小學(xué)生糾錯(cuò)及糾錯(cuò)習(xí)慣之我見

1、小學(xué)生糾錯(cuò)之我見鎮(zhèn)坪縣城關(guān)小學(xué)孫理紅學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)題的情況和原因很多，通過就錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析，梳理，抓住問 題的關(guān)鍵所在，條理化、系統(tǒng)化的解決問題。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā) 現(xiàn)部分學(xué)生改錯(cuò)題只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已，而不是真正的達(dá)到理 解內(nèi)化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能真正的消化知識(shí)。在教學(xué)中或 檢測(cè)或考試中經(jīng)常岀現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一、教師本以為學(xué)生不該錯(cuò)的內(nèi)容，學(xué)生卻要犯這樣或那樣 的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤往往是能夠避免的?，F(xiàn)象二、作業(yè)或考試后經(jīng)老師輕輕的一點(diǎn)撥，學(xué)生立即恍然大誤, 隨即意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里。為什么學(xué)生在當(dāng)時(shí)不能主動(dòng)的檢查，發(fā)現(xiàn)、 糾正錯(cuò)

2、誤呢？現(xiàn)象三、學(xué)生在作業(yè)本或試卷上的書寫要比草稿本上的書寫規(guī)范 許多，學(xué)生在檢查時(shí)卻不知此題在草稿本的什么地方，只能再一次機(jī) 械的重復(fù)?，F(xiàn)象四、當(dāng)學(xué)生完成課堂、家庭作業(yè)以及各種檢測(cè)，教師會(huì)不斷的提示：做完了要仔細(xì)檢查。但應(yīng)如何檢查，老師卻閉而不談?，F(xiàn)象五、對(duì)于一些常見錯(cuò)誤，經(jīng)過多次講評(píng)學(xué)生仍然會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?，F(xiàn)象六、教師精心批改的作業(yè)，在作業(yè)本或試卷上批注了很多的 評(píng)語及錯(cuò)誤的原因。但學(xué)生拿到以后，稍微看一看就將它放入書包中, 對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容、不完善的題目視而不見。為什么會(huì)出現(xiàn)以上幾種情況, 為什么學(xué)生要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師又應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生 養(yǎng)成查錯(cuò)糾錯(cuò)習(xí)慣的習(xí)慣，提高學(xué)生在此方面的

3、能力呢？首先得分析“錯(cuò)誤”的一些常見類型及形成的原因，學(xué)生無論在完 成作業(yè)或考試中往往會(huì)出現(xiàn)類似于審題錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、答案不全或 錯(cuò)誤、不按要求完成等等情況。形成這些錯(cuò)誤的原因主要寸在于幾個(gè) 方面：（一）、粗心造成的錯(cuò)誤由于粗心造成的錯(cuò)誤是最常見的錯(cuò)誤類型之一。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣越差，越容易犯這樣的錯(cuò)誤。粗心大意是造成“低級(jí)錯(cuò)誤”的罪魁禍?zhǔn)?。如在語文中的書寫、默寫、抄寫錯(cuò)誤等。（二x審題不清、不嚴(yán)造成的錯(cuò)誤審題就是讀懂題，弄清題意。正確審題是正確解題關(guān)鍵。學(xué)生由 于各方面的原因，不會(huì)審題或?qū)忣}不清、不嚴(yán)造成的錯(cuò)誤是較普遍的 情況。學(xué)生在審題時(shí)常犯的錯(cuò)誤是不認(rèn)真的讀題、對(duì)題目中的重點(diǎn)的 詞句沒有加以重

4、視沒有準(zhǔn)確的的理解、對(duì)條件和問題沒有進(jìn)行梳理、 對(duì)問題和條件之間的關(guān)系沒有認(rèn)真、仔細(xì)的溝通。（三）生活常識(shí)錯(cuò)誤生活常識(shí)就是與生產(chǎn)、生活實(shí)際相統(tǒng)一。生活常識(shí)錯(cuò)誤就是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)與生活常識(shí)沒有有機(jī)的整和，解題中的答案和現(xiàn)實(shí)生活差距甚大 而沒有引起學(xué)生的重視，不能修正答案。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自生活，又回到生活中去。（四）思維定勢(shì)、慣性錯(cuò)誤思維定勢(shì)、慣性是思維對(duì)一件事物的直接反映。就像心理學(xué) 的表象一樣，是對(duì)事物的第一反映。我們可以通過如下題目來揭示思 維定勢(shì)、慣性錯(cuò)誤的一些表現(xiàn)形式。（五）思維品質(zhì)存在缺陷思維的廣度、精度、有序性、完整性是衡量思維品質(zhì)的重要方 面。學(xué)生在完成作業(yè)或考試中答案的不完整或

5、無序性或不能將所學(xué)的 知識(shí)進(jìn)行有效多方位的整合是比較常見的情況。在一些靈活多變、多 種解法的問題中更是常見情況。鑒于以上情況，在實(shí)施過程中又如何去采取措施呢？不妨試試以 下方法：首先，設(shè)立錯(cuò)題本。讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一個(gè)“錯(cuò)題本”。每次作業(yè)、練習(xí)、考試之后，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤一定要及時(shí)地整理收錄到錯(cuò)題本中。把 做錯(cuò)的原題在糾錯(cuò)本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在糾錯(cuò)本上，把 原來錯(cuò)誤的解法清晰地記錄在糾錯(cuò)筆記上。其次，分析出錯(cuò)題。讓學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行“錯(cuò)因分析”,這 樣在翻閱糾錯(cuò)本時(shí)才會(huì)一目了然，有效地提高閱讀的速度。同時(shí)我還 要求學(xué)生不僅把錯(cuò)題解決好，還要再找同類題型至少3道題進(jìn)行解 決，目的是讓他們能夠真正的做到融會(huì)貫通。再次，感悟出錯(cuò)題。在分析了錯(cuò)誤的原因并改正以后，要寫出自 己的心得體會(huì)，總結(jié)該試題涉及到的知識(shí)、規(guī)律、原理以及以后在做題時(shí)應(yīng)該注意的問題、如何去思考分析、如何杜絕再犯同樣的錯(cuò)誤等,做到“吃一塹，長一智：最后，考察出錯(cuò)題。光有錯(cuò)題本還是不夠的，要定期專門對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)題進(jìn)行檢查，抽測(cè)。對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理之后，可以 針對(duì)他們的錯(cuò)題出一份試卷，看看他們掌握的結(jié)果如何。“錯(cuò)解是成功之