小學品德課程輔導教師培訓

1、小學品德課程輔導教師培訓一、課程內(nèi)容解讀（一）必要性分析1、新課標的修訂頒布需要重新解讀。品德及生活品德及社會課程在我國新一輪基礎教育課程改革中實施已經(jīng)近10年。由于充分汲取并創(chuàng)造性整合了小學原有關課程中的積極因素，它的開設適應了新時期學生、教師、學校的需要和社會的需要。然而像任何新設課程一樣，它也存在一些問題，如超過三分之一（35.4%）的人認為實施“內(nèi)容標準”存在一定困難，特別是品德及生活課程標準（實驗稿）中“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”部分的內(nèi)容標準，有35.0%的人認為實施“有一定困難”。由此可見，教師盡管喜歡，但一時難以完全適應，實施起來有一定困難。此外，10年來，我國社會主義核心價值體系

2、逐漸形成，國際形勢呈現(xiàn)新的格局，日益嚴重的能源問題、環(huán)境問題、網(wǎng)絡環(huán)境下新型的人際關系等對人的發(fā)展提出了新的要求，2019年6月，國家頒布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20192020年），因此，引導人的道德品質(zhì)形成的課程必然隨著時代的變化衍生出新的問題，從而引發(fā)我們思考，促進我們改進。為此，教育部對小學品德及生活（社會）課程標準（實驗稿）進行了修訂，形成了小學品德及生活（社會）課程標準（修訂稿），并于2019年頒布。2、課程理念及課程實踐之間存在落差。轉(zhuǎn)變教育觀念，是新課程改革提得最多的口號，也是各級各類教師培訓的重中之重，教師們已經(jīng)認識了很多新的教育理念，如：重視學生的主體性、關注學

3、生的差異性、 運用自主、合作、探究的學習方式等。但在實施新課程的同時，也衍生了一些新的困惑，如隨著新課程的實施，課堂教學變得熱鬧了。為了構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，“合作討論”這一課堂教學形式便成了教師熱烈追求的教學環(huán)節(jié)。不管什么教學內(nèi)容，都要安排小組合作討論。某老師在上假期安全真重要一課時，這樣安排了小組合作學習：小朋友們度過了長長的一個假期，假期的生活是那么的豐富多彩，你一定外出去旅行了吧？可是你知道嗎？在快樂的旅途生活中，會有一些叫“危險”的壞蛋，隨時準備出來搞破壞。下面，請小朋友們小組討論一下，都遇到過什么危險？討論結(jié)束后，竟無人回應。上述例子中，合作討論的展開并沒有根據(jù)實際的

4、需要，課中討論時，很多學生都無話可說，因為他們當中大多都沒有遇到過“危險”。由此可見，課程改革實施到一定程度，需要幫助教師解決新生問題，使課程的新理念、新目標盡可能具體化，增加其可操作性。3、教師隊伍不穩(wěn)定，教研活動不豐富。品德課程和課程實施中的教師的邊緣化狀態(tài)，使小學品德課程教師專業(yè)化發(fā)展情況令人堪憂。從目前的情況看來，本應作為課程中心的德育學科處于多數(shù)學校教學的邊緣地帶，常常不能在教師、研訓、時間、經(jīng)費、制度等方面提供保證。因此，很多地方特別是農(nóng)村專職品德老師很少，有的地方幾乎都是兼職教師，致使教師對新課程理念把握不到位，對教學目標的確定和教學內(nèi)容的選擇把握存在一定的誤區(qū)，教學出現(xiàn)表面熱鬧

