小學心理健康教育匯報材料

1、小學心理健康教育匯報材料良好的心理素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，小學心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。因此心理健康教育工作一直作為我校的特色來抓，學校領導班子切實從學生成長的長遠利益出發(fā)，做了大量、扎實、有效的心理健康教育工作。我校心理健康教育工作總體目標總目標：全面推進素質(zhì)教育，提高全體師生的心理素質(zhì)，開發(fā)學生心理潛能，培養(yǎng)健康、自信、文明、智慧的陽光少年。具體目標：1、使學生不斷認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；2、培養(yǎng)學生健全的人格

2、和良好的個性心理品質(zhì)；3、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，增強其自我教育能力，使他們盡快擺脫障礙；4、實現(xiàn)心理健康教育與學校德育工作緊密結(jié)合，增強德育工作的針對性、實效性和主動性；5、培養(yǎng)和造就一批有專業(yè)心理健康教育理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的骨干教師隊伍；6、創(chuàng)建標準的心理輔導室，為學生創(chuàng)造一個安靜、寬松、和諧、舒適的傾訴、宣泄的場所，有心理輔導教師團隊定期開展心理輔導；7、加強心理健康教育課題的研究。通過優(yōu)化專、兼職心理教師，團隊干部、班主任和學科教師為主的心理師資力量，以班級心理教育為落腳點，在德育和心理健康教育的目標、內(nèi)容和方法等方面尋找最佳結(jié)合點，提高心理健康

3、教育的針對性和實效性，培養(yǎng)學生健康的人格以及良好的心理素質(zhì)，以此構(gòu)建我校心理健康教育體系。我校心理健康教育工作具體實施：一、建章立制，保障心理健康教育工作有效實施我校心理健康教育工作自2015年九月新的領導班子組成后正式開始。學校極為重視心理健康教育工作，成立以蔣曉民校長掛帥的心理健康工作領導小組，制訂了建設街小學心理輔導員工作守則、 心理咨詢督導崗位職責、 心理咨詢室管理制度 、 嚴重心理危機應急處理制度等制度及各項預案，心理健康教育工作也是長期的、潛移默化的過程，因此學校也制定了“陽光心理建構(gòu)和諧建小” - 新華區(qū)建設街小學心理健康教育三年規(guī)劃 ，力求在心理健康教育工作中上水平、創(chuàng)特色，并

4、逐步規(guī)范化、科學化、實效化。伴隨著學校的發(fā)展， 此項工作在不斷地實踐、 探索的過程中， 得以規(guī)范、發(fā)展，并取得了一定的成績。2016 年元月，我校被命名為“河南省中小學心理健康教育實驗學校” 。二、播撒陽光、構(gòu)建“心靈家園”1、學校投資 2 萬余元建立了校心理咨詢室“心靈家園”，并設有檔案室、接待室、團體輔導室，購買了心理測評軟件，訂閱專業(yè)書籍、雜志等。與此同時，學校注重和心理教育專家建立引領關系，在共青團平頂山市委 12355青少年心理服務中心的專家指導下，用“小學生心理健康測評量表”和“ scl-90”對三至六年級八百余名學生及全體教師進行心理普查，建立了師生心理健康檔案，并由我校國家二級

5、心理咨詢師賀光輝任有針對性地進行心理健康的咨詢和疏導。學校還開展教師團體心理健康輔導，使教師在工作、生活中形成健康快樂的心境，從而提高教師的生活質(zhì)量和工作效率。2、優(yōu)化師資，提高素質(zhì)，夯實心育的有效基礎提高教師自身素質(zhì)及心理教育能力是構(gòu)建學校心理健康教育系統(tǒng)的基礎和前提。教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生心理產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師具有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，善于調(diào)動學生學習和發(fā)展的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生愛學習、會學習、會思考、會創(chuàng)造、會關心，會自我教育，進而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，高尚的情操，堅強的意志，形成良好的個性。因此，提高教師心理教育的能力，是

6、學校心理健康教育工作十分重要的任務。為此，我校從以下幾方面加強落實：（1） 加強班主任培訓，提高他們的心理健康教育意識、水平以及心理咨詢、輔導的能力。并通過“班主任沙龍”等形式，積極開展專題培訓活動。通過每周一節(jié)兩節(jié)的培訓，講解、提醒、強調(diào)班主任工作的重點以及在班級管理的各種注意事項，特別強調(diào)對待學生要以鼓勵、贊賞為主，從正面引導學生健康成長，培養(yǎng)學生自主、自強的能力。（2） 鼓勵專、兼職心理教師參加專業(yè)培訓，目前，我校已有2 位教師獲得“國家心理咨詢師”資格。2011年我校有一人參加省教研室組織的國家心理咨詢師培訓， 5 人參加省心理健康教育骨干教師培訓。（3） 我校先后邀請知名心理專家來我

