小學(xué)語文五年級下冊課內(nèi)閱讀練習(xí)題6頁

1、小學(xué)語文五年級下冊課內(nèi)閱讀練習(xí)題學(xué)校-班級-姓名-成績-1、草原1草原的作者是 ，原名 ，字 ，滿族人，被稱為 。代表作有： 等。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的 。本文表達(dá)方法上的特點(diǎn)：(1)作者按照 敘述，先描寫 ；再描寫 作者 ，最后，以簡明有力、含義豐富的 。(2)課文寫景語言優(yōu)美，善于 （3）三是 ，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。2本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的 、 、 ，贊美了 和 。3文章按 ，描繪了： 、 、 ，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的 、 和 。4草原的景： 、 ；草原的人： ， 5理解句子：1“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這句話的意思

2、是： 。這句話是全文的 。2在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是 ，寫出了草原 、 的特點(diǎn)。3在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！盎匚丁保?。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種 的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。3、白楊1本文運(yùn)用 的寫作手法，熱情歌頌了 ， 。2 理解句子：1白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

3、這句話 ，描述了白楊樹的特點(diǎn)： ， ， ， ，歌頌了 ， 、 、 。2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白： 。這是一個 。爸爸以 自勉， ，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。3突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！案叽蟮陌讞顦洹敝?；“幾棵小樹”指 。這句話的含義： ， ， ， 。古詩詞三首1牧童詩意： 。2舟過安仁詩意： 3清平樂·村居詞意： 。4牧童是 代詩人 的作品。詩的第一句話寫 ，第二句寫 ，分別從 和 上給人感受，詩的三四句寫 的情景，塑造了一個 、 的牧童

4、形象，表達(dá)了 、 。5舟過安仁是宋代詩人 的作品。詩中，前兩句話描寫的是作者的 ，后兩句描寫的是作者的 。我們還學(xué)過他寫的 6清平樂村居是一首詞。詞，又叫 。作者是 代詩人 。（他是南宋詞人，字幼安，號稼軒，代表作稼軒長短句。）冬陽·童年·駱駝隊(duì)1冬陽·童年·駱駝隊(duì)是小說 的序言，作者 。我們曾經(jīng)學(xué)過她寫的 。2課文圍繞童年生活寫了四個生活片斷： 3為什么駱駝要系著鈴鐺？爸爸的解釋是 ，“我”的想法是 你的猜想是 。童年的發(fā)現(xiàn)1本文寫了作者童年時(shí)的一個發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育規(guī)律。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：夢中飛行；思考為什么會在夢中飛行及老師對此所作

5、的解釋；產(chǎn)生人究竟是怎么來的的疑問并對此進(jìn)行大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。2費(fèi)奧多羅夫是個 。3“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”舉例說說對這句話的理解 。楊氏之子1楊氏之子選自南朝 的 ，該書是 。2全文意思： 3理解句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了 的作用。2孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這回答巧妙在哪里呢? ， ， ， 。晏子使楚 1晏子使楚講述了 ， 晏子 ，楚王 侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了 的故事。文章按事情的 來寫，開頭寫 ，這是故事的 ；接著寫 ，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫

6、 了，這是故事的 ， 。2晏子是一個 、 、 的人。再見了，親人1課文前三個自然段寫作方法的共同點(diǎn)： 。2、課文的最后3個自然段以 方式，抒發(fā)了 ，表達(dá)了 。3句子理解：1再見了，親人！再見了，親愛的土地！用反復(fù)呼喚的方式來表達(dá)?！霸僖娏恕闭f明 ，“親人”表現(xiàn) ；呼喚“親愛的土地”強(qiáng)調(diào) 。這里的呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達(dá)了 。2列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。列車已經(jīng)開動，志愿軍戰(zhàn)士請求“列車慢一點(diǎn)兒開”，以延長在朝鮮土地上的停留時(shí)間，以推遲與親人分別的時(shí)間。進(jìn)一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。c再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟

7、你們在一起。這是 ，也同樣是 。橋1本文作者滿懷深情地塑造了一位 的光輝形象，他有 、 、 的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含？ 3在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)（1） 。（2） 。（3） 。4句子理解。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個 句，把 比喻成 ，表現(xiàn)了老漢的 、 ，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)群眾的表現(xiàn)形成鮮明 。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是 。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。這里作者運(yùn)用 的修辭方法，不僅形象地寫出了 、 情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。將相和1本篇課文時(shí)根據(jù) 中的廉頗藺相如列傳改編的。將指 ，相指 ，和是 的意

8、思。2本文寫了 小故事，分別是： 、 、 。其中， 是事件的起因， 是 的發(fā)展， 是這件事的結(jié)果。3藺相如是一個 、 ， ， 、 的人，廉頗是一個 ， 的人。4將相 “不和”的表面原因是： ，實(shí)質(zhì)原因是 。將相和好的表面原因是 ，實(shí)際原因是： 。草船借箭1課文寫周瑜由于 ，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此 他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。2故事以 為主線，按 進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的 ；接著寫了諸葛亮草船借箭的 ；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的 ；最后寫了事情的 箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。3文章的開頭與結(jié)尾照應(yīng)。4諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在

9、哪？1 。2 。 3 。4 。5 。5人物特點(diǎn)：諸葛亮： ， ， ， ；周瑜： ， ， ， ；魯肅： ；曹操： 。6句子理解諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！边@是諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。從這里我們可以看出諸葛亮 、 ， 。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計(jì)劃。這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。a選擇“大霧漫天”這樣的天氣，說明諸葛亮 、

10、 ， 。b曹操不敢“輕易出動”，所以 。c把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，既 ， ，又使 。d軍士“擂鼓吶喊”，既是為了 ， ， ，又是 ?？梢姡T葛亮 ， 。諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”諸葛亮為什么笑著說？ 。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！鞍汛暨^來，船頭朝東，船尾朝西”： ， ， 。敢逼近曹操受箭，說明諸葛亮 、 。諸葛亮考慮周全，安排巧妙，不僅有豐富的天文知識，還具有高超的軍事指揮才能。7草船借箭選自我國四大名著之一的 ,其它三部作品分別是 。人物描寫一組1小嘎子和胖墩兒比賽摔

11、跤選自中篇小說 ，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生選自 ，“鳳辣子”初見林黛玉選自 。紅樓夢是我國四大名著之一，作者 ，是 。2小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這個片段主要寫了 的情景。先是由 ，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使 ，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。這個片斷側(cè)重了對小嘎子 的描寫，反映了小嘎子 的特點(diǎn)。3臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的 ，刻畫了他 的形象。4“鳳辣子”初見林黛玉這個片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”見面的經(jīng)過。通過對王熙鳳 、 、 的描寫，刻畫了她 、 、 、

12、 、 、 的形象。5未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的 。林黛玉的思索、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價(jià)，是對王熙鳳的 。自己的花是讓別人看的1本文作者季羨林是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，我們曾學(xué)過與他相關(guān)的文章“小苗”與“大樹”的對話2理解句子：1人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 。 。 。2變化是有的，但是美麗并沒有改變。 “美麗并沒有改變”指： 。威尼斯的小艇1課文通過介紹威尼斯 、 、 ，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。2“操縱自如”課文中指 ， 。是從 。表現(xiàn)出來的。3

13、小艇與人們生活密切關(guān)系：白天，小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。這一靜一動的描寫形成 ，襯托出小艇在人們生活中的重要作用艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的，小艇是小城重要的交通工具。4本課的寫作特點(diǎn)是： 。5本文是 的一篇寫景散文。我們還學(xué)過他寫的金錢的魔力6理解句子：1威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車?！按蠼帧敝?，“汽車”指 。2威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。本段用了三個 ，把小艇 、 、 的特點(diǎn)比作 ；把小艇 的特點(diǎn)比作 ；把小艇 的特點(diǎn)比作 。綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界1從古至今，人們都在不斷地更新、改進(jìn)信息傳遞的方式