5、、走過場，但教學目標沒有很好的實現(xiàn)等現(xiàn)象。其次，品德及社會課程中的社會、歷史、地理知識豐富，兼職老師在相關專業(yè)知識上無法滿足教學需要，倍感吃力?？偟膩碚f，由于社會認同的缺失、學校管理的漠視、研究機制的匱乏、個人發(fā)展的迷茫，使品德課程教師的專業(yè)發(fā)展舉步維艱，品德課程實施中的教師也處于邊緣化狀態(tài)。教師專業(yè)發(fā)展成了制約課程實施的關鍵。（二）培訓目標根據(jù)以上分析，我們確定此次品德教師遠程培訓的目標有以下三點：1、促進品德教師教學能力的提升和教學水平的提高。通過培訓，幫助小學品德及生活、品德及社會骨干教師解決在課程實施中產(chǎn)生的新問題新困惑，進一步更新教師的教育觀念，優(yōu)化教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，推動教師角色、

6、教學方式和學習方式的根本變革，不斷提高教師的課程意識、教育教學能力、科研能力和教育創(chuàng)新的能力，使教師的專業(yè)化水平得到更大的提高。2、促進義務教育階段師資隊伍的均衡發(fā)展。通過培訓，使其更快更好地成長，在實施課程改革、推進素質(zhì)教育和教師培訓方面充分發(fā)揮骨干示范和輻射作用，顯著提高小學品德及生活、品德及社會教師隊伍的整體素質(zhì)。3、促進教師網(wǎng)絡研訓體系建設。以培訓平臺為載體，為小學品德及生活、品德及社會教師搭建覆蓋各省的網(wǎng)絡學習平臺，形成網(wǎng)絡培訓及校本研修、區(qū)域集中研修相結(jié)合的長效機制，建設并生成符合小學品德及生活、品德及社會教師學科教學需求的動態(tài)問題庫、案例庫，構(gòu)建教師終身學習的服務平臺，打造信息化

7、背景下教師學習共同體，促進教育的均衡發(fā)展。（三）課程結(jié)構(gòu)本次培訓圍繞新修訂的義務教育品德及生活品德及社會課程標準，針對義務教育品德教師在新課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓。培訓重點包括義務教育品德課程標準修訂理念及方案介紹、修訂后的品德課程標準結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解讀、品德新課標案例分析、品德新課程培訓的設計及實施、品德有效課堂教學的策略和方法等。根據(jù)課程目標和培訓要求，本次培訓內(nèi)容分為六個模塊，模塊一：專業(yè)成長模塊二：課程理念 模塊三：教學策略 模塊四：課例研討 模塊五：教學評價 模塊六：教材輔導，每個模塊有時間安排、研討內(nèi)容和作業(yè)設計，在時間安排里面，有課程學習、集中研討、完成作業(yè)、集中答疑、編

8、輯班級簡報等幾個環(huán)節(jié)，每個月根據(jù)每個模塊的學習內(nèi)容選擇一個集中研討的問題進行“班級沙龍式的在線研討”，最后完成作業(yè)，有的是必做題，有的設計成二選一的題型，提高學習的彈性。（四）課程內(nèi)容概要“國培計劃義務教育骨干教師培訓項目”小學品德及生活、品德及社會骨干教師培訓內(nèi)容分為六個模塊：模塊一：教師專業(yè)成長（15課時，選修6課時）1、教師應具備哪些教學智慧（上下）2、教師的管理智慧（上下）3、教師的人格魅力（上下）4、促進教師成長的行動研究（上下）5、教師的課堂智慧（上下）（劉良華主講：華南師范大學教育科學學院教授，博士生導師，葉瀾教授的弟子。他致力于教育教學理論的改革及實踐領域，作了大量卓有成效的工

9、作及研究，是第三代行動研究的積極倡導者和代表人物，積極倡導敘事研究。劉良華是一個有著教育哲學的人。他的思維活躍，見解深刻，風格幽默。從他的講座中，我們可以深深感受到他對教育的理性思考和對教師職業(yè)使命感深切的認識。他說：教師是一種高位職業(yè)，它可以成全一個孩子的一生，也可以損害孩子的一生。這其中的意味，是值得大家認真體會的。）模塊二：新課程專題講座（19課時）1、品德及社會(8個專題，10課時)專題一：認識品德及社會課的課程性質(zhì)（主講：高峽、趙亞夫、叢立新、欒學東）專題二：怎樣理解品德及社會課的課程理念（主講：高峽、趙亞夫、叢立新、欒學東）專題三：品德及社會課的設計思路（主講：高峽、趙亞夫、趙昕、

