信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合

1、    信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合    劉潔涵內(nèi)容摘要：當(dāng)今是高度發(fā)展的信息社會，單純的知識型人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。老師和學(xué)生必須有效地應(yīng)用技術(shù)，成為合格的信息找尋者、分析者和評價者，才能成功解決各種問題，以適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會。本文對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計進行了研究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 整合信息技術(shù)正以迅猛的速度影響和改變著現(xiàn)代生活，特別是為教育的發(fā)展注入新的活力，新媒體、新技術(shù)不斷被運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。當(dāng)前，信息技

2、術(shù)已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)輔助手段。1.充分挖掘多媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀興趣語文作文基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和獨立人格方面發(fā)揮著其他學(xué)科不可比擬的作用。中國漢語博大精深，其中蘊含著無窮無盡的美學(xué)體驗，通過閱讀優(yōu)秀的教學(xué)資源，能夠?qū)πW(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生巨大的影響力，在幫助他們繼承和發(fā)揚祖國文化傳統(tǒng)的同時，健全道德品質(zhì)，提高審美素養(yǎng)。多媒體技術(shù)能夠更好的促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，憑借多種資源和渠道，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使閱讀變得更加生動，無形中活躍了課堂氣氛。例如，在講解小學(xué)語文四年級下冊中永生的眼睛一課時，教師可以先用與之內(nèi)容相似的假如給我三天光明的視

3、頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知失明帶來的痛苦和無奈，然后讓學(xué)生想象一下失明會給生活帶來什么樣的變化。通過視頻營造的活躍氛圍，學(xué)生能夠很快進入狀態(tài)，對故事情節(jié)產(chǎn)生強烈的好奇，進而增強對課文閱讀的欲望，并在此過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。2.指導(dǎo)朗讀，升華情感朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過有聲有色的朗讀可以加深小學(xué)生的印象，幫助學(xué)生認識生字同時還能使小學(xué)生感受作者獨特的語言魅力，提高對語言的感知能力和朗讀水平。所以在朗讀過程中，有效的運用信息技術(shù)可以更加生動更加直觀的創(chuàng)造朗讀的氛圍。在此過程中，教師要善于抓住畫面和語言的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在特定的氛圍中充分感受和體驗，發(fā)揮想象，使抽象的語言形象化。3.應(yīng)用信息

4、技術(shù)提高學(xué)生的閱讀思維能力讓學(xué)生更好的掌握課文的中心思想，就必須要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定式，使學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，并把原有的知識遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中。所以在進行閱讀的時候可以先給學(xué)生設(shè)下疑問，使學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，這樣可以有效的提高學(xué)生的思考能力。在此基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高對課文的理解水平。4.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合時應(yīng)注意的事項4.1避免脫離教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)清醒地認識到語文學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，要明確信息技術(shù)只是一種手段、一種形式，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，而不是為了增強課堂教學(xué)中的“舞臺效應(yīng)”。因此，語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用要做到

5、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，有的放矢、因文而異。播放音樂、影像，展示圖畫、插圖，都不能隨意，一切與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容都不能出現(xiàn)在教學(xué)中，避免脫離教學(xué)目標(biāo)。4.2不可過多的使用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)可以有效的提高教學(xué)效果，但是過多過濫的多媒體展示，或者把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程以課件的形式固定化等，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是會導(dǎo)致學(xué)生的獵奇心轉(zhuǎn)移到屏幕上，被禁錮于多媒體音像環(huán)境之中，從而不能專注課文學(xué)習(xí)，達不到預(yù)期效果；二是這樣沒有留給學(xué)生足夠思考的空間，容易扼殺學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力，削弱教材語言的彈性和張力。所以信息技術(shù)應(yīng)用必須遵循科學(xué)性、目的性、高效性的原則，該用的時候就用，不該用的時候就可以不用，避

6、免圖形式、擺花架子。4.3不可過多的追求完美齊全相關(guān)器材。多媒體課件的制作和選用要根據(jù)學(xué)校的財力、人力，并且根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)的不同需求合理取用，不要追求完美齊全。有些教師誤認使用信息技術(shù)非常困難，而不敢去嘗試。其實教師使用的課件可以從網(wǎng)上下載，也可以自己動手制作。教師不應(yīng)把課件制作當(dāng)作一件份外的事，自己不肯動手，對電教教師產(chǎn)生依賴，或者僅僅簡單地“照搬”別人的課件，因為這樣不利于教師信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合能力的提升。如今是一個信息時代，信息技術(shù)可以為教師的教學(xué)帶來非常好的效果，但與此同時，也存在著一些問題。有些教師因個人素質(zhì)問題不能有效的利用信息技術(shù)來提升教學(xué)效率，往往對信息技術(shù)掌握不夠熟練，或是濫用信息技術(shù)而忽略教學(xué)重點等問題。所以在今后的教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該積極提升自身素質(zhì)，不斷完善信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，切實提高學(xué)生的閱讀能力。樹立正確的教學(xué)理念和應(yīng)用知識，從而更好的豐富學(xué)生的課堂文化內(nèi)容。參考文獻1王江燕.信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合教學(xué)分析