7、校為全體教職工開設心理健康知識講座，組織教師參與學科心理教育和活動課心理教育的實驗，探索心理教育的內(nèi)在規(guī)律。（4） 逐步建立以班主任和團、 隊（專職共青團、 少先隊）干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。要求每位教師都必須樹立關心學生心理健康的意識，力求創(chuàng)設和構(gòu)建一個心理健康教育的良好環(huán)境。3、重視課程建設，心理健康教育工作初具成效（1）充分發(fā)揮心理課的主渠道作用。在基礎教育的深刻變革中，無論先進的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要體現(xiàn)在教學方式和教師教學行為上。通過課堂教學，使學生了解一定的心理學常識，懂得了認識自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)起自

8、信、自省、自控、自我調(diào)節(jié)的能力，實現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。我校自 2015年以來配備專業(yè)專職的心理教師，在全校六個年級開設心理健康課，間周一節(jié)，在不同的年級圍繞相關的主題開展形式多樣的心理教育。有以樹立學生正確的心理健康觀念為主的心理認知課程，通過講授、活動等教學方式讓學生明白保持良好心態(tài)，促進身心均衡發(fā)展的重要性，吸引學生探究心理現(xiàn)象的興趣，并形成正確的心理衛(wèi)生觀念；有以開展思維訓練系列、注意力訓練、記憶力訓練等訓練課程，拓展學生的思維，促進學生有意識地進行自我訓練等等。（2）通過學科滲透對學生進行心理健康教育。充分運用心理教育的特殊性，在備課過程中，設計好每節(jié)心理課的內(nèi)容和手段，明確列出心育

9、目標；在教學過程中，抓住細節(jié)，貫穿學生的心理行為，把心理教育滲透到學科教學中去，有的放矢地培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的心理品質(zhì)，使學生在課堂上除了受到良好的心理品質(zhì)教育之外，同時改變他們的學習態(tài)度和興趣。（3）舉辦心理講座，根據(jù)不同時段、對象，舉辦不同主題的講座。借助社會力量， 請進來， 2015 以來我校邀請了共青團平頂山市委12355青少年心理服務中心的專家老師針對各年級的具體情況，專門開展了考前心理動員講座，為學生們鼓氣加油，盡早做好心理調(diào)適，準確定位，滿懷希望和信心地面對考試。4、開展個別輔導和團體輔導，關注問題學生。（1）常規(guī)性個別咨詢。堅持利用休息時間對學生進行個別輔導，每周一、二、五下午

10、四點到六點為咨詢室對外開放時間。預約方式多種多樣，可以通過直接到咨詢室預約、書信預約、qq 預約、郵件預約等方式，一切從方便學生考慮。自從2015年我校咨詢室對學生開放以來，我們一直堅持這項工作。學生的問題各種各樣，輔導中有很多成功的案例。比較成功的有考試焦慮、環(huán)境適應、親子關系、交友困惑等。（2）針對特殊情況，開展大型團隊活動。我校于2015 學年末，考試前兩個月，聯(lián)合共青團平頂山市委12355青少年心理服務中心的專家，前后兩次對四年級的學生和家長開展考前心理輔導的大型現(xiàn)場心理咨詢。這項活動開展得比較成功，這次活動一方面化解了學生的考試壓力，另一方面也反映出心理教育可以在考試輔導中發(fā)揮出它的

11、作用。5、重視家庭，引領家長。學生的成長是系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭三方的有機結(jié)合。許多家長在子女的教育上存在種種誤區(qū)：過多地關心孩子的日常生活，而對孩子的行為規(guī)范、待人接物等方面不夠重視；較多地關注孩子的學習成績，而忽視孩子在掌握知識和技能過程中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習習慣等。因此，學校把家長心理健康教育知識的普及作為整體工程的一個組成部分，利用家長會的有利契機，心理教師在家長會上作了心理健康教育輔導講座，如我校開展的“與孩子一起成長”為主題的家長學校講座，圍繞如何學會欣賞和信任孩子、如何提高自身修養(yǎng)等方面，同家長們進行了面對面的交流，引導家長們及時了解科學育人的方法，走出家庭教育誤區(qū)

12、，達到配合學校開展心理教育的目的，使在校學生心理健康教育與家庭教育達到了最大的合力。6、課題引領，心理健康教育工作深入開展隨著學校新一輪發(fā)展規(guī)劃的制定，我們提出以學校成為“規(guī)范加特色的和諧樂園”做為辦學目標，以“平安、責任、文化、和諧”的工作思路來塑造學校未來發(fā)展，以心理健康教育為核心競爭力，確立了我校省級心理教育的課題：心理劇在培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)中實效性研究。此外中心開展了一系列主題鮮明，形式新穎，內(nèi)容豐富的心理健康教育活動，通過舉辦各種專題報告會、講座，排練心理劇，如六（2）班編排的“等明天”、唱心理歌曲、 讀心理健康有關的書籍、 看心理影片； 運用廣播、校報、校園網(wǎng)絡等媒體，廣泛宣傳心

