大學(xué)生暑期支教評價(jià)體系建設(shè)和完善的探討

1、    大學(xué)生暑期支教評價(jià)體系建設(shè)和完善的探討    陳自來摘 要：大學(xué)生暑期支教受到廣泛爭議，主要是由不同主體評價(jià)內(nèi)容不同、評價(jià)體系不健全引起的。針對評價(jià)體系的不足，分析了建立和完善暑期支教評價(jià)體系的重要意義，指出暑期支教評價(jià)體系建立和完善必須遵循評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容全面性、終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合、重視活動(dòng)的持續(xù)性和創(chuàng)新性等原則。關(guān)鍵詞：大學(xué)生暑期支教；評價(jià)體系；社會(huì)實(shí)踐：g642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1002-2589（2017）02-0211-02暑期支教是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重要形式，因其大眾性、非精英的特點(diǎn)1，受到了學(xué)生們的普遍歡迎。每年

2、暑假大批學(xué)生前往貧困地區(qū)開展支教活動(dòng)，目的是感受社會(huì)、增長才干、鍛煉能力。作為大學(xué)生志愿服務(wù)的重頭戲，各高校每年都會(huì)有數(shù)十乃至數(shù)百名志愿者前往鄉(xiāng)村支教，大學(xué)生開展支教、奉獻(xiàn)愛心的報(bào)道也屢見報(bào)端。但也有另一種聲音如暑期支教是形式主義、“作秀” “游樂團(tuán)” “旅行團(tuán)”。一篇題為叔叔阿姨，請不要來我們這里支教了的文章，用孩子口吻把暑期支教“占用假期” “傳授的知識不切實(shí)際” “大學(xué)生作風(fēng)不檢點(diǎn)”等幾大弊端一一指出2-3，而被支教學(xué)校拒絕接收支教團(tuán)隊(duì)也時(shí)有發(fā)生，這都對大學(xué)生暑期支教構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對暑期支教的質(zhì)疑，建立和完善評價(jià)體系，使支教團(tuán)隊(duì)優(yōu)勝劣汰，用倒逼機(jī)制提高支教水平已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者自2

3、014年以來，先后4次帶領(lǐng)大學(xué)生暑期支教團(tuán)隊(duì)前往貴州思南、甘肅平?jīng)觥⒔K泗陽等地開展支教，通過實(shí)地考察、深度訪談、文獻(xiàn)研讀等方法對大學(xué)生暑期支教評價(jià)體系的建立和完善進(jìn)行探討。針對當(dāng)前存在的多種支教形式，本文討論的是由高校正式發(fā)文確立，以大學(xué)生為主體的暑期支教團(tuán)隊(duì)（以下簡稱：支教）。一、當(dāng)前大學(xué)生暑期支教評價(jià)方式的不足1.被支教地和被支教學(xué)生的主體缺位，評價(jià)結(jié)果說服力不足在當(dāng)前評價(jià)體系中，評價(jià)人員多為高校學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、專業(yè)老師、主管部門等，其關(guān)注點(diǎn)在大學(xué)生身上，支教后大學(xué)生的專業(yè)知識是否提高、綜合素質(zhì)是否加強(qiáng)等是評價(jià)重點(diǎn)。而支教是雙向互動(dòng)的過程，被支教學(xué)校、被支教孩子作為支教受眾卻沒有被納入評

4、價(jià)體系。被支教主體的缺位，造成評價(jià)結(jié)果說服力不足，這是支教引起爭議的主要原因。在現(xiàn)實(shí)中，被支教地對支教的“評價(jià)”具有一定的滯后性和隱蔽性。被支教地如果對活動(dòng)評價(jià)較高的，會(huì)主動(dòng)提前聯(lián)系高校討論來年支教主題和課程安排等；被支教地對活動(dòng)認(rèn)可度不高的，往往借助“校舍維修、天氣惡劣、孩子安全”為由拒絕支教再來。對被支教孩子來說，朋輩身份讓他們與大學(xué)生建立了親密關(guān)系，支教后常保持書信、郵件聯(lián)系，甚至建立被資助關(guān)系。很多孩子期待暑期支教的到來，這也是支教深受歡迎的原因之一。但在當(dāng)前評價(jià)體系中這些都沒有得到體現(xiàn)。2.評價(jià)內(nèi)容較為簡單，難以滿足不同利益主體訴求支教是在高校指導(dǎo)下，大學(xué)生在被支教學(xué)校開展的活動(dòng)。因

