班主任工作范文走進學困生心中

1、班主任工作范文之走進學困生心中 走進學困生心中，學生才可能健康成長。班級內有個學生叫汪益友，開學后作業(yè)經常少做，老師批判后干脆不做作業(yè)。通過走訪理解到，他父母親常年在外務工，為了彌補對小孩的內疚，就滿足他一切合理與不合理的要求，這就造成了他膽大固執(zhí)任性的個性，學習成績差造成心理壓力大，覺得本人在同學面前抬不起頭來，干脆不去上學，采取有意回避的態(tài)度，對任何人都以冷漠的目光對待，孤立本人，封閉本人。發(fā)覺造成他心理不堪重負的緣故主要在于家庭，因而加強與他家庭的聯絡，讓他父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個家庭也承擔起教育小孩的重擔。通過屢次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校

2、共同努力，使小孩的心理發(fā)生了微妙的變化，不再躲避，也愿意跟同學們交往，慢慢地開場完成作業(yè)。我們在教學中兼顧學生之間的差異，從而滿足不同層次學生的要求，關注被評價者之間的差異性和開展的不同需要，促進每一位學生的進步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實現本身價值。保護、尊重學生。事實上，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對本人的態(tài)度來推斷老師是否真心愛本人。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關懷保護本人，在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感遭到集體的暖和，恢復心理平衡。咨詢題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識外表化，以較多的情感關懷，由于對學生而言，學校教學的本身，確實是其生活中

3、的主要內容，學生的交際，大部分是圍繞其本身的學習生活展開的。人是具有情感的，因而情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，老師給以較多的情感關懷，能夠收到明顯的調理療治效果。他一定明白得尊重學生的自尊心，像保護本人的眼睛一樣保護學生的尊嚴，否則就會阻礙學生的進步和開展，甚至毀掉他們的前途。一個擅長愛的老師，他一定明白得尊重學生的個性。重認知輕情感。以學科為本位的教學，只注重學生對學科知識的經歷、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。重教書輕育人。他無視學生在教學活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教學重結論輕過程。只是一種方式上走捷徑的教學，它無法展示學生聰明才智、構成獨特個性。傳統(tǒng)的教學是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生。注重那些被認定為是“有開展前途”的學生，把更多的時機讓給那些學生，無視其他學生的開展。汪益友同學認識老師關懷學生的人格的尊嚴感，才能使學生通過學習而遭到教育“，反之，損害了學生的自尊心。尊重學生的興趣、情感，培養(yǎng)和保護學生的求知欲。根據學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉變成培養(yǎng)學生觀察才能的活教材，引導學生去學，去做，去關愛親人和社會，獲得了意想不到的教學效果。從而回到了課堂的學習。因而我認為人的本質是好的，與家長配合共同對細致的教育和協(xié)助，這位同學有了一定的進