融合教育背景下特殊教育師資素質(zhì)培養(yǎng)策略

1、融合教育背景下特殊教育師資素質(zhì)培養(yǎng)策暁通過對特殊教育師資素質(zhì)現(xiàn)狀進行分析，提出對特殊教育師資素質(zhì) 培養(yǎng)的策略，為特殊教育學校、康復訓練中心及特殊兒童隨班就讀學校培 養(yǎng)高素質(zhì)應用型師資。特殊教育師資素質(zhì)課程設置培養(yǎng)目標應用型要發(fā)展和振興教育，首先 耍做到師資先行，并且還耍具有高水平的師資隊伍。就特殊兒童而言，由 于他們在身心發(fā)展上存在的特殊性和差異性，特別是隨著融合教育的不斷 深入，這對特殊教育教師提出了更高的要求：除應具有一般普通教育教師 的素質(zhì)外，還必須掌握一些特殊技能和技巧，才能最大限度發(fā)展、滿足和 適應特殊兒童特別是融合教育背景下隨班就讀特殊兒童身心發(fā)展的需要。一、特殊教育師資素質(zhì)現(xiàn)狀分

2、析從0前特殊教育師資水平看，還遠遠達不到實現(xiàn)對特殊兒童教育培養(yǎng) 目標的能力要求。造成這種狀況的原因主要表現(xiàn)在：1擔負培養(yǎng)特殊教育師資的高等師范院校，在課程設置、內(nèi)容選擇及 方法的使用等方面已明顯滯后，已不適應國內(nèi)外日益提高的科技水平、特 殊教育發(fā)展趨勢及特殊兒童自身發(fā)展的特點與需求。2特殊教育師資專業(yè)理論理論知識匱乏、教學技術(shù)能力低下，導致對 特殊兒童教育訓練的方式方法單調(diào)呆板等。3特殊教育教師在職培訓機會少，時間短，培訓內(nèi)容空洞，針對性不 強，不切合教學實際，華而不實，在實際教學中缺乏應用性。以山東省為例，據(jù)調(diào)查，日前山東省特殊教育學校的師資有很大一部 分是建校時從普通學校調(diào)入的，教師畢業(yè)于

3、特殊教育專業(yè)或接受過特殊教 育培訓的人數(shù)較少，其中還有不少老教師在知識水平和工作能力上已無法 適應教育現(xiàn)代化的要求，不能完全勝任教育教學丁作。特殊教育專業(yè)的教 師只占專任教師總數(shù)的28. 64%,從事特殊教育教學的大多是非特殊教育專 業(yè)畢業(yè)的教師，比例高達71.36%。這一數(shù)據(jù)反映了山東省特殊教育學校教 師的專業(yè)化水平發(fā)展不平衡，教師的專業(yè)素養(yǎng)亦冇待進一步地提高。同時, 與普通教育相比，由丁經(jīng)費和教師配備的緊張，特殊教育教師的培訓機會 少z又少，造成特殊教育教師知識相對閉塞，水平不能得到及時提高。而 從事隨班就讀的教師的專業(yè)理論知識更加匱乏。所有這些都嚴重影響特殊 教育芋業(yè)的發(fā)展。要提高特殊教

4、育發(fā)展水平“關鍵在于建設一支師德高尚、 業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。因此，通過合理有效的模式、途徑和內(nèi)容，培養(yǎng)適應教育發(fā)展的新型 的現(xiàn)代化特殊教育師資已成為當前高等師范院校特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng) 的當務之急。二、特殊教育師資素質(zhì)培養(yǎng)的策略(-)合理構(gòu)建課程內(nèi)容，以最大限度滿足特殊兒童身心發(fā)展需要高等師范院校特殊教育專業(yè)課程設置及教學內(nèi)容確定應做到以下兒 占 八、1要立足實際，實事求是一是特殊教育學校的招生實際。目前，視障和聽障兒童數(shù)量減少，學 校的生源存在嚴重不足，而智障兒童學校輕度智障兒童數(shù)量較少，他們大 都隨班就讀，而中度智障以上兒童數(shù)量增加，孤獨癥兒童數(shù)量也不斷增

5、多。 因此，這勢必對特殊教育學校的構(gòu)成、布局特別是智障兒童學校教學內(nèi)容 的選擇上產(chǎn)生較大的影響。二是考慮特殊教育學校、特殊教育訓練機構(gòu)對人才需求的實際。山于 特殊兒童特別是智障兒童、孤獨癥兒童存在著的行為缺陷或不足需要加以 矯正和補償。這就要求特殊教育專業(yè)畢業(yè)生既要具有對殘障兒童進行文化 知識傳授的能力，又要具冇針對殘障兒童缺陷進行矯正訓練的能力。三是特殊教育學校、特殊教育康復訓練中心教師的教科研水平和能力 實際。目前，從事特殊教育教學與康復訓練工作人員的教科研水平和能力 有限，成為制約教學訓練水平提升的瓶頸。四是已就業(yè)的畢業(yè)生的教學及工作實際。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，盡管他們的 特殊教育專業(yè)理論知識和

