摸索探究讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力

1、    摸索探究，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力    劉新華近年來，數(shù)學(xué)高效課堂模式走近了我們，關(guān)于高效課堂的理論層出不窮。曾觀摩了各大名師的精彩課堂，努力借鑒他們的先進(jìn)理念和教學(xué)方法、教學(xué)手段。但是實(shí)踐起來，效果卻不盡人意。筆者經(jīng)過近幾年來的一線摸索探究，就如何打造出屬于自己的高效課堂？如何使高效課堂教學(xué)更有效？如何使課堂煥發(fā)蓬勃的生命力？筆者得出了以下幾點(diǎn)體會。一、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的形式小組合作是其具體組織形式。小組合作中，除了小組之間的合作，教師也可加入，成為他們操作的引導(dǎo)者。每學(xué)期的期中、期末大考后，按學(xué)生的考試成績和平時表現(xiàn)，將學(xué)生分成a、b、c、

2、d、e五個層次。每個層次各一個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀學(xué)生任組長。分小組時，由組長和組員本著自愿的原則進(jìn)行“雙向”選擇。組里每位成員各有分工，教師不壓制，有利于學(xué)生真誠合作。每次單元測驗(yàn)等考試后，算出每組平均分再進(jìn)行考核。等下次大考后，再按照上述方法分組，學(xué)生會在激烈的競爭中不斷提高自己。教師還要實(shí)時掌控全體學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。如有學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中，教師要及時提醒，對于悟性較高學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。二、走近學(xué)生，做到因材施教1.認(rèn)識到學(xué)生之間的差異。國學(xué)大師南懷瑾曾說：“有時候罵人是教育，有時候獎勵人也是教育，恭維你是教育，給你難堪也是教育。反正教育法的

3、道理，是刺激你一下，使你自己的智慧之門打開就對了，所以說無有定法?！辈煌娜诵枰煌慕逃绞?，這里的差異性包括性格和學(xué)習(xí)的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合考慮這兩個因素，做到對癥下藥。2.對學(xué)生掌握情況做到心中有數(shù)。教師對學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況要有所了解，并及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，通過學(xué)生的反饋從而更好地制定計劃方能使自己的教育達(dá)到更高的水平。筆者的做法是，每節(jié)課一定要留5-10分鐘，對學(xué)生該節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢測。每節(jié)課5道題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。并由小組長當(dāng)堂批改，當(dāng)堂公布組內(nèi)學(xué)生答對情況。教師及時給全做對的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，要求沒有全做對的學(xué)生查找錯誤原因。三、課前準(zhǔn)備做到細(xì)處教師應(yīng)了

4、解不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，并針對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出科學(xué)有規(guī)劃的安排。1.教學(xué)目標(biāo)要難易適中。教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧大多數(shù)同學(xué)，使其跳一步就能摘到。2.三維目標(biāo)應(yīng)能統(tǒng)一規(guī)劃。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法要能統(tǒng)籌規(guī)劃，同時還要兼顧好、中、差三個層次。3.重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)做好劃分學(xué)習(xí)，切忌胡子眉毛一把抓；對重點(diǎn)應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)做出針對性講解。每節(jié)課多與學(xué)生互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保完成教學(xué)任務(wù)。筆者把學(xué)生分成五個不同層次，作業(yè)也分層布置。備課時準(zhǔn)備5種不同層次的作業(yè)供學(xué)生做課堂作業(yè)。四、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣“發(fā)言熱鬧的教室”往往應(yīng)該向“用心傾聽的教室”轉(zhuǎn)變，因?yàn)闆]有認(rèn)真傾聽并加以思考的發(fā)言

5、是無法讓學(xué)生真正獲得知識的。同時，教師也要培養(yǎng)自己的傾聽習(xí)慣，并快速做出判斷。學(xué)生在教師的傾聽中更愿意動腦子，更能激發(fā)熱情。在小組討論時，教師要學(xué)會傾聽孩子們的每一句話語，捕捉孩子身上的思維火花。從而反思自己的教學(xué)，達(dá)到控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生的目的。可以說，失去傾聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。五、努力調(diào)動學(xué)生的思維1.用興趣和問題引發(fā)思考。充滿趣味、探索、開放性情境的課堂往往更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著問題入課。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要學(xué)會拋磚引玉，設(shè)置趣味性問題，誘發(fā)孩子們的好奇心，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力。2.用活動帶動思考。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，我們是導(dǎo)演，做好引導(dǎo)工作，不要越俎代庖，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中成長總結(jié)。教學(xué)過程中，切忌“填鴨式，滿堂灌”的教育方法，而應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)計劃，充分調(diào)動其上課積極性。六、鼓勵學(xué)生歸納方法如果像傳統(tǒng)教育只注重書本知識的灌輸，忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。所以教師在傳道授業(yè)的同時，仍需把握學(xué)