有關數(shù)學教師集體備課的思考

1、有關數(shù)學教師集體備課的思考貴州省六盤水市第一中學陸世炎摘要：教學中的集體備課是指以教研組為單位，組織教師開展集體研讀 大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反 饋教學實踐信息等系列活動。集體的智慧是無窮的，教學也是如此，一堂高效的 課需要集體的智慧，需要在充分的“預”后才能“立”。集體備課，能夠做到資 源共享，優(yōu)勢互補，分析個性找出共性，而后教師可以據(jù)個性實施個性化教學, 高效教學，最終達到既“減負” 乂“增效”的最佳效果。但在集體備課的實踐過 程中問題不斷，這需要我們結(jié)合教學實際，具休分析，處理好教學中存在的各種 關系，在不斷的反思中使集體備課的作用發(fā)揮到極致。

2、下面就結(jié)合自己的數(shù)學教 學實踐談一下對此問題的理解：關鍵詞：集體備課學案導學形式與內(nèi)容預設與牛成 統(tǒng)與分一、“減負”“增效”，集體備課的優(yōu)勢無處不在首先，團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補。集體備課可以實現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢 互補，增強教師的集體主義觀念，達到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之 間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設計， 提升業(yè)務能力，拓寬自己的教學思路，而且對更好地體現(xiàn)自己的教學個性，實現(xiàn) 資源共享，優(yōu)勢互補的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到 啟發(fā)和幫助，體會到集體備課的好處，體會到集體給個人帶來的方便，集體主義 觀念也就慢慢形成了。其次，

3、緊扣課標，實現(xiàn)教學高效化。集體備課有利于提高教育教學效率， 能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學流程從而提高教育教學效果。通過集體備 課載體形成的導學案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透 徹，對學情的分析更加細致。導學案的制作是一項系統(tǒng)工程，僅靠個人的智慧是 難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的 現(xiàn)象，如重點內(nèi)容沒有深入分析，為附加有關檢測試題，而是對于非重點內(nèi)容大 談特談，對于擴展學生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學案 等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導學案制作中的作用，使導學案更準確， 更高效，更切合學生的實際要求，更有利

4、于提高課堂教學效果。第三，恰當處理了普遍性和特殊性的關系。集體備課是備課組成員共同 討論，一起備教材，備教法，備學生，備作業(yè)。根據(jù)教材的特點，根據(jù)教師和學 生的個性化特點，從實際出發(fā)，集思廣益。探討采用多種方法來上不同的課，要 結(jié)合實際情況，充分展示課程的特點。于特殊性中分析總結(jié)出普遍性的教學方法， 教學高效化。作為一個教師只有在不斷的實踐中集思廣益，博采眾長，形成多樣 的教學方法，才能提高學生學習的積極性。二、集體備課過程中我們要處理好幾個關系首先，處理好形式與內(nèi)容的關系，勿讓集體備課流于形式。集體備課本 質(zhì)在于聚集體智慧于一體，在交流中提升，在探討中共識。然而，在實際教學中 大家似乎對此重

5、視不夠，大家都認為課本教過了，只是熟悉了，集體備課不需要 to所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：教研活動開始了，大家“方桌圓桌排排坐”，說課、 評課、討論，環(huán)節(jié)齊全，但往往只是做表面文章，深層次的探究根本展不開。試 想，這樣的集體備課效率如何。因此，這就需要每位教師要有敬業(yè)的精神、進取 的心態(tài)、強烈的責任心和使命感。教師要充分認識到通過集體備課，可以吸收和 借鑒許多同行的智慧與經(jīng)驗，在交流中改進，在碰撞后提升；可以促進和加強教 師個體和集體的反思，克服個人在反思性實踐和研究中的懶惰心理和懈怠情緒， 促進教師向研究型和反思型教師發(fā)展；集體備課還有利于增強教師的教學和研究 熱情，為教師的工作注入無窮的動力和活

6、力，改善教師的職業(yè)生存狀態(tài)等等。態(tài) 度決定一切，教師只有高度重視，才能充分發(fā)揮集體備課的效用。其次，處理好預設與生成的關系。預設與生成是對立統(tǒng)一的矛盾體，預 設是生成的基礎，生成是預設的提高。預設能促進生成，生成離不開周密的預設。 就對立而言，課前過于細致的預設會使本該動態(tài)生成的教學變成了機械執(zhí)行過程; 就統(tǒng)一而言，預設與生成又是相互依存的，沒有預設的生成往往是盲目的，而沒 有生成的預設又往往是低效的。因此，在新課程背景下，處理好預設與生成的關 系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。只有課前精心巧妙預設，才能在課堂上自 然生成。教學是師生交往互動的過程，學生的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點等 因素，

7、往往都直接影響著教學活動的展開和推進。因此，在集體備課的過程中， 備學生備學情環(huán)節(jié)很重要。要盡可能多地了解學情，掌握學生學習的感受、方式 和解決問題的策略。集體備課吋，要在預設注重技巧，突出實效，學會“留白”， 防止包辦。第三，處理好統(tǒng)與分的關系。統(tǒng)一促提高，同心提實效，集體備課讓我們大受裨益。但它在被推崇并 冠以美麗光環(huán)的同時，也有人提出過不同的看法，“遏止課堂靈感，課堂教學僵 化，缺乏生氣，多的是照搬，少的是創(chuàng)新，青年教師缺失了個性-一”等等。究 其根本，出現(xiàn)這些問題的原因在于沒有處理好集體備課過程中的統(tǒng)與分的關系。 集體備課要宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分，統(tǒng)分結(jié)合。教學有法，而無定法，集體備課能

8、幫我們理清的教學思路，明確教學重點難點。但由于班情學情不同，各教師個性 化教學風格不同，因此，我們還要結(jié)合自己教學實際，充分發(fā)揮自己的能動性和 創(chuàng)造性，這樣，既做到有“統(tǒng)”的教學思想，又做到有“分”的策略手段，統(tǒng)分 結(jié)合，實踐創(chuàng)新，從而促進自身專業(yè)成長。對于我們每個人來說，自我專業(yè)成長 與發(fā)展任何時候都是至關重要的。尤其是青年教師，要牢記齊白石先生的一句話： 學我者生/以我者死。切不可盲目崇拜，更不可機械照搬。第四，處理好教學與反思的關系一一反思中提升自己的教學水平。有位學者曾經(jīng)指出，教師的成長二經(jīng)驗+反思。通過對教學行為的反思來 提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學反思就是教師對自己的課堂教學實踐, 進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而促進自身的教學，也是促使教師經(jīng)驗積 累和專業(yè)成長的有效途徑。教學反思也可以啟