初三物理教案浮力

1、初三物理教案浮力初三物理教案浮力一、說教材1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力 ; 第二，物體的浮沉 ; 第三，浮力產(chǎn)生的原因。2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的 日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。二、學(xué)生分析任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多物理生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的

2、，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。四、教學(xué)程序初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律教案初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律教案 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料

3、過程與方法：經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實驗數(shù)據(jù)中，學(xué)會歸納出凸透鏡成像規(guī)律情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納。 教學(xué)用具 蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)） 教學(xué)過程 一、引入新課通過對上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題）二、新課學(xué)習(xí)1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請同學(xué)們猜想一下：什

4、么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設(shè)計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？當(dāng)光屏上的沒有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察

5、，能不能看到像？光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的？什么條件能成既倒立又放大的像？什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)）物距像距焦距成倒立、縮小的像時成倒立、放大的像時成正立、放大的像時5、組織學(xué)生把猜想與實驗結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可）實像虛像共同點(diǎn)都能用眼看到不同點(diǎn)能成在光屏上實際光線會聚而成的像不能成在光屏上光線的反向延長線相交而成的像舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像7、展示課件內(nèi)容，組

6、織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。8、組織學(xué)生討論：凸透鏡成虛像與成實像的分界點(diǎn)。凸透鏡成放大的實像與成縮小的實像的分界點(diǎn)。討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習(xí)。10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運(yùn)動和像的運(yùn)動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運(yùn)動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。再讓學(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？三、本課小結(jié)四、布置作業(yè)

7、歐姆定律高二物理教案歐姆定律高二物理教案一教材分析歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

8、二教學(xué)目標(biāo)知識與技能使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。通過實驗認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。會觀察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。過程與方法根據(jù)已有的知識猜測未知的知識。經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。能對自己的實驗結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握實驗方法 ; 理解歐姆定律。難點(diǎn)：設(shè)計實驗過程 ; 實驗數(shù)據(jù)的分析 ; 實驗結(jié)果的評估。四學(xué)情分析在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學(xué)生自主實驗

9、、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認(rèn)知能力和實驗?zāi)芰?，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)五教學(xué)方法啟發(fā)式綜合教學(xué)法。六課前準(zhǔn)備教具：投影儀、投影片。學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5 、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。七課時安排一課時八教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑我們學(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些?他們之間有聯(lián)系嗎 ?一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化?學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。

10、這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會進(jìn)行糾正。(二) 情景引入、展示目標(biāo)提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?讓學(xué)生猜測電流i 、電壓 u 、電阻 r之間的關(guān)系式。學(xué)生大膽猜想。不論對錯，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。(三) 合作探究、精講點(diǎn)播一、設(shè)計實驗讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實驗的初步構(gòu)想。器材。電路。操作。對學(xué)生的實驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實驗的改

11、進(jìn)。鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計實驗部分是一個難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。二、進(jìn)行實驗教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗。實驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。三、分析論證傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的 答案，最終得到

12、結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、評估交流讓學(xué)生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。(四) 反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。課堂小結(jié)讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實驗的設(shè)計和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸

13、納。讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。_九板書設(shè)計已學(xué)的電學(xué)物理量：電流i 、電壓 u 、電阻 r。猜測三者之間的關(guān)系： i=ur、i=u/r、i=u-r、實驗所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。實驗電路圖：見圖 -10記錄表格：結(jié)論：( 歐姆定律 )十教學(xué)反思學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法

14、。高三物理勻變速直線運(yùn)動規(guī)律復(fù)習(xí)教案高三物理勻變速直線運(yùn)動規(guī)律復(fù)習(xí)教案【考點(diǎn)自清】關(guān)于規(guī)律的學(xué)習(xí)主要注意以下兩個方面：規(guī)律是如何得出的；規(guī)律的適用范圍（或條件）是什么。學(xué)習(xí)物理規(guī)律除了掌握結(jié)論，還要知道結(jié)論是如何得出的。如同學(xué)們都知道勻變速直線運(yùn)動的位移公式，卻有很多人不清楚是怎樣得出的；知道自由下落的電梯內(nèi)的物體和衛(wèi)星上的物體都處于完全失重狀態(tài)，但不知道為什么這兩種不同的運(yùn)動都會完全失重；知道靜電屏蔽時內(nèi)部的場強(qiáng)為零卻不知道怎樣證明這些都是重結(jié)論、輕過程的結(jié)果。這些同學(xué)在上課時盡管做了很多筆記，但對規(guī)律的得出過程并不清楚，造成不會做題。學(xué)習(xí)物理規(guī)律時還要注意規(guī)律的適用范圍，如動量定理必須在慣

