作文評改指導ppt課件

1、 教師節(jié)就要到了，他最贊賞的小學教師是哪一位，說說他的理由。“尊師重教是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，他尊師重教是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，他計劃用什么樣的方式表達本人的感計劃用什么樣的方式表達本人的感激之情呢？激之情呢？作作文文訓訓練練標題標題: :寫給小學教師的一封信寫給小學教師的一封信要求要求: :1 1、格式準確、格式準確2 2、書寫工整，卷面干凈、書寫工整，卷面干凈3 3、言語照射，中心明確、言語照射，中心明確4 4、感恩之情溢于言表、感恩之情溢于言表5 5、少寫或不寫錯別字、少寫或不寫錯別字6 6、標點準確、標點準確7 7、500500字以上字以上 作作文文訓訓練練【作文本運用規(guī)范】【作文本運用規(guī)范】第第

2、1張的運用要求張的運用要求第一行中間：目第一行中間：目 錄錄第二行第第二行第1格：格：1、寫給小學教師的一封信、寫給小學教師的一封信2、 作作文文訓訓練練第第2張：正文張：正文附：書信格式附：書信格式第第2張第張第1行前空行前空4格格:寫標題寫標題 寫給小學教師的一封信寫給小學教師的一封信尊崇的李教師：尊崇的李教師： 您好！您好！ 此致此致敬禮敬禮 您的學生：小丫您的學生：小丫 2007年年9月月4日日 修正文章專題訓練修正文章專題訓練指點一我們修正文章要留意哪些問題？我們修正文章要留意哪些問題？1、學會本人修正作文；學習寫作文評析，、學會本人修正作文；學習寫作文評析，培育學生的寫作和閱讀欣賞

3、美文興趣。培育學生的寫作和閱讀欣賞美文興趣。2、學習評改作文的方法，經(jīng)過評改作文逐、學習評改作文的方法，經(jīng)過評改作文逐漸提高學生的寫作才干。漸提高學生的寫作才干。想一想，議一議想一想，議一議如何能修正同窗作文？如何能修正同窗作文？ 格式能否正確格式能否正確 卷面能否整潔。錯別字有幾個卷面能否整潔。錯別字有幾個 有幾處病句。標點符合有幾處明顯錯誤。有幾處病句。標點符合有幾處明顯錯誤。 看文章的中心能否鮮明、集中?？次恼碌闹行哪芊聃r明、集中。 看文章的選材。包括三點：能否圍繞中心，能否符合生活看文章的選材。包括三點：能否圍繞中心，能否符合生活實踐，能否具有典型性。實踐，能否具有典型性。 看文章構造

4、。包括三點：層次段落能否明晰，過渡能否自然，看文章構造。包括三點：層次段落能否明晰，過渡能否自然，開頭和結尾能否照應。開頭和結尾能否照應。 看感情能否真誠，看能否夠字數(shù)?？锤星槟芊裾嬲\，看能否夠字數(shù)。這樣相互修正作文，每個人都有時機看到多名同這樣相互修正作文，每個人都有時機看到多名同窗的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習他人的優(yōu)點。他窗的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習他人的優(yōu)點。他人的缺陷短處，本人引以為戒，也是好事，我們?nèi)说娜毕荻烫?，本人引以為戒，也是好事，我們的思想多了一個相互交流，開放的時機。的思想多了一個相互交流，開放的時機。從以下從以下9個方面寫評語、打分，誰都能學會改作文。個方面寫評語、打分，誰都

5、能學會改作文。換用號：換用號： 2增補號：增補號：(3)刪除號：刪除號： 復原號：復原號： (5)調(diào)位號調(diào)位號: (6)留空號留空號 錯別字錯別字 (8)優(yōu)美句子優(yōu)美句子 (9)句子不通句子不通 (10)用詞準確好詞語用詞準確好詞語 附：修正符號附：修正符號作文評分參考作文評分參考 A級級(90分以上分以上)：立意新穎、深化；構造嚴：立意新穎、深化；構造嚴謹、層次清楚；言語準確、流暢；書寫美觀，謹、層次清楚；言語準確、流暢；書寫美觀，用字、標點、格式正確。用字、標點、格式正確。 B級級(80-89分分)：中心明確；構造完好、清楚；：中心明確；構造完好、清楚；語句照射；字體端正；用字、標點、格式