5、在校外開展的特點(diǎn)，支教涉及高校、被支教地、支教團(tuán)隊(duì)、社會(huì)等多個(gè)利益主體。因側(cè)重點(diǎn)不同，各利益主體對支教活動(dòng)的訴求也存在較大不同。作為支教的負(fù)責(zé)單位，高校側(cè)重大學(xué)生知識的應(yīng)用、素質(zhì)的提高、社會(huì)的認(rèn)識等方面變化；被支教地側(cè)重當(dāng)?shù)睾⒆觽儗W(xué)習(xí)成績提高、教學(xué)狀況改變等；被支教孩子側(cè)重于精彩的暑期生活等；支教團(tuán)隊(duì)多在乎孩子們的反饋、被認(rèn)可的程度和個(gè)人感受等；社會(huì)側(cè)重支教傳播的正能量，大學(xué)生的變化，對當(dāng)?shù)亟逃母淖兊取５?dāng)前評價(jià)中，僅側(cè)重于調(diào)研報(bào)告質(zhì)量、新聞媒體報(bào)道的篇數(shù)、活動(dòng)的影像材料等，難以滿足不同利益主體訴求。3.評價(jià)形式單一，不能有效展現(xiàn)支教全貌對支教的評價(jià)多數(shù)僅有高校團(tuán)委組織的暑期社會(huì)實(shí)踐表彰。支

6、教團(tuán)隊(duì)通過總結(jié)材料遞交、現(xiàn)場答辯等參與評比，高校根據(jù)材料或現(xiàn)場展示，給予團(tuán)隊(duì)不同評價(jià)。這種做法能有效促進(jìn)志愿者把支教成果化、可視化，促進(jìn)了支教總結(jié)轉(zhuǎn)化，但在實(shí)施過程中，更多淪為一種形式，“做得好不好，全憑展示效果4”。而對支教過程中深層次觸動(dòng)學(xué)生靈魂的不可量化的因素，如對孩子們興趣培養(yǎng)、志愿者價(jià)值觀改變、支教中難以忘記的回憶等，往往卻不能展現(xiàn)。對志愿者個(gè)人來說，評價(jià)主要就是被支教學(xué)校開具的證明，而對支教感悟、總結(jié)都不再重要，大量志愿者也無法獲得認(rèn)同感。二、建立和完善大學(xué)生暑期支教評價(jià)體系的重要意義1.大學(xué)生暑期支教評價(jià)體系是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐評價(jià)體系的重要組成部分支教是一種最為常見且易于操作的

7、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐形式，建立和完善支教評價(jià)體系對完善大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐評價(jià)體系具有重要參考價(jià)值4。支教具有地點(diǎn)固定、受眾具體的特點(diǎn)，是研究暑期社會(huì)實(shí)踐效果的理想平臺(tái)。通過研究支教評價(jià)體系，把暑期社會(huì)實(shí)踐與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，對人才培養(yǎng)方案完善、對全面提高大學(xué)生素質(zhì)都具有重要意義。2.大學(xué)生暑期支教評價(jià)體系的完善有利于引導(dǎo)支教活動(dòng)健康發(fā)展志愿者的行為對支教實(shí)效性有決定性作用，而當(dāng)前部分支教學(xué)生“作風(fēng)問題”飽受非議2。在支教前期，志愿者滿懷熱情地投入支教，但隨著熱情的消退，青山綠水的山村變成了交通閉塞、娛樂缺乏的山溝，純真、樸實(shí)的孩子變成了不守紀(jì)律、大吼大叫的搗蛋鬼。在缺乏過程考核的情況下，志愿

