小學五年級語文練習

1、小學五年級語文練習小學五年級語文練習一、看拼音寫詞語。 (7 分)jzolnxng uhuqdhndnjngmnin()()()()()()()pshihnsh udi dngyngrocngqingzhlh p()()()()()()()二、把下別詞語補充完整并給句意思填出成語。(7 分)() 揚() 挫溫文 ()() 悲() 交()()()之談心()()服() 草如() 所向()()()然() 立一()()人() 名() 妙1. 形容沒有根據(jù)的說法。 ()2. 形容態(tài)度溫和 , 舉止文雅。 ()3. 一叫就使人震驚。比喻平時不露聲色，突然做出驚人的事情。()4. 花草密密的 , 如鋪上一層

2、墊子。 ()三、下別沒有錯別字的一組是()(2分)a.歸根到低和睦相處受益匪淺患難與共b.美味佳肴年逾古稀血脈親情享譽世界c.震興中華耀武揚威突如其來山洪暴發(fā)d.崇山峻嶺若有所思殊死拼搏神態(tài)自若四、給加方框的 字選擇正確的解釋 (8 分)值：a.貨物和價錢相當 ;b. 輪流當任一定時間內(nèi)的工作c.有意義或有價值 ;d. 遇上或碰上 ;. 正值下班高峰，公交車上的人真多啊!(). 這支鋼筆真漂亮，值二十塊吧?(). 這點小忙不值一提。 (). 明天帶我和小剛值日了。(). 我的小船翻了。 (). 來時叫我把漢語句子翻譯成中文。(). 今年的糧食產(chǎn)量比去年翻了一番。()小學語文教師教學反思2020

3、 精選小學語文教學反思篇一次北固山下是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞古代詩歌三首中的第一首。次北固山下是一首五言律詩，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風正，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點，同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。為了貫徹我校的

4、課改和新課程標準的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學習情景，增強感悟。4、合理引導學生學習，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。當然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學存在很多問題。1、課前沒有給予學生足夠的預習時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學生與教師都顯得手忙腳亂。

5、2、課前預設(shè)不夠，特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設(shè)計的問題。導學案上的問題設(shè)計有點難，不在學生能夠自學的范圍之內(nèi)。3、導學案的問題設(shè)計不合理。詩意的疏通可以放在課前預習的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。4、教學時間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點體現(xiàn)并不明確。當堂檢測也沒來得及完成。5、學生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”。6、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學不能做到從容不迫，教師的點撥不夠簡潔，教師的語言有些啰嗦繁瑣。我相信，常反思才能大進步，我會多積累經(jīng)驗，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平。小學語文教學反思篇二在圓明園的

6、毀滅的教學中，我以三大學習主題為主線: 圓明園為什么會毀滅 為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華; 是世界上最大的博物館，藝術(shù)館 為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失 ，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學生運用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進行積極探討. 在網(wǎng)絡(luò)上，學生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進行有目的的探索 . 整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導學生學習. 這些完全由學生主動探索，相互協(xié)商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上

7、灌輸，更有利于知識的保持.當學生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié): 有學生想用優(yōu)美的語言感情描述; 有學生想當導游，更有同學把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風光介紹，并輔以導游解說詞，這樣學生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào).這樣學習者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)驗進行改組后，進一步建構(gòu)了學習者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng).基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學習的信息并進

8、行交流和反饋，達到主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力.同時我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學習環(huán)境，使教學過程成為通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學習，問題探索，深化認識等環(huán)節(jié)達到以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學習資源，是一個艱辛的過程.小學語文教學反思篇三當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經(jīng)在小學學習了四年。“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質(zhì)出發(fā)來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他

9、課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結(jié)合?！蔽野喔鶕?jù)教材上的活動建議和班級實際情況 ,以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內(nèi)外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目, 在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了四年來班級的獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽 ; “同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程, 有幾年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴; 擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼; “師恩

10、難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文; 有給老師的一封信; 有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情?！拔覑畚壹摇边@個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。從中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象; 有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現(xiàn)自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質(zhì)量不佳 ; 有的在

11、明確說話范圍的環(huán)節(jié)處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結(jié)果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。今后要盡可能地創(chuàng)設(shè)學生自主、合作、探究、開放學習的環(huán)境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學習取得更好的效果。小學語文教學反思篇四低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。綜觀本堂課，感悟有三：第一，在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整，而

