小學語文第四冊第15課《畫風》教學實錄及反思

1、畫風教學實錄授課人：朱衛(wèi)萍授課類別：新授課教學內(nèi)容：小學語文第四冊第15課畫風教學目標：知識與能力：1. 會認7個生字，會寫12個字。2止確，流利地陰讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。過程與方法：1. 通過口由閱讀大致了解課文內(nèi)容。2 通過有感情陰讀課文，感受兒童豐富的想象力。情感態(tài)度與價值觀：1 使學生懂得事物z間是有聯(lián)系的，耍勤于觀察生活，遇到問題耍動腦筋，善于 合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力。2. 在教學中激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學過程：師：在上課2前，請你們聽段錄咅，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲咅？ （放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是一一生：風聲。師:對!（板書：“

2、風”）風給你留f什么樣的印象?生：風很冷。生：風有時候大有時候小。生：風能吹動很多東西。生：風沒有顏色。生：師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關(guān)，題冃就叫畫風（板書: 20、畫風）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風。師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起 來說。生：誰和誰在畫風？生：他們在哪兒畫風？生：風是什么樣的？生：他們是怎樣畫風的？生：他們訓得好嗎？師：同學們真是愛動腦筋的孩了，問題提得真好！今犬這節(jié)課呀，我們就來了解 其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？ 2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？ 誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）師：讀得好！我們

3、要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學 們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）師：卜面呀，老師來檢杳一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示生詞）這是這篇 課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）師：剛才同學們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？ 一起來說。生：（齊）是宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風。生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要 要解決的問題。師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題, 大家一起來讀一遍。生：（齊讀）1.你喜歡誰的畫？2

4、. 他的畫上畫了什么？ 3.從哪兒可以看出有風？師：接卜來，請小朋友門己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪 幅。（生練說）師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？生：我喜歡小藝的畫。師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅 旗飄起來了、風車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風。師：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(zhuǎn)（板書：紅旗 飄風車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（冋到三幅圖）生: 我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道

5、有風，因 為是風把小樹吹彎了。師：嗯，不錯。哦！原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師 這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小 朋友上臺來說，好，你來。生：我喜歡宋濤的価。師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、南點。師：在這里“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。師：誰能學著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的寫下來呢？師：剛才同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家, 他們是怎樣把風畫出來的？生：他們是通過畫紅

6、旗飄、風車轉(zhuǎn)小樹彎、南絲斜把風畫岀來的。師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風的。 小朋友們學得真好！已經(jīng)弄明口了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。（課 件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？ 生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：哦，我聽出來了”，突出了 “在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？ 生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯，強調(diào)了 “幾棵”這個 詞。還有誰想讀？生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句 了，讀得都不錯。如

7、果單獨是這樣一個句了，你們的讀法都對。可是，你們看（指 課題），這課的課題是什么呀？生：（齊念）畫風。師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風呢？生：彎彎的。師：誰再來讀？生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：好，大家就照這個樣了讀?。ㄉR讀）師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1宋濤說：“誰能畫風？ ” 2陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3.趙小藝眨眨眼睛，想了 想，說：“我能！”）師：好，接卜來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李 衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這 幾位小朋友一樣，也

8、帶上表情和動作。（生讀）師：剛才，同學們讀了課文中的句了，卜面我們來把整篇課文讀一遍。師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風 的，有一位大作家沒有畫出風來，但是他把風寫了出來，一塊來看看（出示葉圣 陶風）跟著老師一起來讀一讀。生讀詩歌。師：讀得非常好，你能不能也做首詩呢，其實，寫詩很容易（出示句子填空） 生：誰也沒見過風，但是帆船起航的時候，我們知道風來過了師：同學們真棒，能寫詩，肯定也能畫?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風 兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中， 清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，

9、等等等 等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？ 一起來說說看。生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。生：我可以畫窗簾被風吹動了。生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫塵土在飄揚。生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。生：師：同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫卜來呢？生:能！師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫卜來， 看誰畫得又快又好？可以口己畫口己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧， 老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們卜課再繼續(xù)畫。剛 才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫

10、都收了上來，咱們一起來 看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）師：我們再來看看上面幾 個小朋友畫的畫。師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說） 師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想 象，就一定能把想做的事做好！畫風教學反思朱衛(wèi)萍學完木課以后，我認為口己在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧 的氛圍，以情境貫穿教學的始終。在課堂上比較注重學生語文索養(yǎng)的綜合訓練, 常常利用教材指導學生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學科的整合，利用 教材資源，培養(yǎng)學生學習的方法，培養(yǎng)學生的探究能力。反思我的課堂，朗讀訓練這一塊還比較薄弱

11、，在分角色朗讀的部分，我覺 得從一開始的指導冊讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學生每個 環(huán)節(jié)都有所得到。但是我花了比較多的時間在評價上，想學生在評價中也冇所得 到，但是學生的評價并沒有太多進步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處 理上面，只有一位同學談到了對于表演者朗讀語氣，而且他點評得很到位。我對 這位學生的評價做了肯定與表揚，但是卻沒冇抓住這個好機會繼續(xù)引導，讓學生 繼續(xù)深入地評價同學的表現(xiàn)，并且讓學生學會如何去聽同學的朗讀，學會評價， 同時提高自己的朗讀。這是在預設教案時欠缺的一部分，應該在以后的教學預設 屮考慮周全，適吋地引導好學生的發(fā)言，對于聽、評有所提高作用。在畫風、寫作的預設上，我給學生定了固定的句式。在學生寫作的過程中， 我發(fā)