語文教學督導調(diào)研報告

1、語文教學督導調(diào)研報告 一、學生綜合素質(zhì)調(diào)查 1、書寫 寫字姿勢不正確是各班普遍存在的現(xiàn)象，這與我們老師的要求有關系。 書寫整體來看比較整潔，但基本筆畫書寫不到位是通病，今后的教學中要加強課堂教學的書寫指導。各年級雖然都有寫字作業(yè)，但是淡化了對書寫的指導與訓練。學生的寫字訓練本，大部分是被當作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學指導。 2、課文朗讀 檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點課文的背誦三種形式。 學生的背誦和朗讀都使用普通話，基本能達到課標"正確、流利"的要求，但學生的情感流露不充分，表現(xiàn)為朗讀的節(jié)奏快，不注意停頓，唱讀是個別現(xiàn)象）。 多數(shù)學生的讀書姿勢正確，都

2、能自覺地將課本端起，且有一定的斜度。 重點課文很少有背不過的。 3、讀書做記號 讀書做記號是四上提出的習慣要求。4-6年級也是這一學習習慣的檢查重點。 多數(shù)學生課本上有標劃，標有注音，字典上的詞語解釋。 從學生的課本中很難看到學生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。閱讀是學生個性化的行為，學生的標注中應該能體現(xiàn)出學生對文本的品味。可是很遺憾，在學生的課本中，能看到的有價值個性感悟鳳毛麟角。 4、古詩積累內(nèi)化 前段時間，按課標要求聯(lián)校統(tǒng)一印制了20首古詩。對古詩背誦，可以說時間短、進展快，很多學生都能背得出。 各校對古詩的張貼缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各班帖得比較凌亂。 古詩積累要求層層深入：背誦默寫品

3、味交流運用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進地檢查積累效果。 繼續(xù)增加古詩積累量，實現(xiàn)穩(wěn)步推進，逐步深化。 二、業(yè)務材料調(diào)查 這次調(diào)查重點關注了高年級的主題閱讀和采蜜集。 1、主題閱讀得到了大多數(shù)教師的積極認可。 2、采蜜集的使用從上學期至今效果都不好。 現(xiàn)狀：學生對閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇，教師對此也缺乏統(tǒng)一的指導和要求。體現(xiàn)在摘抄的內(nèi)容具有隨意性和無目的性；學生對閱讀內(nèi)容不進行重復閱讀；所摘抄內(nèi)容的面太窄，多數(shù)是摘抄作文選內(nèi)容；我的平臺部分則是摘抄作文后的評語。 措施：明確把課外閱讀的目的當作獲取新知識的手段。 教師指導學生進行有計劃有目的的閱讀。 重視閱讀質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學生學會品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復品味欣賞，做到精、細、密。 期中考試后，結(jié)合采蜜集，3-6年級全面推動"5+2"經(jīng)典閱讀模式。 確定可行的閱讀指導方法學生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。 三、今后工作目標 1、加強對各中心校的教學視導 2、全面推動古詩積累、主題閱讀、"5+2"經(jīng)典閱讀，到下學期末