班主任工作范文質量分析會發(fā)言稿

1、班主任工作范文之質量分析會發(fā)言稿 各位領導、各位同仁：下午好！承蒙領導抬愛，讓我在會上發(fā)言。但領導沒有明確我講小結依然反思。多年的老師經歷告訴我：要是作小結，那是介紹經歷；要是反思那確實是檢討了。思來想去，我所獲得的成績遠達不到介紹經歷的程度；但倒也沒到要作檢討的份上。因而決定說幾句實話。魯迅先生說過：總是說實話的人會被人打死的，但要是沒人說實話，大家都會被憋死。我以為當今社會依然個民主的、法制的社會，說幾句實話還不至于被打死。閑話少敘，言歸正傳。我下面就針對目前的現(xiàn)狀談談個人的管見。既然是期中質量分析，就不能不談分數(shù)。關于分數(shù)，我的觀點是：戰(zhàn)略上藐視它，戰(zhàn)術上注重它。從長遠看，分數(shù)不是學生的

2、全部，也不是老師工作的最終目的。但在某個階段，分數(shù)又是衡量老師教、學生學的標準之一，透過分數(shù)我們能夠看到這一階段的教與學的成果。這是定量的評價，課程標準要求定量評價要與定性評價相結合。也確實是還要看到某個老師或某個學生在教與學方面有哪些進步。比方一個學生上次考了5分，這次考了50分，雖依然年級最后，但在性質已有了本質的變化，對如此的學生所以就不能僅以這次的分數(shù)對他進展評價了。我明白要老師們淡化分數(shù)是不現(xiàn)實的。即便你愿意，家長（不是全部）不同意，領導更不會支持。由于分數(shù)關于學生只是在某個階段的某個方面的知識情況，并不真正妨礙他們的前途。而關于家長則可能是面子、是對將來一相情愿的向往；對老師則是榮

3、譽或許還有點小小的經濟利益，本來這點小錢缺乏以讓老師們拼命的，惋惜教書先生們實在是太窮了，最近網上流行的有關老師的調侃就特別能說明這一點！分數(shù)關于領導則是政績，也是政府的臉面。我們南通市從上到下不都公然將分數(shù)作為教學質量的唯一標準嗎？這是逆潮流而動，我深信這種現(xiàn)狀是不會持續(xù)特別久的。話說回來了。我跟分數(shù)沒仇，我也認為目前還只得依照這一手段來選拔人才。但我覺得我們能夠改變獲得分數(shù)的方式方法，這也是如今搞課改的意義，這確實是我要說的第二點：“求變”。說起“改革”、“革新”特別多人直搖頭，包括一些領導也認為那只是哄哄人的：大的教育背景不改變，嚴峻的就業(yè)情勢得不到緩解，說什么都是白搭，提高質量的唯一法

4、寶楸！事實上，這只是我們的慣性思維在作祟。給大家講個故事，前天我在家做南瓜餅，我特別認真細致的努力的將餅做成標準的圓形，這時旁邊的女兒咨詢我可不能夠將餅做成一顆愛心。我愣了一下說：行啊。女兒立即以極大的熱情參加到做餅的勞動中。我感遭到她只有在吃肯德雞才有的專注與滿足！商定俗成的東西不一定確實是唯一的，改變原來特別容易！餅做成圓的，這確實是慣性思維，在無意間強調了它的外型，卻無視了餅是用來吃的這一根本目的。餅的形狀事實上并不重要，只要它能激起人們的食欲就行了。這正如我們都認為學生做作業(yè)是應該的，卻無視做作業(yè)的目的是為了學習科學知識，培養(yǎng)科學精神。也正如我們都強調要按要求特別是領導的要求做工作，卻

5、不記得了考慮哪些要求是有利于教育教學工作的。類似的只重方式無視本質的現(xiàn)象在我們周圍屢見不鮮。而在教育教學的治理中更為突出。為了應付檢查、推脫責任，各種方式主義的政策層出不窮。我想這也是我們基層老師最為厭惡的吧！提到教育教學的治理，我想應分為兩個層次。一個是領導對老師的治理，另一個是老師對學生的治理。我不是領導，對前者不大理解，不敢妄言。關于后者我認為無非是科學、人本的精神。科學治理確實是按照法律的要求，依照教育規(guī)律進展有效的治理。特別驚奇的是如今特別多人也包括部分領導特別不屑于法律的存在。也許我比擬天真。我一直認為法律確實是法律，是不可覬越的。否則將是特別危險的！以人為本的精神應該是我們工作的

6、核心。民主、平等、尊重是主要內容。在教學中應少指責多表揚，少威嚇多鼓舞。比方，我們在布置學生作期中小結時可能會采納這種方式：你們必須從哪些方面作深入的認識。不得少于1000字，且要記入你的學習檔案。否則扣你的學期成績，降低的你的考核等次。事情還沒開場做呢，你就已認定會有人不做，將本人首先推向對立面。逼于你的淫威，可能不寫的人不多，但效果怎么樣就不難想象了。如換個提示和鼓舞的口氣會怎么樣呢！要是有人還不寫你還能夠采取下一步工作??！學生是罵不好、罰不好的，更是嚇不會的。老師更是如此，老師這個工作獨特就獨特在不可重復性。他的產品沒有統(tǒng)一的標準，不是靠規(guī)定多少工作時間，規(guī)定哪些工序就能消費優(yōu)質產品的。它需要老師內因的驅動。老師的內驅力從何而來，自然來自于科學的、人文的、有效的治理。因而，學生需要我們的關愛，我們同樣需要領導的關懷。懇請領導們本著以為教育事業(yè)的開展為根本，以激發(fā)老師的熱情為目的，不拘一格的施行教育治理工作。由于時間關系，