如何教低年級(jí)學(xué)生續(xù)編故事

1、如何教低年級(jí)學(xué)生續(xù)編故事武慧英續(xù)編故事利于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能，在無(wú)拘無(wú)束的想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造結(jié)果。在我們的語(yǔ)文教材或課外讀物中，有許多生動(dòng)有趣的故事。讀完了故事，學(xué)生們?nèi)杂X(jué)得意猶未盡，后來(lái)又怎樣了？這是他們最愛(ài)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。此刻，教師一定要及時(shí)捕捉孩子們的求知欲，讓他們發(fā)揮想象，續(xù)編故事解開(kāi)心中的疑問(wèn)。如何教學(xué)生續(xù)編故事呢？1、向?qū)W生將續(xù)編故事的要求。2、教師有表情的講故事的開(kāi)頭。根據(jù)需要。故事開(kāi)頭課講述23遍。講完后，教師應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)故事的極大興趣和期待繼續(xù)聽(tīng)下去的希望，激勵(lì)學(xué)生大膽的把故事編完。3、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論情節(jié)的發(fā)展后結(jié)尾，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

2、圖片，啟發(fā)孩子將圖片中所提供聯(lián)想的線索都加以運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生編出和別人不一樣的情節(jié)。4、連貫編講故事。在充分討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中選擇一種解決問(wèn)題的方法，續(xù)編故事的情節(jié)和結(jié)尾。學(xué)生有了續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)后，再讓學(xué)生直接按教師的提問(wèn)，獨(dú)立的續(xù)編故事的后半部分。編故事后半部分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，要求較高，絕大部分學(xué)生只是為了解決矛盾，而不是愛(ài)故事要求，及時(shí)熟悉的題材也是如此。因此，教師在聽(tīng)學(xué)生講述時(shí)，必須隨時(shí)加于指導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)和提問(wèn)使他們懂得古詩(shī)要有不間斷的事件，要注意人物之間的關(guān)系，要善于設(shè)計(jì)動(dòng)作，安排對(duì)話，幫助學(xué)生構(gòu)思完整的故事情節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合理想想能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。 5、及時(shí)評(píng)議。學(xué)生

3、發(fā)言后，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)議。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生所編故事不合理，教師可提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重新思考，重新構(gòu)思。如果學(xué)生講漏情節(jié)，教師可以用手勢(shì)、表情或制圖上進(jìn)行暗示。編得好的地方，教師因具體肯定。在續(xù)編故事能力不強(qiáng)的班級(jí)，教師應(yīng)進(jìn)行示范。示范可在學(xué)生講述中進(jìn)行，也可在講述后進(jìn)行。如烏鴉和狐貍是孩子們耳熟能講的故事，我設(shè)定情景，讓學(xué)生續(xù)編故事：受騙以后自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。她在一棵大樹(shù)上歇腳時(shí)，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了這節(jié)口語(yǔ)交際課，學(xué)生們都能大膽發(fā)揮豐富的想象，把接下來(lái)的故事編得生動(dòng)有趣。交際能力得到很好地鍛煉。教師教學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，教師不僅要根

4、據(jù)教材的特點(diǎn)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生續(xù)編故事的方法；簾外還應(yīng)注意在續(xù)編中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)描寫(xiě)引發(fā)的“后果”，強(qiáng)調(diào)續(xù)編后的編后語(yǔ)，切勿使續(xù)編故事流于形式，華而不實(shí)，起不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的?？傊?，只要我們教師注意貼近學(xué)生的生活，挖掘課內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松交際、無(wú)拘無(wú)束教育情景舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生傾吐的沖動(dòng)和交流的欲望，我們的續(xù)編故事的教學(xué)將是一個(gè)多彩多姿的艷陽(yáng)天。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！被谶@一點(diǎn)，本人根據(jù)教材特點(diǎn)，將續(xù)編故事進(jìn)行了一些探索和研究，形成了一些淺顯的認(rèn)識(shí)。善

5、于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是21世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)教育強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文課標(biāo)特別指出培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境中自由表達(dá)，自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。如何創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境呢？口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，如：從講述生動(dòng)有趣的小故事入手、從播放錄像片段渲染氣氛入手、從巧設(shè)懸念入手、從生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述入手等等。其實(shí)，我們教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活制定方法。續(xù)編故事就是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生作文能力的途徑。一、利用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所

6、學(xué)內(nèi)容。二、利用媒體、課件創(chuàng)設(shè)情境 媒體和課件利用聲光電，更能吸引孩子的眼球，激發(fā)他們說(shuō)話的欲望。結(jié)合口語(yǔ)交際內(nèi)容找些有關(guān)課件導(dǎo)入，從視覺(jué)上給他們感觸，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。三、續(xù)編故事創(chuàng)設(shè)情境四、短劇表演創(chuàng)設(shè)情境在語(yǔ)文課堂上，我有時(shí)還利用自制的頭飾，組織學(xué)生通過(guò)參加角色扮演活動(dòng)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試。這樣可以共同理解劇情，又創(chuàng)造一種十分融洽而和諧的課堂氣氛。是口語(yǔ)交際的一種好形式。五、捕捉真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)實(shí)生活中，往往會(huì)發(fā)生一些觸及心靈、震撼人心的大事。教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)此事的真實(shí)感受或看法。比如，汶川大地震發(fā)生時(shí)，我組織學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)的相關(guān)地震資料和畫(huà)面，然后引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)：“面對(duì)死亡和困難，我們?nèi)祟愂窃趺醋龅?？”、“你打算如何安慰?zāi)區(qū)的小朋友？”。也許是真實(shí)的事件畫(huà)面給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，對(duì)他們的內(nèi)心震撼實(shí)在太大了，學(xué)生們的話匣子打開(kāi)了，他們紛紛舉手，暢所欲言。打破了以