10、欒學東）專題四：品德及社會課的課程目標（主講：高峽、叢立新、趙昕、欒學東）專題五：品德及社會課課程內(nèi)容的解析（一、二）（主講：高峽、趙亞夫、馬乃根、欒學東）專題六：品德及社會課的教學及評價（一、二）（主講：高峽、趙亞夫、姚春平、欒學東）專題七：品德及社會課程資源的開發(fā)及利用（主講：趙亞夫、馬乃根、欒學東、王秀平）專題八：品德及社會課的管理及教材編寫（主講：高峽、趙亞夫、馬乃根、欒學東）2、品德及生活(8個專題，9課時) 專題一：品德及生活課程及品德教育改革（主講：李季湄、王玲、高德勝、楊樺）專題二：基礎教育課程改革和品德及生活課程（主講：有寶華、葉子、李季湄）專題三：品德及生活課程的性質(zhì)、理念

11、和設計思路（主講：葉子、李季湄）專題四：品德及生活課程的目標體系（主講：李季湄、王玲）專題五：品德及生活課程的教及學（主講：葉子、林紅）專題六：品德及生活課程教學資源的開發(fā)及利用（主講：趙士英、林紅、丁秀娟）專題七：品德及生活課程的兒童學習評價（主講：林紅、葉子、王玲）專題八：品德及生活課程的教研活動（上下）（主講：楊樺、趙士英、林紅）（有寶華，北師大教授、博士生導師。趙亞夫，首都師范大學教授。高峽，中央教科所研究員。李季湄，華東師范大學教授。欒學東，北京師范大學出版社副社長。高德勝，南京師范大學教育科學學院教授，博士生導師。趙士英，吉林省教育學院小學幼兒教研部主任。這一模塊的主講大部分都是課

12、程專家，教育部品德及生活（社會）課程標準研制組修訂組核心成員，是新課程設置理論及實踐的專家。他們中的趙亞夫、李季湄、高峽等專家還是不同版本的品德教材的主編、副主編。他們對新課標理解是深入的、精辟的，對教材內(nèi)涵的把握和分析是切合實際的。聆聽他們的講座，對老師們解讀新課標、理解新教材、掌握新教法、實施新評價是最有幫助的。其中：專題五：品德及社會課課程內(nèi)容的解析、專題六：品德及社會課的教學及評價、專題七：品德及社會課程資源的開發(fā)及利用、專題五：品德及生活課程的教及學、專題六：品德及生活課程教學資源的開發(fā)及利用、專題七：品德及生活課程的兒童學習評價是學員們學習的重點。）模塊三：有效教學（16課時）專題

13、一：課程轉(zhuǎn)型的有效應對(2課時)（主講：張喜芬）專題二：和諧課堂中的活及序(2課時)（主講：蔡軍）專題三：由話題導入活動主題的技巧(2課時)（主講：周雪松）專題四：基于學生現(xiàn)實生活的教材重組(2課時)（主講：溫艷芳）專題五：實現(xiàn)有效教學的目標整合(2課時)（主講：李卉霞）專題六：活動教學中情感教育的實施(2課時)（主講：王丹琪）專題七：基于學生人格發(fā)展的質(zhì)疑精神培養(yǎng)(2課時)（主講：張海寧）專題八：促進學生自我發(fā)展的評價工具的選擇(2課時)（主講：周萍）（這個模塊的主講人都是各個地市的教研員，特級教師，課改以來，他們深入一線，了解品德教學的現(xiàn)實狀況、存在的問題及改進的教學策略。他們的講座，對學

