班級環(huán)境在幼兒園教育中的作用分析

1、    班級環(huán)境在幼兒園教育中的作用分析    摘 要：在幼兒園教育中，良好的班級環(huán)境對于孩子的全面發(fā)展十分重要?；诖耍恼聫挠變褐?、情、意、行的全面發(fā)展出發(fā)，分析班級環(huán)境在幼兒園教育中的作用，并結合實際探究班級環(huán)境創(chuàng)設策略。關鍵詞：班級環(huán)境;幼兒園教育;作用;環(huán)境創(chuàng)設一、 引言環(huán)境對于一個人成長的影響十分重要。在幼兒教育中，環(huán)境的教育作用也逐漸受到關注，班級是幼兒在幼兒園學習、生活的主要場所。幼兒園教育指導綱要明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”因此，發(fā)揮班級環(huán)

2、境的教育作用，促使幼兒身心協(xié)調發(fā)展則是幼兒園展開教育工作的基本要求。二、 班級環(huán)境在幼兒園教育中的作用（一）有利于豐富知識，拓寬幼兒視野好的班級環(huán)境能夠讓幼兒保持良好的學習積極性以及良好的心理狀態(tài)。環(huán)境育人作用的重要體現(xiàn)在于環(huán)境中的人和事能夠在相互作用中為個體形成良好的熏陶，促使其在潛移默化的氛圍中獲得知識，形成概念。班級環(huán)境是幼兒學習、活動的主要場所，也是教師延伸教育實踐，啟發(fā)孩子進一步思考的重要資源;班級環(huán)境中包含著豐富的知識內容，孩子在與環(huán)境的互動、溝通中能夠潛移默化地接受知識，形成概念。例如在班級的“自然角”中，教師擺放各類植物，綠色、溫馨的環(huán)境能夠吸引孩子駐足觀看，并產生對植物的好奇

3、心，進而在相關介紹以及自我探索中了解植物種類以及植物的生長過程，從而積累生物學的相關知識，拓寬孩子探索世界的視野。（二）有利于營造氛圍，豐富幼兒情感在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒本身是有選擇主動性的，在幼兒剛踏入學校的階段，對陌生的環(huán)境可能會產生抵觸心理，特別是一些性格稍微靦腆的幼兒。在新入園的過程中，很多的幼兒會對周圍環(huán)境產生好奇，并且有一種新鮮感。在這樣的情況下，教師需要引導幼兒自主選擇，給予幼兒足夠的信任以及尊重，使幼兒能夠克服陌生環(huán)境帶來的不適同時自信心得到提高，用這種方式還可以提高幼兒學習以及活動的參與性。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，當給幼兒自主選擇權力的時候，他們對學習也會非常積極，在班級活

4、動中會積極主動地參與。因此，尊重幼兒的自主選擇權，可以使幼兒更好地融入班級環(huán)境當中。由于幼兒階段年齡較小，孩子對自身的認識還不足，思維不夠成熟，在這基礎上，可能還會出現(xiàn)各種各樣的問題。教師在這時應當通過良好的教育方式，引導幼兒與周圍課堂環(huán)境進行有效的溝通，改正幼兒自身的錯誤，并且加以引導，幫助幼兒能夠正確認識到錯誤所在。幼兒正處于情感發(fā)展的萌芽階段，情感豐富，敏感脆弱，且極容易受到環(huán)境的影響。因此，班級環(huán)境可以利用幼兒的情感發(fā)展特點，通過物質環(huán)境與心理環(huán)境的構建，對孩子產生感染和暗示，調動孩子的積極情緒，促進幼兒健康情感的發(fā)展。例如在“六一兒童節(jié)”期間，教師設計的主題墻飾，能夠讓孩子在自己的節(jié)

