校本課程開發(fā)中校長(zhǎng)應(yīng)具備的能力

1、校本課程開發(fā)中校長(zhǎng)應(yīng)具備的能力季丙恩遼寧省凌源市三家子中心校一、交際（合作）能力校木課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)校外課程專家、上級(jí)相關(guān)部門、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員、 教師和學(xué)牛的有效支持和能力合作，這就必然要求校長(zhǎng)要具有良好的人際交往能 力和合作能力。具體地說，校長(zhǎng)應(yīng)具有與上級(jí)行政部門和中介機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)合作的能 力；與教職工進(jìn)行不斷對(duì)話和鼓勵(lì)合作的能力；與校外課程專家交往與合作的能 力；與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通以取得家長(zhǎng)和對(duì)學(xué)生對(duì)校木課程開發(fā)的理解和支持的能力; 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部人員之間與外部學(xué)校系統(tǒng)人員交往活動(dòng)的能力；與學(xué)校所有工作人 員廣泛交流和合作的能力。二、創(chuàng)新能力校木課程開發(fā)木身就是一種創(chuàng)新行為，在這個(gè)過程中校長(zhǎng)的精神

2、和創(chuàng)新 意識(shí)肓接影響著教職工的工作積極性以及校木課程開發(fā)的力度。因?yàn)樵谛Ｄ菊n程 開發(fā)的理念下，教師們接受校長(zhǎng)并不完全是基于校長(zhǎng)的權(quán)力，而更多的是對(duì)校長(zhǎng) 的專業(yè)認(rèn)同。對(duì)校長(zhǎng)的創(chuàng)新能力，一般有如下要求：（1）有革新意識(shí)，不怕挫折， 有大無畏的精神；（2）善于從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷提出更高、更新的目標(biāo)；（3） 善于思考，有自己的獨(dú)特見解；（4）有不滿現(xiàn)狀的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)保持要求改革 的創(chuàng)新精神;（5）努力為學(xué)校革新計(jì)劃尋求各種資源和支持。三、科研能力校木課程開發(fā)的一個(gè)理念是教師即研究者，只有教師邊實(shí)踐邊研究才能 有效地進(jìn)行校木課程開發(fā)。要使教師成為一個(gè)研究者，校長(zhǎng)木人要先成為一個(gè)研 究者，否則會(huì)有可

3、能使自己變成一個(gè)有權(quán)而無威者。校長(zhǎng)和教師進(jìn)行的研究與學(xué) 者和科學(xué)家的研究不同，校長(zhǎng)和教師的研究是主體與客體的統(tǒng)一，即校長(zhǎng)和教師 既是研究的主體乂是研究的客體，所以行動(dòng)研究是校長(zhǎng)們的主要的研究類型。在運(yùn)用行動(dòng)研究時(shí)注意如下幾點(diǎn)：（1）行動(dòng)研究最好由教育理論工作者 和教育實(shí)踐者聯(lián)合起來進(jìn)行；（2）行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)小組研究的民主風(fēng)氣，研究人員 之間是一種平等、合作的關(guān)系，校外的專家只是建議者、咨詢者而不是決斷者；（3）行動(dòng)研究特別關(guān)注對(duì)實(shí)地情況的調(diào)查，并及時(shí)地對(duì)它作出分析與評(píng)估，而 不是坐等不良情況的發(fā)生；（4）行動(dòng)研究的課程可以在分析評(píng)估后中止研究（如 果認(rèn)為這個(gè)研究沒有價(jià)值或這樣研究收效不大的話），

4、允許退冋來，大可不必非 過河不可；（5）行動(dòng)研究不強(qiáng)調(diào)動(dòng)用高深的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行假說檢驗(yàn)，而強(qiáng)調(diào)對(duì)遭 遇的問題進(jìn)行多學(xué)科、多方位的理性分析，只要在邏輯上、理論上能自圓其說即 可。四、規(guī)劃能力有了明確的學(xué)校教育哲學(xué)之后，接下來就要把它具體化，形成一個(gè)詳細(xì) 的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。這就要求校長(zhǎng)要具有相當(dāng)高的規(guī)劃能力，可以說規(guī)劃能力是校 長(zhǎng)應(yīng)具備的一種工作能力。一般的說，校長(zhǎng)的規(guī)劃能力由以下三種能力構(gòu)成：預(yù) 測(cè)能力、問題意識(shí)、協(xié)調(diào)能力。1. 預(yù)測(cè)能力這是規(guī)劃能力中最為重要的，是規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。規(guī)劃總是建立在對(duì) 未來社會(huì)的預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)必須以調(diào)查研究或材料分析為前提，這樣才能保證 其準(zhǔn)確性。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)可以