14、員掌握品德教學技巧，提高教學有效性大有幫助的。其中：專題二：和諧課堂中的活及序、專題四：基于學生現(xiàn)實生活的教材重組、專題五：實現(xiàn)有效教學的目標整合、專題六：活動教學中情感教育的實施等都是學員學習的重點。）模塊四：教學案例(14課時，選修8課時）1.美麗的樹葉2.我看我自己3.走進春天4.春節(jié)知識大競猜 5.同在藍天下 6.意外事故會應對 7.買東西的學問 8.豐富多彩的民族節(jié)日9.遵守交通規(guī)則10.多樣的通訊 11.家庭的親情12.學習的好伙伴13.地震中的避難反思14.遵守交規(guī)調(diào)查（這里是14位優(yōu)秀品德教師執(zhí)教的品德課，學員可以選擇其中的8課學習并進行反思。）模塊五：教學評價(4課時)小學品

15、德及生活及品德及社會教學評價（文字資料）模塊六：教材輔導(4課時)新教材疑難問題研究及解決（文字資料）（五）課程重點在以上6個模塊29個必修專題里，涉及品德課程新課標解讀的專題共計16個，涉及品德教學實踐領域的專題共計11個。體現(xiàn)了理論及實踐相結(jié)合，又同時凸顯課堂實踐能力的重要性，強調(diào)品德教學及研究的結(jié)合，是本課程的突出特色和重點要求。具體來說是：結(jié)合新修訂的品德課程標準理念、目標、結(jié)構(gòu)、和要求，針對小學品德教學中的實際問題來探討和研究，重點思考及探索改進品德教學的方法及策略，展現(xiàn)品德骨干教師的在職遠程培訓的新特點，整合全國各大教師繼續(xù)教育的遠程教學資源，為廣大小學品德教師遠程培訓提供十分豐富

16、的資源，以供參考學習。（六）課程難點以上6個模塊分29個必修專題共57個學時，加上選修課程共72課時,在50-100天的遠程培訓和現(xiàn)場培訓時間里進行安排。本課程的難點是：特別關注課堂教學的有效性研究及探討，特別關注新課程實施以來小學品德教學關鍵問題的研究及解決對策，以及對新課程標準的解讀。同時也特別注重小學品德教師的研究能力提高及教師的專業(yè)發(fā)展及個人成長。（七）、考核及評價考核分為兩個部分：第一部分為網(wǎng)絡學習考核。根據(jù)評價標準對學員在網(wǎng)上學習的時間、發(fā)帖、回帖、作業(yè)等進行量的考核，達到合格標準方能結(jié)業(yè)；同時把主持班級研討、論壇，參及專家互動答疑并踴躍提問，優(yōu)秀作業(yè)、案例、心得、日志等作為評選優(yōu)

17、秀學員和遠訓之星的參考條件。第二部分為在崗實踐考核。學員完成在崗實踐后，將以下資料的電子文檔提交到指定的郵箱，作為課程考核的重要內(nèi)容：1撰寫一篇關于本學校、本片組或本地區(qū)品德學科教學現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報告。要求不少于3000字，要進行實際的調(diào)查、訪問，有具體數(shù)據(jù)、事例等一手資料。2上一堂品德示范課、研討課，整理該課堂教學實錄。要求嚴格按教學實錄的格式來寫，有條件的地區(qū)提倡將課堂全程攝像。3針對所上的示范、研討課，撰寫教學一篇課堂教學后記。4參加一次聽課評課活動，將評課意見整理完善為評課稿。以上作業(yè)杜絕抄襲、下載，課程專家組成員將認真批改、審閱每位學員的作業(yè)，并將優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布到遠程教育平臺，或推選

