八年級(jí)語文上冊(cè)《記承天寺夜游》復(fù)習(xí)學(xué)案

1、精品文檔八年級(jí)語文上冊(cè)記承天寺夜游復(fù)習(xí)學(xué)案八年級(jí)語文上冊(cè)記承天寺夜游復(fù)習(xí)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。2 、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。3 、知道文章記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的 語言特點(diǎn)，重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景抒情的方法。難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。導(dǎo)學(xué)過程：一. 基礎(chǔ)積累：1 .作者簡介蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩 詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合 稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。2 .有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年（1

2、080年）2月到達(dá)黃州貶所， 名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在 黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之 間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此 他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。二、整體感知：1 .自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。女口：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫再次朗讀。2 .教師范讀，確定朗讀的節(jié)奏，找同學(xué)朗讀，并做點(diǎn) 評(píng)。3 .學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑

3、，討論解疑，理解課文內(nèi)容。三. 合作探究：1 .作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？1 .作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）3 .月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）4. 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？5 .文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？四，拓展延伸：走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫 的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？五，小結(jié)：記承天寺夜游這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描 繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面 對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。六、當(dāng)堂測(cè)試：元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然 起行。念無與樂者，遂至承天

4、寺，尋張懷民。懷民亦未寢， 相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。一、解釋重點(diǎn)詞語：1 .欣然起行欣然（）2 .念無與樂者念（）3.相與步于中庭相與（）二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語1. 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。2. 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳三、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子，并對(duì)其寫景 的妙處試作簡要的分析。答案：1. 一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面 因?yàn)樵律苊?，想去賞月2. 繪景：月色一積水空明，竹柏一藻荇交橫把“如”、“蓋也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨 其境3. 皎潔、空靈、清麗、淡雅在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院 外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。4. “月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”5. 貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀當(dāng)堂測(cè)試答案：一，二（略）三、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也” 作者用“積水空明”四個(gè)字，來比喻庭院中月光的清澈透明， 給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個(gè)字，