教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的探討

1、    教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的探討    劉敏小學作為學生學習的起步階段，良好的學習習慣以及學習思維對于學生人生的發(fā)展具有重要的實際意義。語文教學作為各科教學的基礎，有著十分重要的地位。重視小學生語文閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于小學生的教育具有重要意義。本文對小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力進行探討并提出相關建議。小學語文教學是小學生學習的基礎，閱讀創(chuàng)造力的提升對于小學生語文學習有著很好的促進作用。一方面，可以提高小學生對于語文的學習興趣;另一方面，有助于小學生開闊視野，更好地學習。探討小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力，對于小學語文教學方式的進步具有重

2、要的實際意義。一、改變傳統(tǒng)教學方式傳統(tǒng)的教學方式是以老師為主，學生主要是聽老師在講臺上講，處于被動接受的地位。這種教學方式的弊端在于影響學生學習的主動性，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也就不利于小學生在閱讀創(chuàng)造力上的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學方式，讓小學生變被動為主動，積極地探索知識，開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維能力，從而鍛煉小學生在語文閱讀上的創(chuàng)造力。因而要改變原有的課堂教學模式，不能僅僅是老師一直在講，還要體現(xiàn)學生的主體地位。一方面，可以設定一個教學情境讓小學生自己上臺給大家講，這對于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一種較好的方式。通過自己去講，在準備的時候會對相關課題更加深入地閱讀，并激發(fā)其思考，從而將自己的閱讀成果展現(xiàn)

3、出來。另一方面，可以形成小組，進行小組式研討教學。將學生進行科學合理的分組，給出一個研討課題，自行閱讀并發(fā)表自己的看法觀點。在進行分組的過程中，要注意不能將成績好的分在一起，成績差的分在一起，而是要相互補充，這樣才能激發(fā)小學生思考的積極性，激發(fā)其閱讀的創(chuàng)造力。二、加強閱讀的創(chuàng)新引導小學生閱讀創(chuàng)造力的提升需要一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。因此，教師在上課過程中要注重對小學生加強閱讀的創(chuàng)新力培養(yǎng)，并在創(chuàng)造力上進行引導。小學生對學習的認識更多的產(chǎn)生于興趣，興趣是最好的老師。激發(fā)小學生的閱讀興趣對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有較大的作用。教師在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，要多采取不同的方式，激發(fā)小學生閱讀的興趣，讓小學生主動地去

4、閱讀并發(fā)揮自己的想象力，從而逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力。另外，小學生由于年齡還小，自控力不強，比較貪玩，教師需要在閱讀上加以正確引導，讓小學生在進行語文閱讀時用開放的思維去思考其中的道理，學會發(fā)現(xiàn)其中不一樣的地方，觀察出一些新的東西，這樣對小學生語文學習中閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)才具有良好的促進作用。加強小學生語文學習中的創(chuàng)新引導，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，要激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，拓展小學生的思路，學會用不同的眼光看待問題，發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅能激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣，還能更好地培養(yǎng)小學生的閱讀創(chuàng)造力。三、鼓勵課外閱讀課外閱讀也是小學生語文閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面之一。教師在平時教學過程中要鼓勵小學生進行課

5、外閱讀，并且在閱讀的過程中要進行思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，研究其中的道理。在引導小學生進行課外閱讀過程中，要注意給小學生推薦適合的書籍，因為小學生的認知能力有限，可閱讀內(nèi)容并不是很多，因而教師要對自己的學生有進一步的了解，給小學生推薦相應的書目供其閱讀，這樣更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。另外，課外閱讀不能一閱而過，要帶有一定的目的性，要進行思考，并且形成自己的想法，這樣才有利于小學生在課外的閱讀中不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)造力。教師在鼓勵小學生在語文學習中進行課外閱讀時，還要注重興趣引導，不要讓小學生的課外閱讀成為一種負擔，這樣的閱讀效果會大打折扣，要讓小學生能夠輕松愉悅地進行閱讀，這樣才有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)

6、。四、注重閱讀方法教學閱讀方法是語文閱讀中的重要方面，掌握正確的閱讀方法往往能夠事半功倍。小學生在進行閱讀時也需要注重方法，教師在平時語文閱讀教學中就應當注重培養(yǎng)小學生的語文閱讀技巧以及相關能力。閱讀分為精讀和略讀，精讀的文章值得仔細品味，悟出其中道理，最好還要形成自己的理解，這樣才有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。略讀的文章主要是感受文章中的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)。因而，對待不同的文章需要有所取舍。否則，閱讀的目的就很難達到，甚至起到反作用。教師在平時的語文教學過程中就要注重對小學生的閱讀方法的教學，讓小學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對待不同的文章學會不同取舍，這對小學生的語文學習，對于小學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是大有裨益的。閱讀方法教學也是目前小學語文教學中薄弱的環(huán)節(jié)，相關的學校和教師應當引起重視。對小學生語文閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，少不了閱讀方法的教學培養(yǎng)，采取正確地方式讀文章，對于小學生的創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)十分重要。五、結語小學語文教學中小學生閱讀能力是十分關鍵的一環(huán)，加強小學生語文閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無論是對小學生自身學習的進步還是對小學教育的促進都有著十分重要的意義。目前，小學生的語文教學中對于閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)還不到位，