能力導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究

1、    能力導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究    李翔摘 要：針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的專業(yè)辨識度不高、畢業(yè)生專業(yè)能力不強等問題，在分析高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需求和現(xiàn)有師資力量，秉承工程教育新理念，從能力培養(yǎng)著手，融入及時反饋機制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，旨在突出培養(yǎng)特色，提高專業(yè)辨識度，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;課程體系;能力導(dǎo)向目前，隨著智能終端的廣泛應(yīng)用，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才需求急劇擴增。同時，因為移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展受到信息安全方面的制約，加強國家

2、信息安全人才隊伍建設(shè)也顯得非常緊迫和重要。因此，面對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息安全領(lǐng)域大量的專業(yè)人才需求，高等教育在培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)和信息安全人才方面的支撐作用也越來越重要。目前，國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才課程體系建設(shè)方面存在的問題主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置區(qū)別度低，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)方向單一;在實踐創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)力度不夠，課程內(nèi)容上更注重系統(tǒng)原理的講解，缺乏系統(tǒng)的綜合設(shè)計實踐，實驗規(guī)模小，能力培養(yǎng)不成體系;課程實施過程中缺乏反饋，教師難以做出科學(xué)的教育決策，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到有效的幫助。能力導(dǎo)向的教育強調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是簡單的知識灌輸，這與工程教育新理念相契合。因此，將能力培養(yǎng)映射到相關(guān)課程

3、和知識領(lǐng)域，構(gòu)建融入及時反饋機制的培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，可以幫助教師根據(jù)學(xué)生能力變化及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，更加系統(tǒng)地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程本科生能力和素質(zhì)，切實增強專業(yè)競爭力。1 基于能力導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化1.1 理論課程體系課程體系的構(gòu)建既要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，也要反映本學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學(xué)生的需求，這樣才能體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)的思想和人才培養(yǎng)的特征。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式，要進一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論課程體系，構(gòu)建能力導(dǎo)向的理論課程體系即能力培養(yǎng)與專業(yè)課程關(guān)系圖，見圖 1。能力導(dǎo)向的理論課程體系是以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標，課程與課程之間相互配合，課

4、程知識點融合銜接，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的課程群。1.2 實踐課程體系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)工程技術(shù)人才，要求動手能力強，體現(xiàn)了實踐能力培養(yǎng)的必要性。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實踐動手能力差的問題，實踐課程體系的優(yōu)化見圖3。從日常的大學(xué)物理、程序設(shè)計等小型基礎(chǔ)實驗到cdio訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等大型系統(tǒng)實驗，實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)始終貫穿學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程中。教師在教學(xué)過程中始終充當(dāng)指導(dǎo)者，主要任務(wù)由學(xué)生自己動手完成。在基礎(chǔ)實驗方面，針對編程能力，需要強化學(xué)生日常的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師在課內(nèi)實驗課堂中，組織小型實驗，實現(xiàn)實踐與課堂理論教學(xué)有機結(jié)合，不僅讓理論課程與實踐課程銜接起來，而且培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。

5、在系統(tǒng)實驗方面，cdio訓(xùn)練作為綜合性課程設(shè)計實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識與技能解決網(wǎng)絡(luò)工程實際問題的能力。該課程與畢業(yè)設(shè)計對接，讓學(xué)生選擇同一個課題進行設(shè)計實踐，學(xué)生能夠有充足的時間完成大型系統(tǒng)性實驗，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和科研能力能夠得到顯著的提高。課外教育也是支撐培養(yǎng)目標達成的重要途徑，是培養(yǎng)體系的組成部分，又稱為第二課堂。1.3 課程實施基于能力培養(yǎng)導(dǎo)向的課程實施可以從以下幾個方面進行改進：在教學(xué)目標上，可以在上課前，讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標，了解課程學(xué)習(xí)后可以提升哪些能力，對自身的發(fā)展有何幫助，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;在教學(xué)方法上，對專業(yè)理論課的傳授可以采取混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)

6、模式，利用雨課堂等智能終端的現(xiàn)代教學(xué)工具，組織學(xué)生課上合作交流，鼓勵學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗課程的教學(xué)可以采取基于項目的學(xué)習(xí)和案例教學(xué)法，以項目或者案例為主線，學(xué)生是課堂任務(wù)的主要完成者，教師作為引導(dǎo)者，要調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生深入思考。2 優(yōu)化效果以河南師范大學(xué)實際情況為例，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)每年招生 80 余人，基于能力培養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革在該專業(yè)試點實施，學(xué)生和教師都受益匪淺。（1）學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、實踐創(chuàng)新能力得以提升?；谀芰ε囵B(yǎng)模式的課程改革可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課程改革實施至今，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)參加科技創(chuàng)新競賽的人數(shù)逐年攀升，參

7、加競賽的種類也由原來的 7 種增加到了 11 種。學(xué)生的問題解決能力、科研創(chuàng)新能力等進一步提升，在美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等國際競賽，以及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生信息安全對抗賽等國內(nèi)賽事上屢創(chuàng)佳績，每年獲獎 20 余項，其中國際獎項和國家級獎項的數(shù)量也有明顯的上升趨勢。學(xué)生發(fā)表論文、申請專利的積極性也有所提升，每年申請專利 20 余項，發(fā)表論文數(shù)量也有所增長。（2）教師的課堂教學(xué)效果有所提高?；谀芰ε囵B(yǎng)導(dǎo)向的課程改革對教師的教學(xué)研究有一定的推動作用。在教學(xué)改革過程中，取得了豐富的教研成果和經(jīng)驗，發(fā)表相關(guān)教研論文多篇。其中，青年教師的教改論文獲得2019年第十一屆密碼學(xué)與信息安全教改論文一等獎。同時，課堂教學(xué)模式的改革受到學(xué)生的一致好評。與企業(yè)聯(lián)合推出的移動教學(xué)平臺、虛擬仿真實驗教學(xué)中心也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提升提供了充分的物質(zhì)保障?；谝苿咏虒W(xué)平臺的教學(xué)模式改革充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)流程，進一步提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。4 結(jié)語為了培養(yǎng)社會所需的人才，高校進行適應(yīng)時代背景和社會需要的教育改革是必然要求。秉承能力導(dǎo)向，融入及時反饋機制，對理論課程體系和實踐課程體系進行優(yōu)化，構(gòu)建了專業(yè)特色鮮明的課程群，通過實踐訓(xùn)練將理論課程和實踐課程有機融合，再通