18、優(yōu)秀論文、課例參加省級評比。二、網(wǎng)上研修輔導策略（一）培訓原則1.培訓及教研相結(jié)合。將教研中的問題帶到培訓中去解決，將教研成果轉(zhuǎn)化成培訓的資源，對有組織的教研活動進行強化管理。2.網(wǎng)絡研修及校本研修相結(jié)合。把網(wǎng)絡課程學習、互動交流及校本研修、日常研修活動緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補，有效學習；組織學員互相聽課，評課，交流經(jīng)驗，使參訓學員把網(wǎng)上學習內(nèi)容結(jié)合起來，相互印證，拓展提升。3.學習培訓及聯(lián)片教研相結(jié)合。立足中心校，聚焦鄉(xiāng)鎮(zhèn)，輻射村小。把鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的網(wǎng)絡培訓及鄉(xiāng)一級的聯(lián)片教研緊密結(jié)合起來，把學習培訓成果及時傳遞輻射到村小，使基層的農(nóng)村教師受益。4.短期培訓及長期研修相結(jié)合。學員在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定課程

19、的學習，學習結(jié)業(yè)后，可以通過博客、論壇等形式，繼續(xù)學習，交流，研究，享受所有資源和功能。（二）圍繞課程內(nèi)容如何確定學習目標如果說遠程培訓我們學到的是品德教學的新理念、新嘗試、新體驗，而之后則更注重于在自己日常的教學活動中對品德新課程理念的認識和運用。這種學習之后的安靜思索及運用和改進才真正會讓我們意識到，品德遠程培訓學習不是形式上的走過場和完成任務，而是要深入挖掘遠程培訓的本質(zhì)和內(nèi)涵：即將自己在模塊中學習到的理念和方法運用到自己的日常教學中，并學會在自己極平凡的課堂、極平凡的教學中發(fā)掘感人的情愫，從關注學科到關注人的整體發(fā)展，為完整的人奠定基礎。通過遠程學習促進日常的教學和研究才是我們的根本目

20、的。（三）圍繞課程內(nèi)容如何確定學習步驟1.資源學習。學員按照教學計劃在網(wǎng)上學習選定的課程，包括收看視頻課程，閱讀網(wǎng)絡資源（包括生成性資源）。2.課程研討。包括在線交流、本地研討。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發(fā)帖交流；每學完一個模塊后由班級管理員及輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參及指導。在培訓過程中，有條件的地方，要有計劃地組織1-2次網(wǎng)下集中研討，邀請當?shù)亟逃虒W專家就學習過程中典型性問題進行深入探討和交流。3.完成作業(yè)。在資源學習和課程研討的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規(guī)定的課程作業(yè)。4.問題研討。組織所有學員和所有輔導教師開展學科教學疑難問題征集及研

21、討活動，主要征集和研討新課程學科教學中遇到的疑難問題。在課程專家和輔導教師的指導和引領下，深入分析疑難問題形成的原因，探討破解疑難、解決問題的方法，有效提高廣大教師實施新課程的能力和水平。5.專家引領。建立專家團隊制度，根據(jù)學員階段學習總結(jié)情況，專家定期進行學習評點和問題答疑?？偨Y(jié)學員的學習情況，對于本階段學員遇到的共性問題，給出具體的措施和方案建議。同時對普遍性和典型性問題進行答疑，專家通過雙向視頻交流系統(tǒng)及各地學員實時交流，對學員進行直接的專業(yè)引領。6.實踐活動。要求學員在學習期間，將所學知識運用于教育教學實踐，并積極開展校本教研活動。組織開展一次品德教育研討會和一次班級工作交流研討會，邀

22、請部分學員代表參加，各級專家現(xiàn)場及學員互動。（四）圍繞課程內(nèi)容如何設計作業(yè)作業(yè)設計可從以下幾個方面考慮：1、圍繞每個專題需要落實的目標；2、引發(fā)思考，指向教學實際問題的解決；3、形式多樣：案例、小論文、課程故事、就某一問題的談論、方案設計等；4、切入點?。褐饕菍W習過程中的一些做法進行總結(jié)交流。5、控制數(shù)量，一個板塊12個作業(yè)。以下作業(yè)可供輔導員老師參考：模塊一：專業(yè)成長作業(yè)設計：（二選一）1回答：在新課程的實施過程中，教師應實現(xiàn)怎樣的角色轉(zhuǎn)換？進行這種角色轉(zhuǎn)換的意義是什么？2讀書是實現(xiàn)教師發(fā)展很好的途徑，請推薦一本適合教師讀的書，簡要介紹書的主要內(nèi)容，并說明推薦理由。模塊二：新課程理念作業(yè)