5、日中體會到了童年的快樂，并在共同參與中與同伴建立起深厚的友誼。再如在班級主題環(huán)境設計中，教師利用照片墻展示了某次班級活動的照片，照片中包含每一個孩子努力拼搏的瞬間，一張張笑臉純真而充滿活力，在照片的感染下孩子能夠將活動的記憶再現(xiàn)，并在快樂記憶的引導下，感受運動的樂趣，體會集體的溫暖，進而形成積極向上的拼搏勇氣。（三）有利于啟發(fā)思考，培養(yǎng)幼兒意識提高幼兒的自主學習能力，就要通過改變幼兒所處的班級環(huán)境，引導幼兒成長，使幼兒自身得到發(fā)展。在這基礎上，教師要逐漸了解幼兒的心理特點，掌握幼兒對自身發(fā)展的需求以及興趣等，結合這些特點建造良好的班級環(huán)境。當幼兒對班級環(huán)境產生依賴性以后，教師可以引導幼兒共同探

6、討班級內的裝飾、掛件等布置，使幼兒能夠積極地參與到班級環(huán)境創(chuàng)建當中，滿足幼兒的心理需求以及滿足幼兒活動足夠的材料，運用這種方法教學，不僅能夠讓幼兒愛上學習，還能夠建造良好的學習氛圍，更是可以增強幼兒的動手能力，開拓幼兒的思維能力，使幼兒得以健康成長。前面已經提到，環(huán)境的育人作用在于與環(huán)境內元素與個體之間的互動，因此，在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設中，教師能夠通過引導幼兒的參與，實現(xiàn)對幼兒的教育與培養(yǎng)。例如在語言主題的班級活動設計中，教師可以發(fā)揮孩子的主體作用，將收集材料、動手設計的主動權交給孩子，而孩子在實踐中自然能夠展開合作，主動思考什么材料能用、應該怎樣用等問題，并在教師、同伴的激勵下突破難關，實現(xiàn)

7、自我發(fā)展。再如教師還能夠利用班級環(huán)境構建社會氛圍，促使孩子在模擬的環(huán)境中了解各種職業(yè)，了解社會的運轉，以及自我在社會中的定位等等，啟發(fā)幼兒的思想意識，促進幼兒的社會意識發(fā)展。（四）有利于引導實踐，塑造幼兒行為良好的班級環(huán)境還可以影響幼兒的性格特點，對智慧啟迪也是有幫助的。幼兒的思維以及心理健康等，都是與環(huán)境息息相關的，幼兒在日常的活動當中，都是與周圍環(huán)境進行實時溝通的，幼兒是直接參與到與環(huán)境的互動過程中。環(huán)境因素影響幼兒成長主要是有兩個方面。第一，幼兒的思維成長與所處環(huán)境息息相關。第二，幼兒的行為模式以及思考能力也是在與環(huán)境的互動過程中形成的。在此基礎上我們得出，幼兒的成長與發(fā)展不僅是可以受到

8、環(huán)境的影響，反過來也是會影響到環(huán)境的。在創(chuàng)建良好的幼兒班級環(huán)境過程當中，幼兒會根據(jù)自身的習慣改變周圍環(huán)境氣氛，通過觀察周圍環(huán)境氣氛，可以總結出幼兒的內心世界。教師可以通過班級環(huán)境氛圍，積極地引導幼兒更好地成長。陶行知在闡述教育理論中強調“知行合一”，幼兒基于特殊的年齡特征，需要在知識的滲透下展開行動，同時也需要在行動中發(fā)展知識。班級環(huán)境能夠為孩子行為塑造提供良好的氛圍，例如幼兒行為習慣的塑造可以依賴環(huán)境實現(xiàn)潛移默化的熏陶，教師可以通過設計“請保持安靜”“請保持班級環(huán)境衛(wèi)生”“舉止文雅、談吐文明”等等，對孩子的日常行為產生潛移默化的影響，讓孩子自覺規(guī)范自我，不斷提升自身修養(yǎng);此外，教師還能夠利用

9、環(huán)境激發(fā)幼兒的動手操作的欲望，孩子在生活、科學、藝術、社會、語言、建構等不同區(qū)域中寫、畫、剪、撕、拼、貼等活動能夠協(xié)調肢體動作，提高操作技能，并實現(xiàn)自我行為的構建。三、 幼兒園創(chuàng)設班級環(huán)境的策略（一）明確創(chuàng)設原則幼兒教師在布置班級環(huán)境過程應基于環(huán)境的育人作用，結合孩子知、情、意、行全面發(fā)展的需要，確定基本的創(chuàng)設原則，以保證環(huán)境對孩子形成良好的感染與熏陶。在幼兒班級環(huán)境創(chuàng)設中，基本原則包括：第一，教育性原則，一些教師對于班級環(huán)境的教育價值把握不清，一味羅列各種元素，導致物質環(huán)境看起來琳瑯滿目、熱鬧異常，但是卻沒有凸顯出特定的教育價值。針對此，教師應充分理解環(huán)境的教育意義，并結合主題進行選材與布置

