小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生識(shí)字效率

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生識(shí)字效率小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生識(shí)字效率摘要：漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí) 漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程，學(xué)習(xí)審美的過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 更加強(qiáng)了十字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重耍地位，明確指出：“識(shí)字是閱 讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。耍求教師既重視以識(shí)字 技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展 目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng) 是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：識(shí)字激趣探索效率語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興d耍讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的

2、年齡特點(diǎn) 和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，實(shí)現(xiàn)rti “學(xué)會(huì)” 到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。教學(xué) 實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，提高 教學(xué)效率的重耍途徑。我在使用人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中, 取得了事半功倍的效果，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注 意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣。 這就要求教師在講課時(shí),必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從教學(xué)需要出發(fā), 依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪 畫(huà)、音樂(lè)、掛圖等

3、），幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、 “拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的 關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃 厚興趣。如第三冊(cè)語(yǔ)文園地四中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有 足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、 抱、袍、炮”用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有趣味性， 學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活 撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字吋，先畫(huà) 成圖畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生把

4、圖片與字聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、 耳、目”等字吋，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀， 然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材 對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快 記住了字形。二、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化生活處處皆語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。 小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開(kāi)始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童， 就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭 腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié) 合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí) 字效率。再現(xiàn)生活情境識(shí)

5、字。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺(tái)上擺放著一 個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師調(diào)好各色顏料，用銀子夾起一 個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。老師乂夾起一個(gè)棉 球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。老師乂讓學(xué)生試著將兒個(gè) 棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。z后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水 中，由口變成了紅、綠等顏色，這就叫“染” o大家看這個(gè)字的下半 部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；表 示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角）。把要染 的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過(guò)多次的浸、曬，東西就著色了， 這個(gè)“九”就表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了“染

6、”字左上方的“，右上方的“九”的來(lái)歷，悟出了下方“木” 的理?yè)?jù)。于是，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地印在學(xué)生的腦 海里，既準(zhǔn)確地記住了字形。乂理解了字義。三、主動(dòng)探索，創(chuàng)造性識(shí)字多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少 考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參 與學(xué)習(xí)。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這 個(gè)字的” o “你還有更好的記憶方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分 發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有多 種識(shí)字方法。如加一

7、加，減一減，換一換，說(shuō)一說(shuō)，演一演，畫(huà)一畫(huà) 等，諸如此類(lèi)的方法，教師就經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生行成一些良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樂(lè)意識(shí)字，拓寬識(shí)字渠道在課外生活中識(shí)字，是一種重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的補(bǔ) 充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，把生活當(dāng)成他們識(shí)字的大課堂。 鼓勵(lì)他們多留意綸活實(shí)際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱(chēng)、食品包裝袋 和報(bào)刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教別人或查字典。做 生活的有心人，讓?；罱虝?huì)自己更多的漢字。同時(shí)，為了增加趣味性， 我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的fi積月累本上，定期 鞏固、交流、展示，比一比誰(shuí)的課外識(shí)字量大、識(shí)字渠道廣、學(xué)習(xí)積 極性高，并評(píng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文選“識(shí)字大王”。這既增加了識(shí)字量, 也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦的能力。