8、者也放松了自我要求，采用糊弄的態(tài)度5，課堂上與學(xué)生聊天、打鬧，造成課堂秩序被破壞，課堂成了游戲場。甚至在志愿者離開后，暑假結(jié)束正式開學(xué)時(shí)，課堂仍需要一段時(shí)間調(diào)整才能恢復(fù)正常教學(xué)秩序。課堂外，志愿者游山玩水、亂扔垃圾、不注重談吐，破壞“教師”形象2。建立和完善支教評價(jià)體系，可以有效避免支教中“游玩化” “旅游化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，為支教提供約束和保障，讓志愿者在評價(jià)體系約束下，端正態(tài)度、精心策劃、高效執(zhí)行，對支教規(guī)范化、長效化、持續(xù)性都具有重要意義。3.大學(xué)生暑期支教評價(jià)體系的完善有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)支教是大學(xué)生“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的過程，大學(xué)生到基層貧困地區(qū)支教，是全面接觸社會(huì)、增長才干

9、的過程，貧困地區(qū)的體驗(yàn)更能讓學(xué)生全面了解社會(huì)。從整體上來說，大學(xué)生需要完成支教策劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、材料總結(jié)等大量工作，需要投入大量精力和時(shí)間，有研究表明一場效果明顯的支教需要三個(gè)月準(zhǔn)備4。而學(xué)生的身份要求其精力主要放在學(xué)業(yè)上，這要求學(xué)生必須提高其安排部署、組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)等方面能力。支教中，大學(xué)生在教學(xué)、生活、合作等方面遇到困難時(shí)，需要實(shí)地去摸索、領(lǐng)悟、總結(jié)。支教后，得失分析、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)展示等都為學(xué)生鍛煉能力提供了機(jī)會(huì)。全方位支教評價(jià)體系的建立和完善，能為期待通過支教提高能力的大學(xué)生提供指導(dǎo)。 三、大學(xué)生暑期支教評價(jià)體系建立和完善的主要原則1.評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容全面性的原則在評價(jià)主

10、體方面：支教活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)性工作，涉及多個(gè)主體，主要有高校、被支教地、支教團(tuán)隊(duì)和社會(huì)。高校是支教的策劃者、組織者，在支教評價(jià)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。高校從人才培養(yǎng)角度，鼓勵(lì)以師范生為主體的支教，把支教與師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)、考核相掛鉤，目的是為了提高志愿者組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、專業(yè)技能、社會(huì)認(rèn)知等綜合素質(zhì)。被支教地包括被支教學(xué)校和被支教孩子，作為支教活動(dòng)受眾必須參與到支教評價(jià)中，通過與支教團(tuán)隊(duì)前期溝通，對人員配比、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃等提出意見，并從受助者角度對活動(dòng)效果進(jìn)行評價(jià)。支教團(tuán)隊(duì)作為參與者、執(zhí)行者在評價(jià)體系構(gòu)建中起著不可忽視的作用，根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)和客觀條件，對活動(dòng)中目標(biāo)制定、活動(dòng)執(zhí)行、志愿者感受應(yīng)該做

11、一個(gè)客觀公平的自評。社會(huì)指除被支教地、支教團(tuán)隊(duì)外關(guān)注支教活動(dòng)的專家、媒體、學(xué)者等，根據(jù)社會(huì)輿論為支教整體做出評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容方面：支教需要進(jìn)行大量前期、中期、后期工作，支教評價(jià)內(nèi)容也要包括前期準(zhǔn)備、活動(dòng)開展、活動(dòng)總結(jié)三個(gè)部分?；顒?dòng)前期：主題選定、活動(dòng)宣傳、人員招募、策劃編排、課程安排、教案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)設(shè)置、物資準(zhǔn)備等。活動(dòng)中：教室布置、課程教學(xué)、團(tuán)隊(duì)凝聚、人際溝通、生活照料、危機(jī)應(yīng)對等。支教后：后期聯(lián)絡(luò)、圖片整理、影像制作、特色展示、項(xiàng)目總結(jié)等。以上所有材料都應(yīng)納入團(tuán)隊(duì)評價(jià)體系中5。2.終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合的原則目前支教效果評價(jià)指標(biāo)主要由新聞報(bào)道、研究性論文、總結(jié)性文章和影像資料構(gòu)成。作

