優(yōu)化教學方法

1、優(yōu)化教學方法教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終的“金線”。比喻教學法。教師在講課時適當地運用形象比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡時，關于域名和ip地址可以這樣講：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號碼兩種途徑。身份證號碼可以唯一地指定某人，但是身份證號碼太難記了，日常生活中我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有名字-我們稱之為域名，同樣它們也有自己的身份證號碼-ip地址，ip地址可以唯一地指定一臺計算機，但是記住它不太容易，平時我們只用域名來指定網絡中的計算機?！边@樣，學生們很輕松地就揭去了域名

2、、ip地址的神秘面紗。示范教學法。示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法，其應用主要有兩方面：一方面是操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講windows操作基礎時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進入到指定位置；文件-新建文件夾；轉換輸入法；把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統(tǒng)一步一步進行演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方

3、法，從而完成學習任務。綜合教學法。根據不同教學內容的差異，在具體實施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法、資料調查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進行的，可以綜合或穿插使用。例如，在講任何一項操作時，都要讓學生進行操作、觀察，這時就用到了操作觀察法；而在操作觀察之中，針對不同問題需要學生在小組內進行討論，就要用到小組討論法；有的操作還需要每個學生都在試驗中尋找答案，所以每一個學習操作過程都是在多種形式的合作學習方法中穿插進行的，以到達學習的最終目標。優(yōu)化課堂訓練信息技術課的課型有很多種，主流課型是在機房邊講邊練。為了幫助學生及時鞏固所學知識，使教學效果得以即時反饋，隨時調

4、整教學過程，經常需要安排課堂訓練。訓練內容目標化。課堂訓練要圍繞教學目標組織實施，既不要隨意增加教學內容，也不要降低教學要求。訓練內容無論是單一的還是綜合的，都必須依綱據本、目標明確，力求做到“一題一得”或“一題多得”。訓練設計有序化。課堂訓練設計要循序漸進，訓練應由簡到繁、由淺入深，切忌深一腳淺一腳，這就要求教師課前要作好充分的準備，精心選題，區(qū)別主次，分清難易，有詳有略，按照科學的邏輯關系和學生的認知發(fā)展規(guī)律組織訓練。訓練形式多樣化。訓練形式要靈活多樣，一方面題型多樣，填空、選擇、判斷（正誤辨析）和操作等題型可交替出現；另一方面訓練方式多樣，可采取口頭的、書面的和實際操作的，個人的、集體的，模仿性的、創(chuàng)造性的等多種方式，使訓練既扎實有效又生動活潑。有計劃的多樣化訓練不僅可以引起學生的練習興趣，保持學生的注意力，還可以培養(yǎng)學生在實踐中靈活運用知識的能力。此外，多樣化的訓練還要從教學目標和學生的實際情況出發(fā)，為學生設計不同層次的訓練練習，調動所有學生學習的積極性。練后反思深刻化。在信息技術課堂上，教師經常要求學生不要僅僅忙于操作訓練，而要從所做的練習中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果。其實，這就是要求學生訓練后