小學(xué)德育教育策略淺淡

1、    小學(xué)德育教育策略淺淡    覃江宗我曾經(jīng)河池教育刊登過一篇文章忽略了一點(diǎn)先與大家分享：.“老師我恨死你，昨天你還在我日記里寫了許多紅筆字，我看著你的文字、筆跡，我惡心、我恨你”我批改一個(gè)學(xué)生的日記，讀到讓我毛骨聳立的文字。我疑惑不解地翻回她昨天的日記“老師，我們雙福村與加城村的同學(xué)進(jìn)行球賽，多次乞求你幫我們做裁判，你卻借口拒絕，沒有公正的裁判我們輸了我們哭、我們傷心，如果我們會(huì)”我的批語(yǔ)是：真對(duì)不起，老師太忙了賽球輸了學(xué)習(xí)上老師相信你們不會(huì)輸我思量著學(xué)生的日記和自己的批語(yǔ)心情久久有時(shí)候，某些給我們帶來不快的學(xué)生，可能更需要理解和關(guān)愛。遺憾的是，因

2、為自作聰明或憤怒，我們往往忽略了這一點(diǎn)。我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個(gè)事例與大家分享，主要是讓大家明白師愛的重要性。師愛是教育成功的秘訣。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：一、用真誠(chéng)的愛打動(dòng)學(xué)生愛是學(xué)生的一種心理寄托、內(nèi)心渴望。教師只要真誠(chéng)真心付出愛，學(xué)生就體會(huì)到溫暖；就容易打動(dòng)。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂其師”的境界，

3、從而把握成功的教育真諦。在班級(jí)里優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，他們得到的只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X得，只看到優(yōu)點(diǎn)忽略缺點(diǎn)，是不完美的。愛可以使情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛去對(duì)待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。二、用無私的愛感化、關(guān)愛差生在德育工作中，教師杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹诘掠ぷ髦?，愛要無私！和優(yōu)等生相對(duì)立的，是學(xué)困生。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也不好。對(duì)于這樣的學(xué)生，很惹人厭煩。我認(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)、冷落他們，那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎？我認(rèn)為在對(duì)待“差生”問題上不僅不嫌棄、不歧視，而且

4、多加愛護(hù)，要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個(gè)特別淘氣的孩子（覃福清），總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅(jiān)定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊(duì)了。在課堂上，他只要把最簡(jiǎn)單的問題答對(duì)了我就鼓勵(lì)全班同學(xué)給他熱烈的掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會(huì)第一個(gè)沖出教室，一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會(huì)有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非保證之后總是重犯。光說教、保證

5、不管用。后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比，看誰(shuí)跑得快，看誰(shuí)出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他的特長(zhǎng)，一舉兩得。從此以后沒人告他的狀了。關(guān)愛能使差生看到自己的優(yōu)點(diǎn)；體驗(yàn)到成功的自豪感。就能感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛”，對(duì)優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。只要我們捧著一顆寬容的愛心對(duì)待他們，與他們推心置腹，以誠(chéng)相見，充分

6、尊重相信學(xué)生。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。我班有3個(gè)女生，被班上其他人稱為“3大女漢子”！主要是她們的父母重男輕女給她們心理有陰影，所以她們行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要認(rèn)真了解她們的實(shí)際情況，認(rèn)真分析其中的原因，虛心聽取她們的心聲，尊重她們的人格，發(fā)掘她們身上的優(yōu)點(diǎn)，我及時(shí)與她們家長(zhǎng)聯(lián)系讓家長(zhǎng)改變觀念，在生活、心理給予關(guān)愛，她們的種種劣跡、惡習(xí)我及時(shí)幫助指正。犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有愛；嚴(yán)而有度，愛而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。四、將心比心，以愛換愛美國(guó)學(xué)者戈

7、爾曼說過：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛換愛”的目的。常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生只言片語(yǔ)，教師就極不耐煩地說：“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，就讓學(xué)生感到的無助。我碰到這樣一個(gè)學(xué)生，由于這個(gè)學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動(dòng)。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯(cuò)來對(duì)抗、回報(bào)老師。我了解到這一切情況后，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時(shí)，我將兩把椅子靠近，與他并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生親近我、明白是我給他平等的對(duì)待、關(guān)注。后來，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開朗了，并能在班集體活動(dòng)中起了積極的作用，不再與老師對(duì)立，而以自己實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師。教師