2020《再塑生命的人》教研說(shuō)課稿

1、2020再塑生命的人教研說(shuō)課稿各位老師大家好！下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重 難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn) 行說(shuō)課.一、說(shuō)教材的地位和作用再塑生命是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第 三單元第10課課文，第三單元課文以人物故事為主, 教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到 人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格， 感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳假如給我三天光明，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入 微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安 妮莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮哌M(jìn) 大自然，體驗(yàn)人間真情，

2、從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明 之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、 生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思 考愛(ài)、理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，從七年級(jí)的整個(gè)教材體系 來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力 的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分 重要的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自 己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì) 自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人形象、 情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”為此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 如下：1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事 件。品讀語(yǔ)言。2、領(lǐng)會(huì)

3、莎莉文老師博大深沉的愛(ài)心和高超的教 育藝術(shù)，理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情。理解海 倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群 體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。相對(duì)于健全的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，理解盲聾啞作者對(duì)生活的獨(dú)特感受可能是本文教 學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法的設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)：我所任教的七年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，卻不善思 考，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解浮于 表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真切、很 難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能 力有待提高。根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，所帶 班級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，

4、思路為：導(dǎo) 讀一一/因一一賞一一移一一結(jié)。力求做到靈活應(yīng) 用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資 料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞 則是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和品味，移是拓 展遷移，結(jié)則是小結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識(shí) 規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力， 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式 教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(-)學(xué)法設(shè)計(jì):1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，或速讀，或精 讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體 感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受 到情感熏陶。讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交

5、流感情或碰撞 思想，讀出自己或讀出問(wèn)題。2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相 結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人 合作，得到更多角度的信息。既突出學(xué)生主體性，也 體現(xiàn)合作意識(shí)。（三）手段選用：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：1、有關(guān)畫(huà)面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2、音樂(lè)播放：課前播放讓世界充滿愛(ài)，以 烘托課堂“愛(ài)”的氛圍，課堂結(jié)束播放歌曲隱形的 翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生在困境中自立自強(qiáng)，結(jié)束教學(xué)。3、有關(guān)文字：展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的 學(xué)習(xí)任務(wù)，歸納總結(jié)形成板書(shū)，直觀明了，節(jié)省時(shí)間。四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為理念

6、，通過(guò)合 作討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)流程 為：導(dǎo)入激趣一一交流資料一一整體感知探究研讀一一拓展遷移一一總結(jié)感悟。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)課前預(yù)習(xí)1、文海拾貝：自學(xué)生字詞。2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。4、知識(shí)薈萃：利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)）（一） 音畫(huà)導(dǎo)入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫(huà)面，配以優(yōu)美的樂(lè)曲。）同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五 彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。（再 轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上， 還有一些人，他們的世界

7、里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他 們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃， 有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走 進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的：用圖片音樂(lè)、文學(xué)語(yǔ) 言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離, 激發(fā)興趣）（二）交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣新課標(biāo)指出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需 要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知 識(shí)和文化常識(shí)”。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生搜集與作者有關(guān)的 文字資料和圖片資料，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的 效果。（三）速讀課文，整體感知1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息, 帶著思考進(jìn)入文本。"再塑生命”從字面上看是什么意

8、思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣 子？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）（指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng) 提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整 體印象，較好的體會(huì)文章的主題；同時(shí)培養(yǎng)他們良好 的閱讀習(xí)慣。）（四）合作探究，賞析研讀通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸 理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。1、莎莉文老師為海倫.凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣 擬題的理由。）學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自 然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、 “愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等（這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的

9、主要內(nèi) 容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、 整理概括信息的能力）2.關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”？3、安妮莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海 倫又有怎樣的收獲？（提示學(xué)生：請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué) 生會(huì)從文本中捕捉關(guān)鍵信息。）4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá) 了作者怎樣的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得 生命這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮 老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界 回到了光明和快樂(lè)之中。（2）是莎利文老師讓“我” 回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還

10、教“我” 懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì) 我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義 上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。（此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決 好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭， 學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，學(xué)生會(huì)有更 深的體悟。）5、你認(rèn)為海倫凱勒成功的因素是什么？A、莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學(xué)循序漸進(jìn)、充滿愛(ài)心、耐心B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、 極高的悟性以及豐富的情感（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成 海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不 可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，是希

11、望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真 切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的 奮斗精神，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì) 學(xué)生的品德教育。）（幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，是遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來(lái)，走入文本的好習(xí)慣。）（五）體驗(yàn)反思，拓展延伸1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng) 下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些 人生的啟示呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō) 說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，要對(duì)學(xué) 生充滿愛(ài)心、耐心，講究教育方法、要善抓教育時(shí)機(jī) 等。從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，有學(xué)會(huì)感恩等。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的 價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗 禮）2、你還知道哪些像作者一樣意志堅(jiān)強(qiáng)、與命運(yùn) 抗?fàn)幍慕艹鋈耸?？說(shuō)說(shuō)他們的事跡或?qū)懗鏊麄兊拿?警句。（走出文本，旨在讓學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生 心靈的震撼，激發(fā)對(duì)生命價(jià)值的思考。）（六）總結(jié)全文，感悟人生莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天 的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑 了她的生命。海倫深深