mfidaAAA馬詩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、馬詩教學(xué)設(shè)計(jì)課題馬詩時(shí)間 2009年10月15日 地點(diǎn) 成都市特殊教育學(xué)校授課老師廣安市特殊教育學(xué)校白金鳳教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過朗讀并結(jié)合插圖了 解古詩的大致意思并會(huì)背誦古詩。方法、過程目標(biāo)：通過同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間的相互交流溝通， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)古詩所表達(dá)的思想 感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩人的豪情壯志和渴望立功報(bào)國的赤子之 心。教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想并為之努力。教材分析本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是北師大教材五年級(jí)上冊第一單元第二課的馬詩， 李賀通過詠馬或感嘆馬的命運(yùn)來表現(xiàn)自己遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。 字

2、里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩 人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力， 同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心 情。學(xué)情分析該班由十名學(xué)生組成，結(jié)合學(xué)生的能力和特點(diǎn)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生（郭、林）理解力和感悟能力較好，要求正確朗讀古詩，入 情入境學(xué)習(xí)古詩，掌握古詩所表達(dá)的思想感情。B層次的學(xué)生（劉、羊、黃、景）口語較好，理解力一般，要求正確朗流暢朗讀古詩，領(lǐng)會(huì)古詩的意思和 思想感情。C層次的學(xué)生（唐、劉、朱、童）理解能力較差，學(xué)習(xí)比較困難，要 求他們會(huì)讀古詩，了解古詩的意思。教

3、學(xué)重點(diǎn)1、能正確理解“似、鉤、何當(dāng)、金絡(luò)腦、清秋”的意思及古詩的大致意思。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、冃誦古詩。教學(xué) 難點(diǎn)通過朗讀、交流等方式了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅 渴望立功報(bào)國的赤子之心。教具準(zhǔn)備自制課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意 圖導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景：師：同學(xué)們第一課中我們學(xué)習(xí)了什么（學(xué)生回答：天馬）出示天 馬圖片。看一看這匹馬和天馬有什么區(qū)別出示戰(zhàn)馬圖片。（學(xué)生： 戰(zhàn)馬）對。今天我們就學(xué)習(xí)一首有關(guān)戰(zhàn)馬的古詩-馬詩。詩通過圖 片對比 引入新 課的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的 詩人，是個(gè)神童。出示課件，介紹李賀。新授一、初讀古詩、整體感知師

4、：我們先齊讀古詩。（學(xué)生齊讀）師：我們在朗讀古詩的時(shí)候要注意朗讀的節(jié)奏，誰會(huì)劃分這首 詩的節(jié)奏呢A層次學(xué)生來試一試。（學(xué)生來劃分，老師鼓勵(lì)） 根據(jù)節(jié)奏我們再次朗讀古詩，注意停頓。一、精讀古詩（一）品讀一、二句師：下面跟著老師讀一二兩句，找一找這兩句詩中寫了哪些景 物。生1:我看到了很大的沙漠。 生2:我看到了彎彎的月亮。生3:我還看到了遠(yuǎn)處有很多山。C復(fù)述師：我們 起來看 看大漠燕山的風(fēng)光。（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，遼闊的北方荒漠，峻峭的燕山邊關(guān)，像彎 刀一樣的月亮，月光照著荒漠上的沙像白雪一樣。結(jié)合圖畫， 理解詩中的“如” “似”是什么意思呢請A回答，請C復(fù)述。（都 是好像的意思）（學(xué)生

5、分組討論，這兩句詩的意思，再派代表匯報(bào)本組討論的 結(jié)果，最后由老師評(píng)價(jià)并總結(jié)這兩句詩的意思：北方原野上的 沙像雪一樣，燕山上的月亮像一個(gè)彎鉤。） 師：品讀完一二句，同學(xué)們來說說這兩句描寫了什么老師引導(dǎo) 并板書,寫景。（二）品讀三四句師：下面請B同學(xué)來讀第三四句。（學(xué)生讀第三四句）（老師引導(dǎo)學(xué)生理解“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！钡囊馑迹?師：同學(xué)們知道金絡(luò)腦是什么嗎請 A層次的同學(xué)回答。出示金 絡(luò)腦的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們觀察圖片，金是黃金，那么絡(luò)腦就是 戴在頭上的東西，原來金絡(luò)腦就是用黃金裝飾的馬籠頭。一匹 馬戴上黃金做的籠頭，奔馳在荒漠上，多威風(fēng)呀。對，這匹馬 也是這么想的，那什么時(shí)候才能戴上黃金做

6、的籠頭呢（何當(dāng)： 什么時(shí)候。）例：有的同學(xué)一心想考大學(xué)，他就會(huì)想，我什么時(shí) 候才能考上大學(xué)呢同學(xué)們你們想一想馬戴上那么昂貴的籠頭，要做什么呢散步嗎 炫耀嗎（請同學(xué)說說自己的想法）請讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀三四句， 注意語氣，誰能說說快走是什么意思 B同學(xué)回答得非常好，請 再說一次（快走就是奔馳）“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”駿馬呀，什么時(shí)候能戴上用黃金 裝飾的絡(luò)腦，奔馳在秋咼氣爽的疆場上本環(huán) 節(jié)老師 運(yùn)用朗 讀、議 論、交流 等形式 充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生 積極性 學(xué)會(huì)古 詩的學(xué) 習(xí)方法， 會(huì)欣賞 古詩。體 會(huì)作者 的思想 感情。有感情的朗讀三四句詩，注意停頓和語氣。（老師指導(dǎo)） 師：剛才老師聽見有幾個(gè)同學(xué)讀得

7、非常好，很有感情，請你說 說你的感受。老師引導(dǎo)同學(xué)們把馬和詩人經(jīng)歷進(jìn)行對比，體會(huì) 李賀是一位非常了不起的詩人，從小就很聰明，他熱切期望為 國建功立業(yè)，卻又不被賞識(shí)所發(fā)出的感嘆。三四句描寫了作者 的內(nèi)心感受，板書抒情?？偨Y(jié)全 課并進(jìn) 行情感 上升，讓 學(xué)生達(dá) 到情感 上的共 鳴。深化體驗(yàn)勻匕勻匕冃一冃師：下面我們就一邊欣賞動(dòng)畫一邊在心里默記。 師：現(xiàn)在老師要考考大家是不是已經(jīng)會(huì)背誦 看完動(dòng)畫，關(guān)上書，請同學(xué)們一起背。大家一邊背腦子里要一 邊想象這首詩的畫面。檢查學(xué) 生掌握 情況。延伸師：同學(xué)們有沒有自己的理想呢學(xué)生組內(nèi)交流。師：誰能勇敢的舉手給大家說說自己的理想呢學(xué)生說。老師鼓勵(lì)師：既然大家都有了自己的理想，現(xiàn)在就要努力奮斗去實(shí)現(xiàn)它！通過這 環(huán)節(jié) 讓學(xué)生 聯(lián)系