微課在中職語文課堂教學(xué)中的運用實踐與對策探究_1

1、    微課在中職語文課堂教學(xué)中的運用實踐與對策探究    劉丹摘要：新課程改革對中職語文教學(xué)提出了更高的要求，而微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段，在中職語文課堂教學(xué)中的運用，豐富了語文教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。基于此，分析微課在中職語文課堂教學(xué)中的運用實踐，從微課的設(shè)計、內(nèi)容選擇、創(chuàng)新類型和教學(xué)的角度，提出微課在中職語文課堂教學(xué)中運用的對策，以此為中職語文教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);微課;運用實踐;對策在今天這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代，微課它作為一種新形勢下的教學(xué)方法與手段，其優(yōu)勢十分明顯，發(fā)展空間十分廣闊。

2、微課具有視覺效果佳、時間短、內(nèi)容精和生動化的優(yōu)點。在語文教學(xué)過程中運用微課能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，豐富內(nèi)心情感，從而提高語文核心素養(yǎng)。一、微課與語文課程的關(guān)系探討微課是由廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師于2011年正式提出來的?！拔⒄n”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點開展的精彩教學(xué)活動全過程。在2013年，胡鐵生老師又對微課的概念進(jìn)行補充完善，微課指微課程，它綜合了微教學(xué)目標(biāo)、微教學(xué)教案以及微教學(xué)練習(xí)等課程要素，共同組建成了微課程。通過視頻播放和在線討論以及師生面對面輔導(dǎo)等形式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了師生之間的直接交互，從而達(dá)成了教學(xué)目的。新課

3、程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，而且還要在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中職語文課程提倡現(xiàn)場朗誦、情境教學(xué)、體驗教學(xué)，因此在教學(xué)過程中盡可能開展情境創(chuàng)設(shè)、案例分析或者情感體驗等活動，但是由于時間和空間的限制，所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)情趣。而微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段，以微視頻為載體，其顯著特征為時間短、內(nèi)容精悍、趣味形象，它在中職語文課堂教學(xué)中的運用，豐富了語文教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。二、微課在中職語文課堂中的運用實踐（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是主要方式長期以來，在中職語文教學(xué)

4、課堂中，以教師為中心的單一講授模式依然占據(jù)上風(fēng)，使學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中可能會出現(xiàn)的疲困和厭倦心理，雖然情境教學(xué)和體驗教學(xué)等教法能促進(jìn)學(xué)生的抽象思維能力，但在實際授課中，很難達(dá)到新課改要求中的“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，很難達(dá)到既定的教學(xué)效果。（二）教學(xué)內(nèi)容難以被掌握有的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，沒有符合社會發(fā)展趨勢，還很難掌握學(xué)生理解內(nèi)容的準(zhǔn)確性，另外一些知識的理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解和掌握，學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，學(xué)生很難保持專注力，學(xué)習(xí)精力容易分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了。（三）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新由于一些教師沒有受到系統(tǒng)的現(xiàn)代技術(shù)教育能力提升培訓(xùn)

5、，在授課的過程中，選擇微課程教學(xué)的老師非常少，因此，在語文課程的實際教學(xué)中，教育教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性，這與國家提倡的信息化教學(xué)輔助手段有效利用不符合。作為語文老師，應(yīng)該積極探索提升語文課堂有效性學(xué)習(xí)的方法。怎么才能讓語文課堂更加形象、生動、有趣呢？筆者認(rèn)為，微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種有效手段，如果應(yīng)用到語文課堂中，可以提升教師的授課能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于語文課堂學(xué)習(xí)有效性。三、微課在語文課堂中的對策研究（一）微課的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體語文課程要求學(xué)生有良好的閱讀理解水平，擁有正確理解情感的能力，注重理論與實踐的統(tǒng)一，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，教師可以通過制作簡便

6、實用的微課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，精選教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，外塑于行內(nèi)化于心，做到知行合一。（二）微課內(nèi)容的選取要與教法相結(jié)合因為學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方向不同，所以每個學(xué)生對知識點的掌握方向和程度也就不同。在中職語文教學(xué)中，教師可以利用微課來提高學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利和機(jī)會。這就要求語文教師在制作微課程視頻時要注意課程內(nèi)容中知識點的分散性、規(guī)律性以及便利性。在中職的語文課本中，常常會有文言文教學(xué)單元，在文言文教學(xué)進(jìn)行前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過歷史文獻(xiàn)的查找來初步了解當(dāng)堂教學(xué)課程的主要內(nèi)容，然后在課上，教師可以安排學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景模擬劇。實踐證明，中

7、職語文教學(xué)中采用微課程進(jìn)行教學(xué)可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)生的教學(xué)滿意度也較高。在中職語文教學(xué)中，講授法和討論法是兩種主要的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)荷花淀一文時，教師可以播放一段荷花的視頻，或白洋淀的風(fēng)光圖，然后講述作者的生平及代表作品，之后分組討論文章的語言美、文字美和意境美，最后品味對話，分析人物形象。通過這兩種方法的運用，學(xué)生可以對文章有一個更加全面的認(rèn)識和掌握，討論也充分地啟發(fā)了學(xué)生的思維，鼓勵了學(xué)生提出意見。（三）教師要積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微課作為一種新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，方便直觀，符合“線上線下”交互學(xué)習(xí)的特點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的另一條途徑，因此，作為語文老師，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，“活到老學(xué)到老”，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提升自身的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)的能力，真正做到“以學(xué)生為主體”“把課堂還給學(xué)生”。結(jié)語微課在中職語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教和學(xué)的關(guān)系重新進(jìn)行定義。在運用過程中，既能推動新課改中