6、專業(yè)基本功較扎實，但他們在執(zhí)教能力、創(chuàng)新能 力等方面的表現(xiàn)不是特別突出，還不能很好地滿足特殊教育發(fā)展耍求。2要立足于發(fā)展，具有前瞻性課程的設置及教學內(nèi)容的確定，既要著眼于目前我國特殊教育發(fā)展實 際，要尊重爭實、面對現(xiàn)實，又要充分考慮到世界特殊教育發(fā)展的趨勢， 要與世界發(fā)達國家特殊教育發(fā)展趨勢接軌和同步，同時課程設置還應體現(xiàn)“以人為木的”思想，為特殊教育專業(yè)學生終身學習奠定基礎。3要體現(xiàn)靈活性，避免呆板性特殊教育專業(yè)在教材和教學內(nèi)容的選擇上，不一定千篇一律，可以實行一綱多木，同時又要充分考慮當?shù)亟?jīng)濟實際發(fā)展需要，要不拘一格培養(yǎng) 高素質(zhì)特殊教育人才。所培養(yǎng)的學生既要能勝任特殊教育學校的教學需 要，

7、又能勝任特殊兒童隨班就讀班級教學的需要和學齡前殘障兒童的康復 訓練需要，要做到一專多能。4要體現(xiàn)統(tǒng)整性，避免單一性為適應畢業(yè)生將來就業(yè)需要，特殊教育專業(yè)學生可不再按照傳統(tǒng)的視 障、聽障、智障等專業(yè)方向加以細分，而應統(tǒng)稱為特殊教育專業(yè)，在系統(tǒng) 學習特殊教育理論基礎知識的前提下，可把某一領域相關的特殊教育專業(yè) 知識分成兒個模塊讓學生自主選修。5要突出實踐性，避免盲目性課程設置應做到理論與實踐相結(jié)合，加強對特殊教育專業(yè)學生實踐環(huán) 節(jié)的教學，給學生提供更多看、聽、說、做的實踐機會。在培養(yǎng)內(nèi)容上， 力求打造教育與康復、訓練、心理輔導、醫(yī)療保健相結(jié)合的培養(yǎng)模式。(-)確定恰當合理的培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)高素

8、質(zhì)應用型人才1 在知識目標方面作為一名合格的特殊教育專業(yè)教師，既應該有比較系統(tǒng)扎實的科學文 化基礎知識，也應該有豐富的的特殊教育專業(yè)理論知識，能夠勝任各級各 類和各種形式的殘障兒童教育教學和康復訓練要求。2 在能力目標方面(1) 具有扎實的教學基木功，包括通用的基木功如音樂、書法、舞 蹈、繪畫等和對殘障兒童進行康復訓練所特有的基本功如手語、盲文、感 覺統(tǒng)合訓練、聽覺統(tǒng)合訓練、行為矯正等方面知識、技能。(2)具有較高的教學能力，包括一般的教學能力和特殊教學能力。一般的教學能 力如鉆研使用教材、教學參考資料的能力，動手操作能力，制定個別教育 計劃、進行個別教學的能力，課堂教學的組織、控制能力。特殊

9、教學能力 包括對殘障兒童進行教育鑒別與教育診斷的能力，針對殘障兒童的行為缺 陷，進行心理輔導與矯正補償?shù)哪芰?，等等。?）具有較強的教育管理能力，包括擔任班主任工作、組織管理班 集體的能力，組織集體性教育活動的能力，對學生進行思想教育能力等。（4）具有一定的教研和科研能力，包括組織教研活動的能力，總結(jié) 教改經(jīng)驗、撰寫教改論文的能力，承擔定的科研任務進行科學實驗和研 究的能力等。3 在思想目標方面要使培養(yǎng)的教師具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，包括愛崗敬業(yè)精神、進取 精神、奉獻精神、團結(jié)協(xié)作精神，對特殊教育事業(yè)的責任感、榮譽感、義 務感等。特別是應注重加強對專業(yè)思想和敬業(yè)精神的教育，形成扎實牢固 的專業(yè)思

10、想。（三）加大教學基本功考核力度，培養(yǎng)“技能型”師資適當增加教學基本功課時，增加基本功訓練時間；開展各種形式的基 本功比賽活動，以賽代練，以賽促發(fā)展；加大對基本功成績的考察和考核 力度，避免考核的隨意性，以形成熟練的教學技能和技巧。（四）開設教科研能力課，培養(yǎng)“科研型”師資一是要開設與教科研相關的如教育科研方法等課程，掌握從事教 科研應具備的基本理論知識；二是相關學科專業(yè)教師應根據(jù)課程進展情況 和日前特殊教育學校、康復訓練中心教學訓練中存在的問題和實際，有目 的、有計劃地組織學生進行教改實驗和撰寫教學論文；三是讓學生參與到 教師所承擔的教研課題和科研任務中來，增強対教科研的感性認識，為將 來從

11、事教科研奠毘基礎。（五）開設“活動設計課”，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”師資特殊教育專業(yè)既可以開設獨立的“活動設計課”,乂町以附設在相關 學科中。教師既可以確定出某一主題，讓學生圍繞主題加以設計活動的目 標、程序、方式，又可以讓學生根據(jù)特殊兒童實際自行設計活動內(nèi)容、方 式和過程，以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識?；顒诱n的設計情況如何，可以通 過組織學生見習、實習加以充實和完善。（六）開設專業(yè)思想教育課，培養(yǎng)“愛崗型”師資進行專業(yè)思想教育的課程應包括以下內(nèi)容：一是古今中外殘疾人殘而 不廢、頑強拼搏、自強不息的動人事跡；二是古今中外各國保護殘疾人利 益而頒布實施的冇關政策、法規(guī)；三是為殘疾人奉獻愛心而開展的公益活 動；四是為特殊教育事業(yè)嘔心瀝血、勇于獻身的優(yōu)秀教師的先進事跡等。 通過學習，使學生感受到，做一名未來