6、正語句照射；字體端正；用字、標點、格式正確。確。C級級(70-79分分)：中心根本明確；構造根本完：中心根本明確；構造根本完好、清楚；語句根本照射、有少量語??；字好、清楚；語句根本照射、有少量語病；字跡清楚；錯別字和標點錯誤合計不超越四處。跡清楚；錯別字和標點錯誤合計不超越四處。D級級(60-69分以下分以下)：中心不明確；構造混亂；：中心不明確；構造混亂；語句不照射、語病較多，字跡潦草，用字、語句不照射、語病較多，字跡潦草，用字、標點錯誤較多。標點錯誤較多。E級級(59以下以下) 沒有中心，空洞無物，嚴重離沒有中心，空洞無物，嚴重離題題;構造殘缺，不成篇章構造殘缺，不成篇章;文理不通，錯別字

7、文理不通，錯別字很多。很多。閱讀閱讀這篇作文，看看在選材上有哪些缺乏，該這篇作文，看看在選材上有哪些缺乏，該如何修正。如何修正。 變化變化在初中的兩年學習生活在初中的兩年學習生活里里,我們的班主任既我們的班主任既是嚴師又是慈母。她為了把是嚴師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑童，教育我們從不懂事的頑童，教育成有品德、有文化的一代新成有品德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心人，曾不知付出了多少的心血，當我們犯了錯誤的時候血，當我們犯了錯誤的時候，她耐心細致地做思想任務，她耐心細致地做思想任務，從不大聲小叫，當有同窗，從不大聲小叫，當有同窗生了病的時候，她就像慈母生了病的時候，她就像慈母一樣

8、去維護、看管他。留給一樣去維護、看管他。留給我印象最深的，還是初一時我印象最深的，還是初一時的一件事情。的一件事情。 開頭寫了開頭寫了教師對學教師對學生的關懷生的關懷維護但開維護但開篇沒點明篇沒點明題意。題意。過渡句引出下文過渡句引出下文學習寫評析學習寫評析 那時我剛剛邁進中學的大門，對一切的一切那時我剛剛邁進中學的大門，對一切的一切都感到那么的新穎有趣，和我一同升進來的，都感到那么的新穎有趣，和我一同升進來的，還有小學同窗小東他個子不高，胖胖的，圓圓還有小學同窗小東他個子不高，胖胖的，圓圓的臉上有一雙亮堂的大眼睛。看上去確實挺招的臉上有一雙亮堂的大眼睛?？瓷先ゴ_實挺招人喜歡。但是他又是出了名

9、的調(diào)皮包。在小學人喜歡。但是他又是出了名的調(diào)皮包。在小學的時候，他是讓教師最頭痛的一個學生。上樹的時候，他是讓教師最頭痛的一個學生。上樹掏鳥蛋，偷摘李爺爺種的荔枝。拿掏鳥蛋，偷摘李爺爺種的荔枝。拿“吊死鬼吊死鬼嚇唬女同窗，全校的師生，哪個不知，哪個不嚇唬女同窗，全校的師生，哪個不知，哪個不曉。經(jīng)常違反學校的規(guī)章制度，被送到德育處曉。經(jīng)常違反學校的規(guī)章制度，被送到德育處教育并聯(lián)記了過。班主任對他的歷史也有所了教育并聯(lián)記了過。班主任對他的歷史也有所了解，所以并不感到驚奇。事后找過小東，仔細解，所以并不感到驚奇。事后找過小東，仔細地進展教育。小東呢？一面點頭應著不再犯錯地進展教育。小東呢？一面點頭應

10、著不再犯錯誤，一面心里想，我才不聽他的呢！過了好幾誤，一面心里想，我才不聽他的呢！過了好幾天，他照舊惡習難改，在班里稱王稱霸，同窗天，他照舊惡習難改，在班里稱王稱霸，同窗們怕他，教師對他也非常生氣，從沒給他笑臉們怕他，教師對他也非常生氣，從沒給他笑臉。不過在一次學雷鋒活動中，全班的同窗聽了。不過在一次學雷鋒活動中，全班的同窗聽了雷鋒精神的報告后，都立志要向雷叔叔學習，雷鋒精神的報告后，都立志要向雷叔叔學習，做雷鋒式的好少年。小東卻有了很大的提高。做雷鋒式的好少年。小東卻有了很大的提高。寫了一個中學寫了一個中學生小東，在學生小東，在學雷鋒活動中提雷鋒活動中提高了。以本人高了。以本人的實踐行動，的