12、為實(shí)踐育人的環(huán)節(jié)，除終結(jié)性的材料外，過程性材料同樣重要。志愿者在教學(xué)活動(dòng)中把知識、經(jīng)驗(yàn)傳遞給被支教者。被支教者根據(jù)心智情況選擇性接受，教者與被教者產(chǎn)生共鳴和彼此認(rèn)同。支教的意義即在于此，通過活動(dòng)影響孩子的價(jià)值觀念和人生軌跡，增強(qiáng)志愿者綜合素質(zhì)。但在支教中，志愿者因動(dòng)機(jī)不同，其行為也有較大差異。部分志愿者全身心投入到教學(xué)上，認(rèn)真準(zhǔn)備教案和教學(xué)計(jì)劃；但也有不少志愿者敷衍了事，把教學(xué)游戲化、活動(dòng)娛樂化，這是當(dāng)前支教備受爭議的原因之一。支教地往往處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，支教負(fù)責(zé)人因團(tuán)隊(duì)和諧需要或教學(xué)能力缺乏等常常較少過問，使教學(xué)“娛樂化”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。支教健康發(fā)展亟待加強(qiáng)過程監(jiān)督，把當(dāng)前評價(jià)時(shí)機(jī)由“終結(jié)性”轉(zhuǎn)變

13、為“全過程”1，把志愿者個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)凝聚等方面表現(xiàn)都納入到評價(jià)體系中。在長效機(jī)制上，把志愿者支教中表現(xiàn)與其教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)建立聯(lián)系6。3.重視大學(xué)生暑期支教活動(dòng)持續(xù)性和創(chuàng)新性的原則“打一槍換一地”是當(dāng)前支教被詬病的現(xiàn)象之一，持續(xù)性是影響支教效果的重要因素。固定的學(xué)校、連續(xù)的隊(duì)員對形成支教品牌、擴(kuò)大隊(duì)伍影響力具有至關(guān)重要的作用。研究表明支教團(tuán)隊(duì)與被支教學(xué)校建立長期的合作關(guān)系，對于被支教地對支教認(rèn)同、課程開設(shè)、支教效果等有很大裨益。志愿者連續(xù)支教有利于經(jīng)驗(yàn)傳承、缺點(diǎn)彌補(bǔ)。2015年筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)第二次前往貴州思南某小學(xué)支教，以“薪火相傳，續(xù)愛思南”為口號，有效傳承了團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等方面的優(yōu)

14、秀經(jīng)驗(yàn)。此外支教持續(xù)性還體現(xiàn)在支教后與被支教學(xué)校聯(lián)系情況，與被支教學(xué)校、孩子保持長期聯(lián)絡(luò)，延續(xù)支教感情，對彼此認(rèn)同、活動(dòng)順利開展都有裨益。創(chuàng)新是支教長期開展的保障。在對被支教地校長、老師的研究中發(fā)現(xiàn)，被支教學(xué)校期望開展與日常不同的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們感受到不同的教學(xué)內(nèi)容。除單純教學(xué)外，支教團(tuán)隊(duì)也會(huì)開展募捐、家訪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、匯報(bào)演出等。在每年大批學(xué)生支教隊(duì)伍中，如何凸顯出支教亮點(diǎn)和不同點(diǎn)是每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須思考的問題。例如，把一線小學(xué)教師納入到支教隊(duì)伍；創(chuàng)建眾籌平臺(tái)為貧困地區(qū)購買圖書、購置桌椅；為被支教學(xué)校建立微信公眾平臺(tái)、拍攝微電影等，都為支教提供了新的創(chuàng)新借鑒。支教評價(jià)體系構(gòu)建要發(fā)揮高校、被支教地、支教團(tuán)隊(duì)、社會(huì)四個(gè)主體的作用，結(jié)合實(shí)際對前期策劃、支教過程、活動(dòng)成果等內(nèi)容安排不同權(quán)重，力圖做客觀、公正的評價(jià)，讓支教持續(xù)、健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1羅婧.王天夫.何以肩負(fù)使命：志愿行為的持續(xù)