10、，讓孩子獲得針對性的教育培養(yǎng)。第二，生動性，教師環(huán)境的創(chuàng)設不是一勞永逸，也不是一成不變的，教師應該在環(huán)境中融入探索性元素，促使孩子與環(huán)境的互動中激活環(huán)境元素，調動孩子的情緒，實現(xiàn)環(huán)境的構建。第三，安全性，班級環(huán)境應該為孩子的健康成長服務，因此，教師應堅持“防患于未然”，及時排除其中的安全風險，讓孩子在安全的環(huán)境中接受教育與熏陶。第四，審美性，幼兒班級環(huán)境應在造型設計和色彩選擇上追求美觀、協(xié)調，讓孩子在溫馨、舒適的環(huán)境中接受審美熏陶，提升審美情趣。（二）豐富環(huán)境內容班級環(huán)境內容的設計是體現(xiàn)環(huán)境教育價值的關鍵環(huán)節(jié)，幼兒教師在創(chuàng)設環(huán)境中應圍繞一定的主題，合理選擇材料，讓孩子在教室的一角展開自主活動，

11、從而接受環(huán)境的感染與熏陶。例如在“展示區(qū)”，教師可以以孩子的學習、活動作品作為主要內容，展現(xiàn)孩子的精神風貌，內容隨著不同時期不斷更換，呈現(xiàn)孩子的成長軌跡;在“公告欄”，教師可以利用充滿童趣的文字、圖片，傳達班級相關信息，提醒孩子園內學習、生活、活動的相關規(guī)范，并鼓勵孩子主動參與活動;在“龍虎榜”中可以展現(xiàn)孩子在實踐中獲得的個人榮譽、集體榮譽，以激勵孩子不斷奮進;在“圖書角”中，可以結合孩子的年齡特點、興趣偏好等元素投放各類繪本，促使孩子在溫馨的閱讀環(huán)境中發(fā)展自我;在“自然角”可以擺放盆景、插花、吊飾等，吸引孩子在綠意盎然的氛圍中接觸自然等等?？傊煌黝}活動對環(huán)境內容有著差異化要求，幼兒教師

12、需要結合孩子發(fā)展具體分析，以形成豐富的班級環(huán)境內容。（三）靈活運用方法在班級環(huán)境設計中，教師應充分發(fā)揮自身的主導作用，圍繞教育主題為孩子構建豐富、生動的環(huán)境內容。例如在美術教學活動中，首先，教師應明確幼兒培養(yǎng)目標即利用各種美術材料促使幼兒學習運用工具進行色彩活動，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，并體驗成功，培養(yǎng)幼兒自信心;其次，根據(jù)主題目標投放水彩筆、鉛筆、蠟筆、kt板、卡紙、剪紙、橡皮泥、面團、膠泥等材料;接下來，激勵幼兒在活動中參與創(chuàng)造，利用環(huán)境的熏陶發(fā)展其動手操作能力和創(chuàng)作能力;最后，根據(jù)孩子的成長反思環(huán)境設計中存在的問題，不斷優(yōu)化班級環(huán)境。此外，教師還可以采用師幼共同設計的方法，激發(fā)孩子參與環(huán)境創(chuàng)設的熱情，例如孩子愿意親近大自然，喜愛動植物，對周圍的動植物十分感興趣，教師可以以此為切入設計主題活動，鼓勵孩子走進自然，收集、選擇材料，進而在與教師、同伴的溝通中構建自己喜歡的班級環(huán)境。四、 結語在幼兒園教育中，班級環(huán)境對于孩子的成長有著潛移默化的影響作用。教師在環(huán)境創(chuàng)設中，應重視環(huán)境的育人作用，保持班級環(huán)境整潔、有序、衛(wèi)生、安全，構建適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓班級環(huán)境“活”起來，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效