基于新課程理念下的高中英語詞匯教學探討

1、    基于新課程理念下的高中英語詞匯教學探討    吳昊摘要：本文以基于新課程理念下的高中英語詞匯教學探討為出發(fā)點，首先分析了當今高中英語詞匯教學所存在的問題，接著提出有關高中英語詞匯教學的措施，以期提高高中英語詞匯的教學質(zhì)量，供讀者參考。關鍵詞：新課程；高中英語詞匯教學在當今經(jīng)濟全球化的背景之下，英語已經(jīng)成為了全球性的語言，英語教學對于國家對外交流以及學生個人前途的發(fā)展都具有不可忽視的作用。因此，展開關于英語教學的研究就顯得十分有必要。英語教學可以細分為詞匯教學、閱讀教學、聽力教學、口語教學以及寫作教學，這些教學內(nèi)容當中詞匯教學是所有教學工作實施的前

2、提，只有在高質(zhì)量的詞匯教學前提之下，后續(xù)教學內(nèi)容才能陸續(xù)實施。因此，要想提升英語教學質(zhì)量，必須先討論英語詞匯的教學，高中是英語詞匯學習的重要階段，也是大部分學生詞匯掌握量最多的時期，這個時期的英語詞匯教學對于學生的英語詞匯掌握量具有重要影響。然而，現(xiàn)今一些高中學校的英語詞匯教學還存在很多弊端，嚴重阻礙了高中英語詞匯教學的發(fā)展，以往的教育方法已經(jīng)不再適用當今的市場需求環(huán)境。基于這種背景，本文以下內(nèi)容將展開基于新課程理念下的高中英語詞匯的教學探討。一、當今高中英語詞匯教學所存在的問題1.1 教學方法單一教學方法單一是限制當今高中英語詞匯教學的首要因素。由于一些學校教學條件和教學理念的限制，高中英語

3、詞匯教學還使用老師領讀的方式進行，這種方式的效率十分低，一遍遍的重復領讀不僅不利于學生深入理解單詞內(nèi)在含義，還容易使學生對英語詞匯學習產(chǎn)生厭煩情緒。除此之外，機械式的學習掌握的英語詞匯很不牢固，學生在學習英語詞匯的時候經(jīng)常出現(xiàn)學著后邊忘著前邊的情況，而且高中學生學習壓力大，機械式的學習會消耗學生寶貴的體力，不利于學生其他科目的學習，以上這些因素嚴重阻礙了高中英語詞匯教學的發(fā)展。1.2 忽視語音語法知識考慮到我國英語語音、語法知識教學一般安排在初中進行，一些高中英語教師便認為不再需要對高中同學講授語音、語法知識。但是實際情況是很多高中學生并不能夠熟練掌握英語音標以及英語音節(jié)，導致他們在學習英語詞

4、匯的時候只能運用死記硬背的方法，這種方法十分枯燥，而且學習效率十分有限，久而久之便會使學生對英語學習產(chǎn)生厭煩。1.3 教學主次不分明英語詞匯教學必須要分清主次。一些高中英語教師不注意對英語詞匯的分層教學，只知道讓學生把每單元的單詞全部掌握，但是每個單元的單詞并不需要全部掌握，有的單詞屬于超綱單詞，有的單詞只在某一章出現(xiàn)一次，在其他的章節(jié)并不常見，還有一些單詞會經(jīng)常出現(xiàn)在教學課本以及考試習題當中，對于不同的單詞掌握程度也有所不同，然而一些教師并沒有注意到這個問題，導致學生的英語詞匯量學習任務及其繁重，而且學生機械的詞匯分類凌亂，降低了學生對詞匯的應用能力。二、高中英語詞匯教學的措施2.1 分清詞

5、匯教學主次明確的詞匯教學主次是提升高中英語詞匯教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。分清詞匯教學主次能夠在充分利用學生寶貴時間的前提之下，使學生盡可能多的掌握更主要的單詞，從而有效提高學生的學習效率。對于課本以及考試題目當中經(jīng)常會出現(xiàn)的單詞，應該要求學生在掌握單詞的前提之下能夠熟練運用單詞的各種使用方法；對于課本上偶爾出現(xiàn)的單詞，應該要求學生能夠認讀單詞，也就是在見到這個單詞的時候能夠認識這個單詞，而且能夠正確的讀出這個單詞；對于不經(jīng)常出現(xiàn)的超綱單詞，要求學生懂得在詞匯出現(xiàn)地方的意思即可。通過以上方法能夠有效提升學生的英語詞匯學習效率和學習質(zhì)量。2.2 采用多種教學方法英語詞匯教學的方法多種多樣，英語教師應該勇

6、于嘗試新的詞匯教學方法來提高英語詞匯的教學質(zhì)量。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗以及對相關內(nèi)容的研究認為，高中英語詞匯教學的可行方法大致如下：一、直觀教學法。所謂的直觀教學法指的是采用與詞匯相似或者有關聯(lián)的實物或者圖片來加深學生對詞匯的印象，從而提升學生的學習效率和培養(yǎng)學生的學習興趣。二、列舉歸類法。英語詞匯學習并非是無規(guī)律可循，英語教師可以把單詞結(jié)構(gòu)類似、詞匯用法類似或者是詞匯含義相似的單詞進行歸類，單詞歸類能夠幫助學生梳理已經(jīng)掌握的詞匯，有助于學生對英語詞匯進行鞏固。三、語境教學法。英語學習的最終目的是詞匯運用，詞匯運用離不開具體的語境，英語教師可以借助于特定的語境來提升學生對詞匯的理解程度，而且還有

7、利于培養(yǎng)學生濃厚的的英語學習興趣。2.3 培養(yǎng)學生自主學習能力培養(yǎng)學生自主學習能力是提升高中英語詞匯教學質(zhì)量最有效的途徑之一。有相關研究表明，影響當今學生英語詞匯學習的關鍵因素就是學生自主學習能力不強。因此，要想提升高中英語詞匯的教學質(zhì)量，首先就要培養(yǎng)學生的自主學習能力以及學生的學習興趣。在日常的英語詞匯教學工作當中，英語教師要注重因材施教，對于基礎不同的學生采取不同的教學方法。對于基礎薄弱的學生要多加鼓勵和引導，幫助學生樹立英語詞匯學習信心，從而逐漸培養(yǎng)學生英語詞匯學習興趣，最終有效提升高中英語詞匯的教學質(zhì)量。三、結(jié)語英語教學關乎到國家經(jīng)濟發(fā)展和學生個人的前途，高中英語詞匯教學更是高中英語教學的重中之重，對于高中英語教學質(zhì)量有著不可替代的作用。本文所提內(nèi)容對新課程理念下的高中英語詞匯教學探討具有重要意義，供讀者參考學習。參考文獻：1王靈祖. 新課程理念下的高中英語詞匯教學j. 散文百家（新語文活頁），2017，