23、設計： 回答：“品德及生活”課程的核心和基礎是什么？模塊三：有效教學作業(yè)設計：小論文：以“如何上好品德及生活（社會）課”或“怎樣的品德課堂才是有效的品德課堂”為題，寫一篇1000字的小論文，要求觀點鮮明，論據(jù)確實，條理清楚，并結(jié)合具體案例。模塊四：教學案例作業(yè)設計：（二選一）1選擇自己學習的一個案例，圍繞該主題進行同課異構(gòu)，重新設計教學案例。2欣賞買東西的學問教學設計及案例后，你認為其有什么特點和不足，對你有什么啟示？將評課內(nèi)容整理，在班級中進行發(fā)帖交流。模塊五：教學評價作業(yè)設計：（二選一）1設計一冊品德及社會學科的學生成長檔案袋目錄。2完成下面的模擬練習，并命三道對學生進行學業(yè)水平測試的題目

24、，要求體現(xiàn)新課程的理念，注意三維目標的融合，形式可以多樣。一、單選題：1、購物的學問很多，做聰明的消費者就要學會選擇，學會比較，學會辨別，買自己需要的，避免購買不合格產(chǎn)品?！叭裏o”產(chǎn)品就是典型的不合格商品，“三無”產(chǎn)品是指（ ）無保修單 無質(zhì)量檢驗合格證 無產(chǎn)品名稱及生產(chǎn)廠家的廠名、廠址 無生產(chǎn)日期和有效期A. B. C. D. 2、某小學準備開展以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀教育，并選定“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”為主題。為此，學校組織了社會調(diào)查，同學們收集了以下相關資料。請對這些材料進行判斷分類，不符合本次主題教育活動的材料是（ ）A.某出租車司機拾到巨款主動還給失主B.奧

25、運會上某運動員服用違禁藥品C.某校組織學生向北川一學校捐獻圖書D.某電器品牌按質(zhì)量保證書兌現(xiàn)承諾，做好售后服務3、發(fā)生在汶川的這場災難，無數(shù)美麗的生命瞬間消逝。哀痛中，也帶給我們無數(shù)感動及驚喜！很多人憑著堅強的毅力，通過科學自救、互救，從廢墟里站起來，創(chuàng)造了一個又一個的生命奇跡。地震中的科學求生，下面的說法正確的是（ ）A被埋在廢墟里，周圍沒有動靜了，一定要大聲呼叫B地震發(fā)生時趕緊乘電梯逃生C就近躲避在結(jié)實能掩護身體的物體下避險，用手保護頭部D從樓層高處往水泥球場跳，以免被壓在廢墟下4、2019年6月，中央文明辦、教育部、共青團中央、全國婦聯(lián)發(fā)出通知，號召廣大未成年人向“抗震救災英雄少年”和“

26、抗震救災優(yōu)秀少年”學習。在這些抗震救災英雄少年身上，集中體現(xiàn)了當代少年（ ）沉著鎮(zhèn)靜、智勇雙全的英雄本色 臨危不懼、奮勇救人的崇高精神堅強勇敢、頑強不屈的優(yōu)秀品格 團結(jié)友愛、樂觀向上的良好風貌A. B. C. D. 5、經(jīng)典的歷史名人故事，英雄模范、優(yōu)秀人物的先進事跡，能給學生良好品德的形成和行為習慣的養(yǎng)成起到很好的榜樣示范作用。下面的歷史故事中，最適合進行“公正無私”這一主題教育的是（ ）A.商鞅立木 B.祁黃羊舉賢不避親仇C.木蘭從軍 D.孫臏及龐涓的故事二、排序題：6、我國歷史的長河中，有許多杰出的人物，他們宛如璀璨的明星，在人類歷史的星空熠熠生輝。請將下面幾位歷史名人按朝代的先后順序排