5、從培養(yǎng)調(diào)查分析能力入手，通過對(duì)教育事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展作 系統(tǒng)的比較，明確問題的性質(zhì)和特點(diǎn)，探明其發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)各種可能產(chǎn)生的結(jié) 果進(jìn)行推想，從而確立一系列的對(duì)策。2 問題意識(shí)這是創(chuàng)造性中最重要的因素，也是校長(zhǎng)規(guī)劃能力中最重要的因素之一。 問題意識(shí)是區(qū)別老板與員工的主要標(biāo)志，老板之所以成為老板是因?yàn)樗麄兡艹錆M 問題意識(shí)，能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。校長(zhǎng)是學(xué)校的主要責(zé)任人，負(fù)有全面 規(guī)劃學(xué)校的責(zé)任，應(yīng)該是問題的發(fā)現(xiàn)者和提出者，而不僅僅是問題的解決者。3.協(xié)調(diào)能力任何一個(gè)合理的規(guī)劃都必須考慮到方方面面的平衡，不能厚此薄彼；任 何一個(gè)規(guī)劃的有效運(yùn)行都需要各方面的大力支持，這就要求校長(zhǎng)擁有較高的協(xié)調(diào) 能力

6、。具體地說，要協(xié)調(diào)好學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系、學(xué)校和家庭的關(guān)系、教師和教師 的關(guān)系、教師和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)校與學(xué)校的關(guān)系、教師工作與報(bào)酬的關(guān)系等等。五、領(lǐng)導(dǎo)能力校長(zhǎng)的素質(zhì)水平直接制約著校本課程開發(fā)的成敗，決定著校本課程開發(fā) 的質(zhì)量水平。那么，從校本課程開發(fā)角度而言，校長(zhǎng)為了有效地履行以上的職責(zé)， 應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？本文主要討論校長(zhǎng)的能力方面的素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)能力是指校長(zhǎng)能以一定的道德價(jià)值和教育理想去打動(dòng)教職員的心，取得他們 的認(rèn)同，從而為共同的目標(biāo)而奮斗。具體地表現(xiàn)為下述3個(gè)方面：1. 能夠與教職員一起確定學(xué)校教育哲學(xué)（辦學(xué)宗旨）校本課程開發(fā)的前提條件之一是有一個(gè)明確的學(xué)校教育哲學(xué)（辦學(xué)宗 旨）。如果這所

7、學(xué)校的教育哲學(xué)要被全校教職工所認(rèn)同，那就必須由全校教職工 共同確定。因此，一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的校長(zhǎng)總是努力地創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境、提 供各種各樣的機(jī)會(huì)、開辟各種各樣途徑讓教師（甚至家長(zhǎng)和學(xué)生）參與討論和制 定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并帶領(lǐng)大家為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力。2. 具有明確、清晰、連貫的教育理念，以指導(dǎo)自己的行為教育理念是指有關(guān)教育的基本信念和價(jià)值，涉及教育的目標(biāo)、學(xué)校的社 會(huì)功能、教師的形象、理想的師生關(guān)系和同事關(guān)系等各個(gè)方面。理念是行為的先 導(dǎo)，校長(zhǎng)的理念往往左右著整個(gè)學(xué)校的行為和發(fā)展方向，決定著學(xué)校的聲譽(yù)和地 位。例如，一個(gè)校長(zhǎng)堅(jiān)信只有研究型的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，那么他就會(huì) 努力去開發(fā)教師的研究潛能，鼓勵(lì)教師從事教育科研，并為教師提供各種機(jī)會(huì)。 久而久之，就會(huì)在整個(gè)學(xué)校形成濃厚的科研氣氛，并形成以科研促教學(xué)的學(xué)校特 色。3. 有效地傳播學(xué)校教育哲學(xué)，并得到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)同和支持校本課程開發(fā)是一種集體行為，需要得到家庭、社會(huì)、學(xué)校多方