化學教學中學生的有效記憶策略

1、    化學教學中學生的有效記憶策略    劉國波摘 要：化學是初中時期學生初次接觸的一項科目，由于之前學生沒有相關(guān)的學習基礎(chǔ)積累，在進行化學知識學習的時候需要掌握一些基本的概念、元素名稱及性質(zhì)、化學公式等等，這在無形之間增大了學生的學習難度。很多學生反映化學知識難學習、難記憶，也由此造成學生的學習興趣不高、學習興趣較低。本文筆者就自身數(shù)年來的中學化學教學經(jīng)驗入手，從化學教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)、教學模式的轉(zhuǎn)變以及引導學生的復習鞏固等幾個角度入手談一下我對九年級化學教學中學生記憶效率的提升策略，旨在為實現(xiàn)九年級化學教學的有效進行提供一些可參考的依據(jù)。關(guān)鍵詞：

2、化學教育；情境創(chuàng)設(shè)；教學模式：g632 ：b ：1002-7661（2014）04-232-01一、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，為學生記憶創(chuàng)設(shè)條件新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學生的學習體驗以及學習感知。而化學知識學生大多是初次接觸，想要更好的實現(xiàn)學生的自主學習，就需要我們能夠引導學生做好基礎(chǔ)知識的積累，化學基礎(chǔ)知識比較多，所以在教學的過程中就需要我們能夠創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，為學生的基礎(chǔ)知識學習打好基礎(chǔ)。因為在輕松的環(huán)境下，學生的學習積極性能夠得到激發(fā)，學習效率自然相對較高。這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，在課堂教學中以及課下，和學生多交流、多溝通，樹立良好的“親民”形象，消除師生之間的

3、隔閡，減輕學生對于教師的畏懼感，讓他們能夠在課堂上敢于說出自己的想法、敢于進行創(chuàng)新學習、敢于提出自己的問題等等這樣一來，學生在進行化學知識的學習時，就能夠全身心的投入，而不用顧忌教師的批評或者責罵等等，也就能提升記憶的效率。二、改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富學生的學習感知在傳統(tǒng)的化學教學中，由于器材、設(shè)備短缺，教師往往是通過簡單的課堂講解來引導學生進行化學知識的學習。由于缺乏相應的實踐經(jīng)歷，學生對于很多知識的理解都停在理論層面，這也容易造成學生記憶過程中的混淆或者錯亂。所以在新時期，就需要我們能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，多采取實驗教學、直觀教學，注重知識之間的聯(lián)系、善于歸納總結(jié)，以此來豐富學生的學習感知

4、，提升記憶的效率。比如在教學物質(zhì)的溶解性這節(jié)課的時候，如果教師只是單純的讓學生記憶“不同物質(zhì)在同一種溶劑中的溶解性不同”、“同一種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同”、“同一種物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性與溫度有關(guān)”，學生則會較難理解，而如果教師能夠在教學中采取相關(guān)的實驗展示，通過不同物質(zhì)在同一溶液中的溶解對比、同一種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解對比、同一種物質(zhì)在同一溶劑中不同溫度下的溶解對比給學生進行演示，讓他們親眼所見，直觀的進行觀察，也就能更好的提升學生記憶的效率。現(xiàn)行的滬教版化學教材內(nèi)容的編撰具有很強的系統(tǒng)性與聯(lián)系性，所以在教學的過程中，教師就要把握好各個章節(jié)內(nèi)容之間的這些聯(lián)系，在教學的過程中進行恰當

5、的運用，讓學生能夠在學習a知識點的時候了解b知識點，在學習b知識點的時候回顧a知識點，間接的引導學生進行理解與記憶，提升他們的記憶效率。比如在有關(guān)溶解度計算的教學時，可以先復習“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法?；瘜W知識有著較強的系統(tǒng)性以及關(guān)聯(lián)性，所以在教學中我們也要引導學生進行適時的總結(jié)歸納，以便能夠使學生學習的知識能夠更加系統(tǒng)、更加具有條理性。比如在學習常見的酸的時候，在學習完鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)、用途之后，教師就要及時的引導學生進行歸納，比如酸的通性是什么？酸為什么會具有相似的化學性質(zhì)呢？硫酸和氫硫酸是不是同一種酸？

6、為什么？一步步的引導學生根據(jù)之前學習的知識進行歸納，提升他們的記憶效率。此外教師在引導學生進行學習的時候也要注意趣味性的運用，比如為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關(guān)的化學知識。如：氫氣還原氧化銅實驗操作要訣可用：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！绷硗獬踔谢瘜W中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學習化合價與化學式的聯(lián)系時可用“一排順序二標價、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查。”促進學生的有效記憶。三、注重學生的復習鞏固，提升學生的記憶效率教學中我們常說“重復是記憶的良方”，科學實驗也表明：人的記憶是有

7、規(guī)律的，艾賓浩斯記憶曲線即遺忘曲線描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力，該曲線對人類記憶認知研究產(chǎn)生了重大影響，我們也可以運用到教學中來。所以在教學中，我們就要組織學生進行科學有效復習。比如教師要抓好新課前的復習提問，讓學生能夠更多的進行復習記憶。在教學中我們發(fā)現(xiàn)也有學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”，這其實是不符合記憶規(guī)律的，也不利于學生的健康發(fā)展；在教學中教師還可以引導學生進行分散復習：即要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習，將大塊知識的記憶分解在平時的點點滴滴中；另外也要注意復習方法，復習要避免機械重復，每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求