語文3X板塊式大課堂教學(xué)模式

1、“3+X ”板塊式大語文教學(xué)模式“大語文”就是把語文教學(xué)置于社會生活的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來的一種教學(xué)思想。怎樣讓大語文煥發(fā)魅力，讓語文學(xué)習(xí)成為孩子樂此不疲，主動追求的目標(biāo)，讓祖國的語言文字成為孩子得心應(yīng)手的交際工具，成為他們心目中最具魅力的文字,成為當(dāng)前亟待解決的問題?？刹豢梢杂羞@樣一種模式真正讓我們的學(xué)生成為大語文觀的受益者呢?“3+X ”板塊式大語文教學(xué)模式的應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外，從課外到校外，快樂學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受 快樂?！?+X ”的內(nèi)容“3 ”即學(xué)習(xí)場所的三大板塊：課堂板塊、 課外板塊、校外板塊。課堂板塊要求教師利用語文課堂教學(xué)的主陣地，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高文化品味和審美情趣。養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。課外板塊主要是通過豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延伸，學(xué)到的知識加以鞏固，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。校外板塊主要是通過校外的各種場所，在學(xué)校的有效指導(dǎo)下。讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、 積極閱讀的良好習(xí)慣，逐步使閱讀成為學(xué)生的必需?！?+X ”中的“X ”的則是豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生的語文素養(yǎng)除了在語文課堂學(xué)習(xí)中得以逐漸形成、發(fā)展和完善外在很大程度上還取決于綜合實踐活動。 努力開發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源 , 開展語文綜合實踐活動 ,是全面提高學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)的

3、重要途徑。因此 ,教師必須構(gòu)建一個課內(nèi)外聯(lián)系 校內(nèi)外溝通學(xué)科間融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的開放式綜合實踐活動體系，通過這種自主 、合作 、探究的綜合實踐活動，促進(jìn)學(xué)生探究能力和人文素養(yǎng)的提高“3+X ”課堂教學(xué)“3”即是課堂教學(xué)中的三個固定板塊：識寫版塊、 閱讀寫板塊、 聽說板塊。識寫板塊：識字寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以語言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。本板塊要求通過課堂教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)識字部分1.掌握課本中要求學(xué)會的生字生詞，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、構(gòu)字方法、逐步掌握不同類型漢字

4、的識字方法。2.通過說話造句將所學(xué)漢字與學(xué)生的生活接軌。3.在課文的學(xué)習(xí)中理解字詞的意思，以及在文中的作用。4.在寫話習(xí)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)的詞語。5.學(xué)會用字典、詞典識字，及時解決閱讀中遇到的問題，有初步的獨立識字能力。這樣以點帶面，舉一反三，既提高識字寫效率。同時要通過多層次的有效練習(xí)，鞏固識字，趣味重復(fù)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。寫字部分1.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。2.能使用合適的硬筆熟練地用正楷字規(guī)范書寫課本中要求會寫的生字，做到端正、整潔，有一定的速度。3.逐步了解書寫楷書的行款和基本格式。4.寫字訓(xùn)練和識字訓(xùn)練同步穿插進(jìn)行。5.每天對要求掌握的生字進(jìn)行定時書寫訓(xùn)練。讀寫板塊：

5、閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程 ”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀 ”長期植根于 “寫作 ”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀 ”中學(xué) “寫作 ”以利于其寫作水平的不斷提高。本模塊就是在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀部分1.正確、流利、有感情的熟讀課本材料，形成良好的語感。2.整體把握文本內(nèi)容。3.通過課堂閱讀學(xué)會多種閱讀的方法。4.能借助工具書

6、閱讀相關(guān)的文字。5.能逐步理解鑒賞作品。6.背誦規(guī)定篇目。7.利用學(xué)到的閱讀方法，閱讀與文本相關(guān)的材料，有一定的獨立閱讀能力。寫作部分1.仿照課文的好句、好段進(jìn)行有針對性的小練筆。2.仿照課文的寫作特色進(jìn)行系列仿寫。3.進(jìn)行系列的由句到段的放膽習(xí)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生我手寫我心的良好的習(xí)作誠信習(xí)慣。4.利用習(xí)作課堂對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識、習(xí)作方法、常見的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂閱讀中學(xué)會閱讀，在課堂閱讀中學(xué)會習(xí)作的基本方法。教師要善于善用閱讀期待，促使積極閱讀。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，想方設(shè)法通過多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的

7、韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀書。在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的讀書的時間。 “讀書百遍，其義自見。 ”閱讀就是要讓學(xué)生充分地去讀書，獨立、深入地與文本展開對話，在讀中整體感知，在讀中有所感悟和體會，在讀中受到情感的熏陶。課堂上毫不吝嗇地給予學(xué)生充分的讀書的時間。同樣是讀課文 ,一次次形式都不一樣 ,讓學(xué)生在讀中悟 “理 ”,在讀中悟 “情 ”。而每一次讀都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識 .課前要布置學(xué)生自讀課文并收集有關(guān)信息資料；課中要保證充裕的讀書時間：

8、在師生、生生交流與對話之前讓學(xué)生通讀課文，在師生、生生交流與對話之中讓學(xué)生品讀課文，在師生、生生交流與對話之后讓學(xué)生悟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、深入地讀；課后還要布置學(xué)生熟讀課文，背誦積累。閱讀的內(nèi)容熟讀課本內(nèi)容，閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的美文佳句。閱讀的形式主要有：默讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀。略讀 :通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句, 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段

9、落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀 : 尋找所需信息 ,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系， 所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速

