農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)查與研究_第1頁
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)查與研究_第2頁
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)查與研究_第3頁
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文檔簡介

1、    農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)查與研究    陳大民摘 要:素質(zhì)教育下知識固然重要,但能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。這就決定了農(nóng)村初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力為重要目標(biāo),對傳統(tǒng)的以教師講解為中心的知識灌輸式教學(xué)進行全面改革,從傳統(tǒng)教學(xué)中影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的因素入手,對癥下藥,打造一個全能的課堂,引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究,這樣才能讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時掌握數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)能力;農(nóng)村資源;主體探究;數(shù)學(xué)思維:g63 :a :1673-9132(2017)04-0099-02doi:10.16657/ki.issn16

2、73-9132.2017.04.062素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,讓學(xué)生成為新一代創(chuàng)新型人才。而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視結(jié)論型知識的傳授,教師照本宣科,以講解為主,認(rèn)為只有將教材上的數(shù)學(xué)知識點講清講透,學(xué)生記得牢固才是成功的教學(xué)。這樣的教學(xué)削弱了學(xué)生的主體參與度,忽視學(xué)生獨立思考的能力,學(xué)生成了接受知識的容器,并不能真正地理解數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)自然成為一紙空談。改革農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在獲取更多的數(shù)學(xué)知識與技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是擺在我們面前的重要課題,是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。一、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)能力低下的原因(一)學(xué)習(xí)興趣低下以往教學(xué)中教師無視學(xué)生的情感參與,將教學(xué)

3、設(shè)計成了單純的智力活動,在教學(xué)中教師只是忙著講解知識,而并沒有考慮到學(xué)生在教學(xué)活動中的感受,在這樣毫無主動權(quán)的教學(xué)中學(xué)生只會感受到教學(xué)的枯燥與沉悶,自然也會將這些消極的情緒帶入到學(xué)習(xí)中來,學(xué)習(xí)枯燥沉重,最終只能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去興趣,又如何談得上培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力呢?(二) 主體地位缺失在以往的教學(xué)中教師與學(xué)生處于教學(xué)的對立面上,教師是傳授者,學(xué)生是記憶者;教師是管理者,學(xué)生是被管理者,學(xué)生的言行舉動都在教師的嚴(yán)格控制下,教學(xué)只是教師一個人在唱獨角戲,學(xué)生完全被排除在教學(xué)之外。(三) 問題意識薄弱傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴(yán),教師擁有至高無上的地位,嚴(yán)格照搬教材,不敢有絲毫的逾越,這樣只能將學(xué)生的思維限

4、定在固有的模式與條框內(nèi),對教材、對教師沒有任何質(zhì)疑。即使有了不同見解,也往往畏懼于教師與教材的權(quán)威而不敢提問,關(guān)閉了科學(xué)探究殿堂的大門。二、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略(一)挖掘農(nóng)村教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生濃厚興趣興趣是最好的教師,是學(xué)習(xí)的動力,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提條件。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要立足教材,善于挖掘農(nóng)村特有的教學(xué)資源,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、本土化,以熟悉的生活現(xiàn)象來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,這樣自然就可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究動機,在主動的數(shù)學(xué)探究中學(xué)知識、長技能。農(nóng)村遍地都是可以利用的素材,我們可以發(fā)動學(xué)生,鼓勵學(xué)生動手動腦來制作教學(xué)用具,這樣更能激起學(xué)生參與的主動性,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作

5、學(xué)具,靈活地運用學(xué)具。這樣不僅可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣;同時更能深化學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與思維能力。例如,在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時,我們就可以改變以往以教師講解為中心的灌輸,而是發(fā)動學(xué)生來利用生活中一切可以利用的素材來自主地制作學(xué)具,這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的參與動能,學(xué)生展開了積極的動手與動腦活動,實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí),這為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。(二) 確立學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心,以學(xué)定教,教讓步于學(xué),教師要對師生雙方在教學(xué)中的角色與地位進行重新定位,要充分地認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指引者,要引導(dǎo)

6、學(xué)生以主體身份展開探究,這樣才能改變以往學(xué)生的被動接收,讓學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者,親自參與知識形成過程,這樣才能在探究過程中獲取數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)思想與方法,提高數(shù)學(xué)能力。例如,全等三角形構(gòu)成條件的教學(xué)中,我們就不必一講到底,讓學(xué)生只知其然而不知其所以然,并不能真正地理解與掌握。為此,我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,要讓學(xué)生帶著心中的困惑來展開主動探究,在探究中深入思考與積極思維,讓學(xué)生從知識的產(chǎn)生與形成全過程來深入地理解,這樣學(xué)生才能真正地掌握這一知識點,并在探究過程中得到思維與方法,技能與能力的整體提高。(三)運用開放性的問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,也是當(dāng)代人才所必備的重要

7、素質(zhì)。為此,在教學(xué)中我們要設(shè)計富有開放性的問題,將學(xué)生禁錮的大腦解放,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來展開多元思考,這樣更能實現(xiàn)學(xué)生對知識的深層理解與靈活運用,促進學(xué)生不斷地將知識轉(zhuǎn)化為技能。例如,證明三角形的全等,我們就不必拘泥于某一種證明方法,而是鼓勵學(xué)生開動腦筋,充分運用所學(xué)知識展開多元思維,就可以得到不同的求證方法。在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生不再受所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制,而是在更寬廣的空間展開多角度思考,這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生對知識的重組與重構(gòu),才能效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性。(四)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維正如巴爾扎克所說:問號是打開科學(xué)大門的鑰匙。學(xué)生的自主提問是

8、積極思維后的結(jié)果,是對未知世界不懈探索的動力。因此,在教學(xué)中我們要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)教師與教材,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能夠大膽地發(fā)表個人不同見解,這樣才能碰撞出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與敏捷性,帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)探究的殿堂。要讓學(xué)生提出有價值的問題,就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo),給予學(xué)生充足的思考時間,實現(xiàn)學(xué)生獨立而有深度的思考,這樣才能讓學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上提出富有價值的問題來。總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然要求,也是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的必然趨勢。我們要學(xué)習(xí)新思想,樹立新觀念,正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題,找準(zhǔn)癥結(jié),對癥下藥,重組教學(xué)資源,重構(gòu)教學(xué)流程,重建教學(xué)模式,為學(xué)生打造富有活力的課堂,引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究,讓學(xué)生在積極的探究中得到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)

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