27、序：（2分)李白 李時珍 李廣 李清照（ 李 廣 ）（ 李 白 ）（ 李清照 ）（ 李時珍 ）三、連線題：7、請將每個紀念日的具體日期用線聯(lián)結(jié)起來（2分）：國際禁毒日 6月5日世界環(huán)境日 6月26日國際殘疾人日 3月22日世界水日 12月3日8、請將民族節(jié)日和具體的民族用線聯(lián)結(jié)起來（2分）：潑水節(jié) 壯 族刀桿節(jié) 傣 族那達慕大會 傈僳族三月三歌會 蒙古族模塊六：教材輔導作業(yè)設計：（二選一）1論述題：現(xiàn)使用的品德教材有哪些缺陷和不足？在使用教材的過程中遇到了哪些困難？（要求結(jié)合具體版本教材的實例來談，不少于400字。）2分析教材設計意圖。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點。認真鉆研教材，深刻理解

28、和領會教材意圖，合理設計教學目標是教學成敗的前提和關鍵。閱讀教材品德及社會（教科版）六年級下冊第四單元只有一個地球P79頁“動植物的控訴”：請根據(jù)上面教材中的活動設計，分析其設計意圖，寫出活動的主要目標。（五）圍繞課程內(nèi)容如何評點作業(yè)1依據(jù)品德課程標準中的課程理念、性質(zhì)、特征及內(nèi)容標準中涉及的基本知識、基本技能等點評作業(yè)。2是否解決了自己課堂及其教學的實際問題？3作業(yè)是否聯(lián)系實際有獨立思考和創(chuàng)新之處？（六）圍繞課程內(nèi)容可以發(fā)起什么話題輔導老師可以從這樣幾個方面考慮研討話題：1、梳理作業(yè)中的焦點問題；2、了解實踐操作中的具體問題；3、每個板塊關注的專題推薦。以下研討話題供輔導老師參考：1、結(jié)合自

29、己的工作實際，談談實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。2、結(jié)合自身成長，試分析教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，談談如何避免教師職業(yè)倦怠。3、你對品德及生活（社會）這門學科有了哪些新的認識？4、對照我國以前在小學開設思想品德課的經(jīng)驗，談談小學低年級在新課程下開設“品德及生活”的意義？5、如何提高品德及生活教學活動的實效？6、怎樣上好品德課？7、集體觀看課堂教學錄像買東西的學問，評課議課。8、新課標教材品德及生活、品德及社會發(fā)生了哪些變化？9、我們喜歡怎樣的品德教材？為什么？10、如何來評價一堂品德課？11、你是怎樣進行品德學科學生學業(yè)評價的？哪種評價方式比較適合目前的現(xiàn)狀？12、品德及社會學科能進行紙筆考試嗎

30、？為什么？13、本學科教學讓你感到最難把握、處理壓力最大的問題是什么？學習后你打算怎么解決？（七）如何組織討論1、發(fā)起話題2、組織討論：在班級沙龍里集體討論，如不能按時參及的老師，第二天跟貼討論。3、總結(jié)有價值的觀點及策略4、編輯簡報發(fā)布觀點（八）如何征集疑難問題并作解答利用本次國培機會幫助小學品德教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，通過網(wǎng)絡及課程專家和老師們積極探索，引導他們在實踐中行動及思考，共同建設品德新課程，促進品德教師的專業(yè)成長。品德及生活（社會）教學疑難問題征集可以圍繞以下幾個方面展開。課程1怎樣理解開設小學德育課程的意義以及它們的地位和作用。2根據(jù)課程改革的現(xiàn)狀，分析小學德育課程改革創(chuàng)