10、度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點 , 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。本模塊的寫作部分將通過課內(nèi)閱讀后仿寫、課后小練筆 、習(xí)作課專題訓(xùn)練、 情感自然表達(dá)四個方面對學(xué)生進(jìn)行分層次的課內(nèi)習(xí)作的指導(dǎo)。聽說板塊：本板塊就是通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，逐步學(xué)會文明

11、地與人進(jìn)行溝通與交往。聽的部分1.在課堂教學(xué)中，教師要適時對重點內(nèi)容的知識，學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行隨機(jī)的回問，逐步培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)迅速進(jìn)入傾聽的狀態(tài)。2.訓(xùn)練學(xué)生靜下心來認(rèn)真耐心地聽別人講話的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能逐步了解講話的關(guān)鍵、內(nèi)容、要點。說的部分1.在課堂上要求學(xué)生與人交流態(tài)度自然大方，有禮貌。2.隨堂隨機(jī)訓(xùn)練，聽人講話，能復(fù)述大意和精彩部分，逐步做到具體生動。3.對自己聽不明白的地方，能及時向人請教。4.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受想法。5.積極參加課堂交流，參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。聽說板塊的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，同時專題的口語交際也是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的重要場所。件，

12、教師應(yīng)該制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，滲透于語文的學(xué)習(xí)過程中。課堂教學(xué)中的“X ”則是豐富多彩的綜合實踐活動以及五彩繽紛的各種社會活動，生活中的流行元素，網(wǎng)絡(luò)中的時尚游戲，社會環(huán)境中的快樂音符，將這些引入到語文課堂教學(xué)，使語文課堂更加充滿靈性。本板塊中各個部分的學(xué)習(xí)均按照知識、方法、能力對學(xué)生分層次進(jìn)行訓(xùn)練。各個部分相互滲透，穿插進(jìn)行，在科學(xué)有效的整合中完成教學(xué)目標(biāo)。“3+X ”課外活動“3 ”即以下三大板塊 ：競賽板塊、 訓(xùn)練板塊 、展示板塊 。閱讀板塊：課外閱讀是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。閱讀板塊，是對學(xué)生閱讀技能形成的補(bǔ)充形式。本版塊要求

13、教師將課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的閱讀的方法加以運(yùn)用，在安排上采用同時多項定時的形式，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，既彌補(bǔ)了語文課上閱讀量的不足， 又尊重了學(xué)生的個性，同時通過大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀水平得到提高。競賽板塊 ： 是指課外活動中繼續(xù)安排的一系列學(xué)生喜聞樂見的語文活動項目展開比賽，人人參與，以班組織，這樣既克服了語文課上時間限制， 范圍局限的弊端。同時發(fā)揮了語文人文性的優(yōu)勢，增強(qiáng)了同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法技能在潛移默化中得以鞏固發(fā)揮。本版塊進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動的參與熱情，逐步使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。展示板塊：組織豐富多彩的語文課外競賽類的活動，利用課外

14、活動為學(xué)生提供展示各種語文技能的平臺。馬斯洛需求層次理論指出： 自我實現(xiàn)需求是人的基本需求的最高層次的需求。而展示板塊的設(shè)計為學(xué)生完成與自己能力相稱的事情提供了一個很好的展示平臺，滿足了學(xué)生體現(xiàn)自我價值的需要，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿主動自覺與期待，這為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文奠定了良好的基礎(chǔ)?！?+X ”中的“X ，”則是語文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生自主設(shè)計參與豐富多彩的語文綜合實踐活動，既給予了學(xué)生足夠的開放和靈活，又使課外活動精彩看得見?！?+X ”校外活動校外活動中的“ 3”即是以下三個板塊 ：習(xí)慣板塊 、 遷移板塊、 能力板塊 。習(xí)慣板塊：古羅馬哲學(xué)家西塞羅說過：“習(xí)慣造就

15、第二天性。良好的健康習(xí)慣對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。而習(xí)慣是長時間里逐漸養(yǎng)成，一時不容易改變的行為傾向。 “習(xí)慣板塊”正是要通過教師的間接指導(dǎo)， 以作業(yè)的形式， 讓學(xué)生通過家庭作業(yè)的完成，校外閱讀、 自由習(xí)作，把學(xué)校養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣得以鞏固。遷移板塊：“為遷移而教”是當(dāng)前教育界流行的一句口號。學(xué)習(xí)遷移，就是將學(xué)得的知識、技能、方法改變后運(yùn)用于新情境，教師舉一，學(xué)生反三。這種方法在大語文觀中顯得尤為重要。本版塊，通過校外的閱讀、習(xí)作、 表達(dá)與交流、校外生活的鍛煉、自我設(shè)計活動等形式，讓學(xué)生對所學(xué)知識自覺遷移，形成能力。能力板塊：要求學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)計校外語文學(xué)習(xí)計劃、并實施有效地行動，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。課外活動“ 3+X ”中的“X ，”則是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場所，校外活動的時間的充裕，內(nèi)容的豐富，形式的多樣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供自由的空間，使大語文學(xué)習(xí)名副其實?！?+X ”中的 目標(biāo)達(dá)成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生 “愛學(xué)語文、 會學(xué)語文、 能用語文”作為最終目標(biāo) ?！?+X ”目標(biāo)達(dá)成中的“3”即以下三大板塊： 愛學(xué)語文板塊、會學(xué)語文板塊、 能用語文板塊。愛學(xué)語文板塊，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中對語文學(xué)習(xí)充滿熱情。會學(xué)語文板塊，要求學(xué)生掌