13、理健康教育知識，增強學生心理健康意識。通過探索，我校已初步實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)化”，即實施心理健康教育的目的向適應素質(zhì)教育的需要轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的內(nèi)容向全面促進學生心理健康轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的形式向貫穿于全部教育教學活動之中轉(zhuǎn)化；實施心理健康教育的人員向依靠在專家指導下以主管校長、德育管理干部、班主任、心理教師為骨干的全體教育工作者轉(zhuǎn)化。通過半年來的實踐和探索，我校已逐步走出了一條輕負擔、高質(zhì)量的開放性的心理健康教育之路。心理健康教育是一項新興的、系統(tǒng)而復雜的工程，需要我們在工作中不斷反思總結(jié)成功與失敗，不斷完善，我校心理健康教育工作的未來三年規(guī)劃概述如下：（一）2016 年 2 月-20

14、17年 2 月1、健全心理健康教育組織，建立制度，制定常規(guī)；2、成立心理健康教育指導中心：在2015 年投入 2 萬元建設 2 個功能室，即個體團體輔導室“心理家園” 、辦公接待室“陽光心語”的基礎上，再投入 3 萬元建設四個工作室：個團體沙盤室、靜心休閑屋、情緒發(fā)泄室、心理測評室，并有配套的設備和教育資料，兩名輔導教師開始進行心理輔導工作，為學生提供及時、方便的心理輔導服務；3、完善學生心理健康檔案，收集部分心理咨詢的典型案例；4、 由心理專職教師和相關專家對班主任開展校本培訓，使全體班主任、德育輔導員掌握基本的心理輔導理論和技巧；5、開展教師團體心理輔導，提高教師心理健康水平；6、 在一至

15、六年級開設心理健康教育活動課； （常規(guī)心理健康教育課2015年已經(jīng)開設）7、爭取創(chuàng)建成為“河南省心理健康示范校”；8、學校為心理老師提供條件，進行3 次正規(guī)的專業(yè)培訓；9、參加區(qū)市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比10、開展省心理健康科研課題的研究總結(jié)工作。（二）2016 年 3 月-2017年 3 月1、投入 10 萬元再建 2 個功能室，圖書閱覽屋、開心活動室，添置開展心理輔導所必要的道具和其他用品；2、對班主任、德育輔導員組織新一輪心理輔導理論和技巧培訓，使全體教師成為心理健康教育工作者，并在平時教育教學工作中發(fā)揮積極的作用。鼓勵教師參加心理咨詢師培訓，獲得心理咨詢師資格。3、開展積極向上的學生心理

16、健康教育活動，為學生一生幸福奠基。通過創(chuàng)建以“溫馨教室”為載體的班級文化建設，開展健康向上的各類主題教育活動，使學生健康成長；4、對特殊學生進行跟蹤，調(diào)查學生心理狀況，分析原因并提出輔導方案；5、 完善心理輔導熱線電話， 陽光心理 qq ， 建立心理咨詢網(wǎng)站， 開設“校園心理熱線”，每學期出版兩期陽光心理等，心理健康教育初顯特色；6、開展心理健康教育課題的研究與實踐，努力造就陽光教師，培養(yǎng)陽光少年。（三）2017 年 3 月-2018年 3 月1、健全學生心理電子檔案；2、進一步完善心理輔導網(wǎng)站，做到信息量大并且服務形式多種多樣，基本能在網(wǎng)上實現(xiàn)互動式的心理咨詢服務；3、心理知識師生普及率、覆

17、蓋面均達100% ；4、推選“陽光少年”，研究“陽光少年”的特點，開展塑造“陽光少年”行動；5、針對在校學生中男女生交往現(xiàn)象，進行“青春期生理知識”“青春期人際關系”等專題輔導；6、分層次開展多種形式的心理輔導，如：對外來民工子女進行 “自尊、自強”的輔導活動；對單親家庭子女進行“親情、友情”的輔導活動；對行為偏差學生進行“健康人格”培訓等；7、發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，利用家校心橋聯(lián)系卡促進學校與家長的聯(lián)系，對家長進行心理健康教育知識的普及培訓，利用校園網(wǎng)家?；悠脚_，構(gòu)建立體育人環(huán)境；8、開展開發(fā)學生心理潛能和創(chuàng)造力的研究。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容，它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)；9、以科研課題為引領，提升教師心理教育科研能力。整理心理咨詢個案，