11、實踐行動，博得了教師的博得了教師的淺笑。這里有淺笑。這里有行動描寫、有行動描寫、有心思描寫，給心思描寫，給讀者留下了深讀者留下了深化的印象?；挠∠?。在表達上，前在表達上，前重后輕，對小重后輕，對小東調(diào)皮，危害東調(diào)皮，危害他人、破壞紀他人、破壞紀律寫得太過詳律寫得太過詳細詳細。細詳細。 同窗們有的課后協(xié)助軍烈屬王奶奶清掃衛(wèi)同窗們有的課后協(xié)助軍烈屬王奶奶清掃衛(wèi)生，有的義務為鄰居們送信、送報紙。在這轟生，有的義務為鄰居們送信、送報紙。在這轟轟烈烈的學雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做轟烈烈的學雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做了一件好事。有一天，下大雨，他放學往家走了一件好事。有一天，下大雨，他放學往家走

12、，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛勞，挨家挨戶在查詢，終于把她送回了家。不勞，挨家挨戶在查詢，終于把她送回了家。不久，這件事就傳到了學校。教師、同窗都為他久，這件事就傳到了學校。教師、同窗都為他有提高感到高興。教師在班會課上淺笑著對他有提高感到高興。教師在班會課上淺笑著對他說：說：“希望他小東為他人做更多的事。小東希望他小東為他人做更多的事。小東第一次看見教師的淺笑，這淺笑對他來說是多第一次看見教師的淺笑，這淺笑對他來說是多么的來之不容易?。∵@不僅僅是淺笑。還包含么的來之不容易啊！這不僅僅是淺笑。還包含著鼓勵。著鼓勵。寫到小東的提寫到小東的提高卻寥

13、寥幾句，高卻寥寥幾句，寫小東寫小東“破天荒破天荒在做了一件在做了一件好事，教師也好事，教師也“破天荒破天荒 在在笑了。笑了。在寫作中，在寫作中，沒有抓住重沒有抓住重點來寫，詳點來寫，詳略不當，呵略不當，呵斥文章中心斥文章中心不突出。不突出?？偪傇u評析：析： 這是一篇寫人的文章。這是一篇寫人的文章。 我們寫文章，我們寫文章，應該選取那些最有表現(xiàn)力的資料，才干使應該選取那些最有表現(xiàn)力的資料，才干使文章的中心突出，具有壓服力。本文的題文章的中心突出，具有壓服力。本文的題材不新穎沒有新意。小東確實有了變化，材不新穎沒有新意。小東確實有了變化，令人喜悅，但喜悅之余，讀者不由要問，令人喜悅，但喜悅之余，讀

14、者不由要問，小東做好事是偶爾的呢？還是有一定的思小東做好事是偶爾的呢？還是有一定的思想根底呢？這一點正是作者應該細致描畫想根底呢？這一點正是作者應該細致描畫的地方，可作者卻一點也沒有交代。那么的地方，可作者卻一點也沒有交代。那么讀者就會疑心，小東的提高教師的淺笑有讀者就會疑心，小東的提高教師的淺笑有能夠是暫時的。因此，本文應把前一部份能夠是暫時的。因此，本文應把前一部份內(nèi)容適當緊縮，后一部份內(nèi)容細致加工，內(nèi)容適當緊縮，后一部份內(nèi)容細致加工，文章的中心就突出了。文章的中心就突出了。作文評改作文評改“十查表十查表一查觀念能否正確；一查觀念能否正確； 二查中心二查中心能否突出；能否突出；三查內(nèi)容能否充實；三查內(nèi)容能否充實； 四查扣題四查扣題能否嚴密；能否嚴密；五查字詞能否確切；五查字詞能否確切； 六查句子六查句子能否照射；能否照射；七查詳略能否恰當；七查詳略能否恰當； 八查構造八查構造能否完好；能否完好；九查文筆能否精煉；九查文筆能否精煉； 十查標點十查標點能否準確。能否準確。 作文評改要留意作文評改要留意實際活動：相