。參考文獻：1陸吉平. 初中英語寫作教學中支架式教學模式的應(yīng)用探究j. 英語廣場，2019（12）：157-158.2黎兵. 基于“支架”理論