12、不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以在備課中，我不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。為此，本節(jié)拼音復習課，我運用故事與游戲相結(jié)合的情境，復習鞏固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學生學習拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復習課堂。第二，對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復習

13、課那么枯燥無味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂趣。從導入到復習，每一個環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學習興趣被激發(fā)了出來，人人參與，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學得認真，學得愉快，整節(jié)復習很有成效。第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。因此，我在設(shè)計“放焰火”、“幫五色花治病”、“坐拼音小火車”等游戲中讓

14、學生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，掌握聲母與 相拼規(guī)則和音節(jié)的標調(diào)方法，會詞語分類。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲 !小學語文教學反思篇五這堂課我為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通

15、順，而重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。本課中，我抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以“白云飄得高高,明天準是晴天” ; “螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”; “樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學生懂得大自然到處有語言，進一步培養(yǎng)學生仔細觀察的興趣，激發(fā)學生愛學習，愛自然的情趣。課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象，以及所要告訴人們的內(nèi)容。小組的反饋、交流，課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”

16、有了一個質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學生給課文配音，這一舉措，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來! 我來! ”媒體的回放，使學生再一次回顧了課文內(nèi)容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。最后我讓學生仿照課文2、3、4 小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié)。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂

17、環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設(shè)目標的空間。通過仿說，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采，從而真正培養(yǎng)學生仔細觀察的興趣，進一步激發(fā)學生愛學習，愛自然的情趣。06-23|2020 小學生音樂教學反思最新范文06-17| 小學音樂教學反思2020最新范文五篇06-17|2020 小學音樂教學反思最新范文五篇06-17| 小學音樂教學反思最新范文五篇202006-17| 小學音樂教學反思最新范文五篇06-17|2020 小學音樂教學反思最新范文06-17| 小學音樂教學反思最新范文202006-17| 小學音樂教學反思最新范文06-17|2020 小學音樂教學反思

18、優(yōu)秀范文精選06-17| 小學音樂教學反思優(yōu)秀范文精選20202020 小學生音樂教學反思最新范文小學音樂教學反思2020 最新范文五篇2020 小學音樂教學反思最新范文五篇小學音樂教學反思最新范文五篇2020小學音樂教學反思最新范文五篇1 小學語文教學反思2020 最新范文2 小學語文教師教學反思20203 小學語文教師教學反思范文4 小學語文教師教學反思5 小學語文教學反思2020 精選6 小學語文教學反思精選20207 小學語文教學反思最新范文五篇8 小學語文教學反思最新范文小學語文最后的輝煌優(yōu)秀教案小學語文最后的輝煌優(yōu)秀教案教學目標：1認識本課 7 個生字；2有感情地朗讀課文；3讀懂課

19、文，了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶感染；4了解課文敘述的順序，對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。教學步驟：一、導入同學們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）教師. 總結(jié)并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（板書課題）二、初讀課文整體感知1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。2小組內(nèi)討論交流。3全班交流。（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。（2）課文寫了一件什

20、么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。三、再讀課文，深入探究1快速瀏覽課文，思考：（1）“最后的輝煌”指的是什么？（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？2小組討論交流。3全班議答。（l ）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。這兩件事之間是因果關(guān)系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。（學生匯報時，教師隨

21、機點撥，引導其他小組補充。）4你覺得諾貝爾是一個怎樣的 人？是從哪兒體會出來的？（l ）學生默讀勾畫理解。（2）小組討論交流。（3）全班交流。（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。四、小結(jié)學了課文，你有什么啟發(fā)？（學生談感受后，教師 . 總結(jié)。）附：板書設(shè)計課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。教師創(chuàng)設(shè)情境，學生通過自學、自悟，小組合作討論、交流，理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對

22、世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。探究活動以愛國科學家為主題，出一張小報，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。小學二年級語文我必須去的教學設(shè)計小學二年級語文我必須去的教學設(shè)計一、激趣導入，直奔主題以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點。二、理解課文，讀中感悟引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結(jié)合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學生結(jié)合生活實際進行

23、辯論、理解，培養(yǎng)學生深入理解課文的能力和語言表達能力。重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應(yīng)別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學中，讓學生補充詞語，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣于是我設(shè)計了這樣一個問題：你認為李丹是個什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人、同學失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。三、聯(lián)系實際，拓展延伸1、講守信故事，使學生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學生語言交際能力。2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養(yǎng)，學知識，學做人。 評析這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學生面前，引發(fā)學生爭論，這