15、性系中才能使用，用動能定理解題時要選大地為參考系來計算動能和功。一、勻變速直線運(yùn)動定義：在相等的時間內(nèi)速度的變化相等的直線運(yùn)動叫做勻變速直線運(yùn)動。特點(diǎn)：加速度大小、方向都不變。二、勻變速直線運(yùn)動的 規(guī)律說明：（1）以上公式只適用于勻變速直線運(yùn)動。（2）四個公式中只有兩個是獨(dú)立的，即由任意兩式可推出另外兩式。四個公式中有五個物理量，而兩個獨(dú)立方程只能解出兩個未知量，所以解題時需要三個已知條件，才能有解。（3）式中 v0、vt 、a、x 均為矢量，方程式為矢量方程，應(yīng)用時要規(guī)定正方向，凡與正方向相同者取正值，相反者取負(fù)值；所求矢量為正值者，表示與正方向相同，為負(fù)值者表示與正方向相反。通常將 v0

16、的方向規(guī)定為正方向，以v0 的位置做初始位置。（4）以上各式給出了勻變速直線運(yùn)動的普遍規(guī)律。一切勻變速直線運(yùn)動的差異就在于它們各自的v0、a 不完全相同，例如a=0 時，勻速直線運(yùn)動；以v0 的方向為正方向； a0 時，勻加速直線運(yùn)動；a0 時，勻減速直線運(yùn)動； a=g、v0=0 時，自由落體應(yīng)動； a=g、v00時，豎直拋體運(yùn)動。（5）對勻減速直線運(yùn)動，有最長的運(yùn)動時間t=v0/a ，對應(yīng)有最大位移 x=v02/2a，若 tv0/a ，一般不能直接代入公式求位移。三、勻變速直線運(yùn)動的重要推論（1）任意兩個連續(xù)相等的時間間隔t 內(nèi)的位移之差是一個恒量，（2）在一段時間 t 內(nèi)，中間時刻的瞬時速

17、度v 等于這段時間的平均速度，（3）中間位移處的速度：四、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（設(shè)t為等分時間間隔）：、1t末、2t末、3t 末瞬時速度的比為、1t內(nèi)、2t內(nèi)、3t 內(nèi)位移的比為、第一個 t內(nèi)，第二個 t內(nèi)，第三個 t內(nèi)位移的比為、從靜止開始通過連續(xù)相等的位移所用時間的比【重點(diǎn)精析】一、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的基本應(yīng)用1、基本公式中的v0、vt 、a、x 都是矢量，在直線運(yùn)動中，若規(guī)定正方向，它們都可用帶正、負(fù)號的代數(shù)值表示，把矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算。通常情況下取初速度方向為正方向，凡是與初速度同向的物理量取正值，凡是與初速度v0 反向的物理量取負(fù)值。2、對物體做末速度為零的勻減速直線運(yùn)動，

18、常逆向思維將其視為初速度為零、加速度大小相同的勻加速直線運(yùn)動，解題時方便實用。3、注意聯(lián)系實際，切忌硬套公式，例如剎車問題應(yīng)首先判斷車是否已經(jīng)停下來。二、求解勻變速直線運(yùn)動的一般思路審題畫出過程草圖判斷運(yùn)動性質(zhì)選取正方向（或選取坐標(biāo)軸）選用公式列出方程求解方程，必要時對結(jié)果進(jìn)行討論。1、弄清題意，建立一幅物體運(yùn)動的圖景。為了直觀形象，應(yīng)盡可能地畫出草圖，并在圖中標(biāo)明一些位置和物理量。2、弄清研究對象，明確哪些量已知，哪些量未知，根據(jù)公式特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用公式。3、利用勻速變直線運(yùn)動的兩個推論和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，往往能夠使解題過程簡化。4、如果題目涉及不同的運(yùn)動過程，則應(yīng)重點(diǎn)尋找各段運(yùn)動的速度、位移、時間等方面的關(guān)系。三、勻變速直線運(yùn)動問題的求解方法在眾多的勻變速直線運(yùn)動的公式和推論中，共涉及五個物理量v0、vt 、a、x、t ，合理地運(yùn)用和選擇方法是求解運(yùn)動學(xué)問題的關(guān)鍵。1、基本公式法：是指速度公式和位移公式，它們均是矢量式，使用時應(yīng)注意方向性。一般以v0 的方向為正方向，其余與正方向相同者取正，反之取負(fù)。2、平均速度法：定義式v=x/t ，對任何性質(zhì)的運(yùn)動都適用，而只適用于勻變速直線運(yùn)動。3、中間時刻速度法利用任一時間 t 內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段時間t 內(nèi)的平均速度，適用于任何一個勻變速直線運(yùn)動，有些題目應(yīng)用它可以避免常規(guī)解法中用位移公式列出的含有t2