淺析初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1、    淺析初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略    郭淑芳摘要：課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，不僅是對(duì)教師的教學(xué)要求，而且是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。為了真正提升初中化學(xué)教學(xué)的高效性，本文注重從具體實(shí)踐的角度出發(fā)，并結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而情境教學(xué)、合作教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三方面入手，并真正打造具有趣味性、分享性以及自主性的初中化學(xué)學(xué)習(xí)模式，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)有效性的目的。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略：g4 ：a ：（2020）-51-287在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師采用“按部就班式”的方式，開展初中化學(xué)

2、的授課，并在此過程中，運(yùn)用“平鋪直敘”的模式教學(xué)，并不注重教學(xué)的趣味性，也不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉的狀況，而提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多元性的方式授課，并在此過程中，從學(xué)生的角度入手，構(gòu)建具有高效性的初中化學(xué)課堂，讓學(xué)生在興趣的作用下，全身心融入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)他們化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的高效性。一、運(yùn)用情境教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性初中化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而在此過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建情境與初中化學(xué)知識(shí)的連接，讓

3、學(xué)生在潛移默化中，掌握相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，獲得良好化學(xué)教學(xué)效果。例如，在講授“分子的特性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)最為接近學(xué)生生活的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極地與他們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在觀看相應(yīng)的情境中，深入對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解，并感受化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，引入情境。教師引入如下情境：一位學(xué)生在臥室，大聲地夸贊：“媽媽你做的是排骨湯嗎？好香呀！”;一位學(xué)生在用紅糖塊，做紅糖水。第二點(diǎn)，開展互動(dòng)。在上述情境，播放結(jié)束后，教師說：“你們分析兩種現(xiàn)象有何相似之處？”生一說：“兩種現(xiàn)象都是表現(xiàn)味道不斷地?cái)U(kuò)散。

4、”教師說：“在生活中，還有哪些可以代表某種物質(zhì)自身所帶有的不斷擴(kuò)散的屬性？”生三說：“在洗頭發(fā)的時(shí)候，可以在另一個(gè)屋，聞到洗發(fā)時(shí)的香味?！钡诙c(diǎn)，講授知識(shí)。在知識(shí)講授的過程中，教師適時(shí)地講授分子不斷運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，并在此過程中，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)化學(xué)情景化教學(xué)有效性。二、使用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性為了增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開放性的化學(xué)問題，為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，讓他們?cè)诖诉^程中，針對(duì)相應(yīng)的化學(xué)問題，進(jìn)行層次性的分析，讓他們的思維更具有邏輯性，促進(jìn)初中化學(xué)合作教學(xué)質(zhì)量的提升，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維

5、邏輯性的目的。例如，在講授“二氧化碳的制取”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合此部分內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開放性的問題，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有層次性的問題，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入分析造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，從而真正增強(qiáng)他們思維的邏輯性，提升初中化學(xué)合作教學(xué)質(zhì)量。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師運(yùn)用多媒體，展示相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)藥劑名稱的揣測(cè)，從而讓學(xué)生在思考的過程中，增強(qiáng)他們的思維的邏輯性，獲得良好的合作教學(xué)效果。教師在此，運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要展示多媒體中的情境：一位學(xué)生分別將無色透明的氣體和液體放入密閉的燒杯中，并出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)

6、象。這位學(xué)生再次將無色透明的液體放入燒杯中，并出現(xiàn)氣泡，渾濁物明顯減少。在上述情境展示結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)根據(jù)二氧化碳制取方面的知識(shí)，分析參與反應(yīng)的化學(xué)反映的藥劑名稱？”第二點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行相應(yīng)小組角色的劃分，真正讓學(xué)生之間各司其職，相互協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生問題探究能力的提升。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生結(jié)束后討論后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享思考成果。小陳積極地舉手說：“本小組討論的結(jié)果如下：結(jié)合教師的引導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們得出如下的結(jié)論：無色透明的液體和氣體混合，并產(chǎn)生渾濁物

7、。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們從二氧化碳的角度分析，可以得到如下的推斷，即二氧化碳與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)，生成碳酸鈣;在第二個(gè)現(xiàn)象中出現(xiàn)了氣泡，我們結(jié)合制取二氧化碳的知識(shí)得到：碳酸鈣與稀硫酸，或是稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，可以生成氯化鈣，或是硫酸鈣，以及二氧化碳。”三、構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)，構(gòu)建初中化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在此過程中，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，或是測(cè)試，從而在此過程中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點(diǎn)，進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第一點(diǎn)，構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)模塊。教師可以構(gòu)

8、建如下的化學(xué)學(xué)習(xí)模塊：走進(jìn)化學(xué)世界學(xué)習(xí)模塊;我們周圍的空氣學(xué)習(xí)模塊;物質(zhì)構(gòu)成的奧秘學(xué)習(xí)模塊;自然界的水學(xué)習(xí)模塊;化學(xué)方程式學(xué)習(xí)模塊;碳和碳的氧化物學(xué)習(xí)模塊;燃料及其運(yùn)用學(xué)習(xí)模塊。第二點(diǎn)，構(gòu)建交流模塊。為了避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，并營造相應(yīng)的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以構(gòu)建交流模塊，并在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)問題，并積極進(jìn)行相應(yīng)問題的探討，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，教師在一定程度上，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的空間，并在此過程中，讓學(xué)生通過交流的方式，激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾跇?gòu)建初中化學(xué)高效課堂的過程中，教師可以從學(xué)生的角度思考問題，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)定相應(yīng)的化學(xué)授課模式，讓他們?nèi)硇娜谌氲交瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的