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1、 關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中實(shí)施均衡教育的一些體會(huì)和建議 孟凡芹摘 要:均衡教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性的作用。筆者基于多年的農(nóng)村小學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例,就農(nóng)村教育中施行均衡教育這一問(wèn)題談一談自身的體會(huì)和建議。關(guān)鍵詞:均衡教育;學(xué)生;理念; 愛(ài)心一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,緊跟時(shí)代的步伐一個(gè)老師的教育理念是先進(jìn)還是落后,教學(xué)水平是高還是低,直接影響到整個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體素質(zhì)。因此,要想讓孩子均衡發(fā)展,首先要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是小學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師唱獨(dú)角戲的形式早已過(guò)時(shí),已經(jīng)不適合
2、孩子們心理發(fā)展的需求。但是農(nóng)村學(xué)校的一些老師,他們?nèi)耘f采用這種方式,對(duì)新的教學(xué)方式不會(huì)用,也不愿學(xué),面對(duì)沒(méi)有自覺(jué)性的孩子,就會(huì)束手無(wú)策。為了讓自己的課順利進(jìn)行下去,老師們甚至?xí)扇_亂上課秩序的學(xué)生趕出教室的做法來(lái)維持課堂的和諧。他們認(rèn)為這都是因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話,不遵守紀(jì)律,而不從自己身上找原因。因此,一定要改變舊的教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)嘗試新的教學(xué)方式。實(shí)際上,我國(guó)早在多年前就為農(nóng)村學(xué)校配備了多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,并且每年暑假都會(huì)資助部分老師去培訓(xùn)。老師應(yīng)該積極參加學(xué)習(xí)并將多媒體知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。二、要有愛(ài)心,做一個(gè)溫暖的老師溫家寶同志說(shuō)過(guò):“作為一名教師,首先要有愛(ài)心,沒(méi)有愛(ài)心,就沒(méi)有教育。
3、”特別是現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)有大量的留守兒童,他們平常缺少父母的愛(ài),缺乏家庭溫暖,這就更需要我們老師用愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生,去感化學(xué)生,去溫暖學(xué)生,讓我們的學(xué)生在愛(ài)的教育下成長(zhǎng)。我在教育工作中始終遵循這個(gè)原則:每當(dāng)一個(gè)班的班主任,都會(huì)把孩子們當(dāng)成自己的孩子。我是語(yǔ)文教師,又是班主任,我認(rèn)為孩子沒(méi)有好壞之分,他們各有所長(zhǎng),不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生,都要用愛(ài)去澆灌他們。記得2014年我剛接這個(gè)班時(shí),第一次測(cè)試只有十七位同學(xué)及格。面對(duì)這種情況,我非常著急,孩子們看上去都非常聰明,但是一到課堂上個(gè)個(gè)像木頭疙瘩似的,不管怎樣引導(dǎo),他們就是不配合老師。我必須讓他們?cè)谡n堂上變得活潑,提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。于是,我就利用課余時(shí)
4、間深入同學(xué)中間,和他們溝通,談心,去了解每一位學(xué)生的家庭背景,了解他們的生活及學(xué)習(xí)情況。大多數(shù)學(xué)生都是留守生,缺少父母的關(guān)愛(ài)。于是我時(shí)常去扮演一個(gè)母親的角色去關(guān)愛(ài)他們,有的同學(xué)頭發(fā)亂了,我就給她梳梳;有的同學(xué)書(shū)包壞了,我就給他補(bǔ)補(bǔ)。時(shí)間一長(zhǎng),孩子們漸漸地接近我,而且主動(dòng)和我談心。課堂上,孩子們不再那么沉默,而且上課時(shí)積極主動(dòng),敢于發(fā)言,敢于提出問(wèn)題。正如梵·高所說(shuō):“愛(ài)之花開(kāi)放的地方,生命便能欣欣向榮。”三、將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)教材,體現(xiàn)自身的價(jià)值傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變,使我不再注重個(gè)人表演,而是把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自己走進(jìn)教材。以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求,關(guān)注每一個(gè)可
5、愛(ài)的學(xué)生個(gè)體。確立和尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,著力于培養(yǎng)孩子們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性。如“打電話”這篇課文的教學(xué)中,文本是篇相聲,如果老師一人獨(dú)講,又有什么意思?于是我把它交給學(xué)生。先讓學(xué)生分組,女生一組,男生一組,分好角色互動(dòng)表演。然后我又找兩名學(xué)生上臺(tái)表演,表演后讓學(xué)生自己總結(jié)課文的特點(diǎn)。孩子們的興致極高,個(gè)個(gè)集中精力地扮演好自己的角色。一節(jié)課下來(lái),我只講了整體的概括,而細(xì)節(jié)由學(xué)生們自己根據(jù)體驗(yàn)了解,從文本中得到啟示。因此,上課時(shí)可以以活動(dòng)、互動(dòng)為主,讓每一個(gè)學(xué)生參與其中。優(yōu)差生配合互動(dòng),以優(yōu)帶差,和諧發(fā)展。教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的性格采取多種教學(xué)方式??傊?,均衡絕非統(tǒng)一型的教育方式,而應(yīng)是多樣化的教育、個(gè)性化的教育。教師在實(shí)施均衡教育時(shí)首先要注重自身教學(xué)手段的多樣化,升華教學(xué)理念,積極學(xué)習(xí)新知,探索新的教學(xué)規(guī)律,并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)貎和膶W(xué)情付諸實(shí)踐,因地制宜,因材施教,讓教育真正在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)揮作用,讓孩子們均衡發(fā)展,全面提高。參考文獻(xiàn):1趙 昊
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