利用實(shí)驗(yàn)情境提高教學(xué)效果

1、    利用實(shí)驗(yàn)情境提高教學(xué)效果    解賢一、引言情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供生動(dòng)鮮明的場景，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣，是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。如果教師能夠巧妙地用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，可有效提高教學(xué)效果。本文以“密度測量實(shí)驗(yàn)”為例，作些分析探討。二、案例分析：密度測量1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師出示兩枚外形相同的首飾，其中一枚純金、一枚銅鍍金。問題

2、：以下提供的幾種鑒別方案，你認(rèn)為合理的是哪種，說明理由。方案一：比較質(zhì)量；方案二：比較體積；方案三：測密度，再比較。根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合方案三，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考、討論以下幾個(gè)問題。（1）要測量物質(zhì)的密度，應(yīng)測哪些物理量？（2）用什么量具可測量物質(zhì)的質(zhì)量？（3）用什么量具可測量物質(zhì)的體積？經(jīng)討論，總結(jié)出：先測物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積，再利用公式計(jì)算密度，指出這是利用物理公式間接測定物理量的常用方法。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論交流（1）先出示測量的物質(zhì)。（2）提出問題。如何測量不規(guī)則石塊的密度？如何測量蠟塊的密度？如何測量長方形牙膏皮的密度？如何測量醬油的密度？（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從公式=m/

3、v分析，讓學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的草圖，并口頭描述實(shí)驗(yàn)步驟，最后寫出表達(dá)式。1）測石塊的密度引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式=m/v選擇測量工具，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟。方案一：用已調(diào)好的天平稱出石塊的質(zhì)量m石；在量筒內(nèi)倒入適量的水，讀出此時(shí)水的體積v1；把石頭用細(xì)線系好，慢慢浸沒到水里，讀出此時(shí)量筒中水的體積示數(shù)v2；石塊的密度為=m石/（v2-v1）。方案二：在量筒內(nèi)倒入適量水，讀出此時(shí)水的體積v1；把石頭用細(xì)線系好浸沒到水里，讀出此時(shí)量筒中水的體積示數(shù)v2；從量筒里取出石頭，用已調(diào)好的天平稱出石塊的質(zhì)量m石；石塊的密度為=m石/（v2-v1）。討論：先測質(zhì)量好，還是先測體積好，為什么？此時(shí)可以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)

4、中應(yīng)盡可能減小誤差。2）測蠟塊的密度學(xué)生討論，仍先用天平稱蠟塊的質(zhì)量，如何測它的體積是此題的難點(diǎn)，讓學(xué)生討論交流后，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，并讓他們用所選的器材演示實(shí)驗(yàn)步驟。方案一：有的學(xué)生提出用捆重物的方法。先在量筒里倒入適量的水，測出此時(shí)水的體積v1；再把鐵塊用細(xì)線系好，慢慢浸沒到水里，讀出此時(shí)量筒中水的體積示數(shù)v2；然后把蠟塊與鐵塊捆綁在一起慢慢浸沒到水里，讀出此時(shí)量筒中水的體積示數(shù)v3；最后求出蠟塊的密度。討論：v1要測嗎？能否先把蠟塊與鐵塊捆綁在一起慢慢浸沒到水里，讀出此時(shí)水的體積示數(shù)v1；在把蠟塊取出，把鐵塊放入水中讀出此時(shí)水的體積示數(shù)v2方案二：有的學(xué)生提出用針壓法測量。先在量筒

5、里倒入適量的水，測出此時(shí)的體積v1；把蠟塊放入水中，用細(xì)針把蠟塊壓入水中。此方法，請這位同學(xué)演示。并說明針很細(xì)，其體積可以忽略不計(jì)。方案三：有的學(xué)生提出用刀把蠟塊切成長方體，用刻度尺測出它的長、寬、高，求出它的體積。對(duì)這樣的學(xué)生給予表揚(yáng)，但實(shí)驗(yàn)操作比較麻煩。前兩個(gè)方法讓學(xué)生演示，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)讓學(xué)生有深刻的印象。討論：在測像蠟塊一樣，密度比水小的物體的密度時(shí)，測量它的體積常采用捆綁法和針壓法，但要注意操作中的實(shí)際問題。3）測牙膏皮的密度讓學(xué)生先用天平測出牙膏皮的質(zhì)量。把牙膏皮卷成團(tuán)，用溢水法測出其體積。此方案讓學(xué)生去演示測量它的體積。4）測醬油的密度方案一：用已調(diào)好的天平稱出空

6、燒杯的質(zhì)量m1；在空燒杯內(nèi)倒入適量的醬油，用天平稱出燒杯和醬油的總質(zhì)量m2；把醬油全部倒入量筒內(nèi)測出它的體積為v；則醬油的密度為=（m2-m1）/v。方案二：在空燒杯內(nèi)倒入適量的醬油，用已調(diào)好的天平測出其質(zhì)量m1；將燒杯中的醬油一部分倒入量筒內(nèi)，測出量筒中醬油的體積為v；用天平測出剩余醬油和燒杯的總質(zhì)量m2；則醬油的密度為=（m1-m2）/v。討論：比較這兩個(gè)方案有何不同，它們的測量誤差大小怎樣。提高：如果實(shí)驗(yàn)室中只有天平，沒有量筒和量杯，我們又如何測醬油的密度呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測醬油的體積。用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1；把空燒杯裝滿水測出它的總質(zhì)量m2；把水倒掉擦干，把醬油裝滿空燒杯，稱出

7、它的總質(zhì)量m3；并計(jì)算=（m3-m1）水/（m2-m1）。3.教學(xué)感悟通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了測物質(zhì)密度的方法，先測量被測物體的質(zhì)量和體積；然后，根據(jù)公式=m/v進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生知道有出相應(yīng)的測量物體的質(zhì)量和體積的方法，就能組合多少種測量物質(zhì)密度的方法。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過這些簡明、直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考的熱情，教學(xué)效果非常好。三、結(jié)語初中學(xué)生接觸物理的時(shí)間還不長，往往會(huì)認(rèn)為物理知識(shí)比較抽象，難以理解，甚至產(chǎn)生畏難情緒，而利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以給學(xué)生明確直觀的感受，幫助學(xué)生理解物理概念，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。參考文獻(xiàn)1陳燕.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行有效教學(xué)通電導(dǎo)線在磁場中受到的力j.物理教學(xué)探討，2012（2）.2任虎虎.