天津公務(wù)員考試《行測(cè)》通關(guān)模擬試題及答案解析2019】：90_13

1、天津公務(wù)員考試行測(cè)通關(guān)模擬試題及答案解析【2019】：90天津公務(wù)員考試行測(cè)通關(guān)模擬試題及答案解析【2019】：901：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人的某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、無(wú)意強(qiáng)化 2：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)習(xí)中的學(xué)生具有（）單項(xiàng)選擇題a、主體性b、客體性c、被動(dòng)性d、強(qiáng)制性 3：加涅提出了（）模式。單項(xiàng)選擇題a、積累學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、觀察學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 4：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。單項(xiàng)選

2、擇題a、教育與政治的關(guān)系b、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系c、教育與文化的關(guān)系d、教育與科技的關(guān)系 5：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 6：教師申訴制度是我國(guó)教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題a、是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度b、是一項(xiàng)專門性的申訴制度c、是一項(xiàng)行政性的申訴制度d、是一項(xiàng)民事的申訴制度 7：焦慮是以下哪些疾病的共同特征（）多項(xiàng)選擇題a、焦慮癥b、抑郁癥c、強(qiáng)迫癥d、恐怖癥e、人格障礙 8：bbs是（）。單項(xiàng)選擇題a、網(wǎng)絡(luò)日志b、電子布告欄系統(tǒng)c、郵件系統(tǒng)d、實(shí)時(shí)信息交流方式 9：?jiǎn)l(fā)既是一種方法

3、，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。判斷題對(duì)錯(cuò) 10：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目的和任務(wù)的要求b、學(xué)生特點(diǎn)c、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)d、學(xué)校的要求 11：綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程管理權(quán)限上璃于（）單項(xiàng)選擇題a、國(guó)家課程b、地方課程c、學(xué)校課程d、不清楚 12：信息技術(shù)對(duì)教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標(biāo)志是（）。多項(xiàng)選擇題a、計(jì)算機(jī)b、電話c、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)d、數(shù)字通信e、機(jī)械化 13：教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、美育d

4、、體育 15：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激情境b、即定疑問(wèn)c、思維狀態(tài)d、思維起點(diǎn) 16：教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)b、觀察c、訪談d、實(shí)驗(yàn) 17：個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布里格斯c、凱勒d、波思爾思韋特 18：小潘并非既懂德語(yǔ)又懂法語(yǔ)。如果上述斷定為真，那么下列斷定必定為真的是（）單項(xiàng)選擇題a、小潘懂德語(yǔ)但不懂法語(yǔ)b、小潘懂法語(yǔ)但不懂德語(yǔ)c、小潘既不懂德語(yǔ)又不懂法語(yǔ)d、如果小潘懂德語(yǔ)，小潘一定不懂法語(yǔ) 19：教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題

5、a、幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值b、認(rèn)識(shí)并發(fā)掘自身潛能c、形成并發(fā)展人的個(gè)性d、發(fā)展人的精神力量e、使人的身心得到和諧、全面的發(fā)展 20：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和參考書以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、講授法b、談話法c、討論法d、讀書指導(dǎo)法 21：三結(jié)合教育中的“三結(jié)合”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化b、教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合c、歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的三結(jié)合d、教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合 22：自動(dòng)化階段是動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動(dòng)作技能的（）單項(xiàng)選擇題a、形成初期b、初步動(dòng)作系統(tǒng)形成階段c、內(nèi)化階段d、最后階段 23：一般說(shuō)來(lái)，

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：設(shè)計(jì)制作幻燈片母版的菜單是（）。單項(xiàng)選擇題a、視圖b、格式c、工具d、編輯 25：教學(xué)技能訓(xùn)練的基本原則是（）多項(xiàng)選擇題a、目的性原則b、分解原則c、示范原則d、反饋原則 26：按照遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移與負(fù)遷移b、縱向遷移與橫向遷移c、一般遷移與特殊遷移d、順向遷移與逆向遷移 27：制度化教育的標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題a、教育實(shí)體b、學(xué)校c、學(xué)校教育系統(tǒng)d、終身教育 28：社會(huì)學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)，主要分為兩類研究取向：一類是“結(jié)構(gòu)模式”，另一類是（）單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)模式b、內(nèi)容模式c

7、、過(guò)程模式d、方法模式 29：在不同階段，個(gè)體身心發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是指身心發(fā)展具有（）單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、矛盾性d、不平衡性 30：教育目的在不同的階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：屬于二級(jí)課程的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校課程b、地方課程c、必修課程d、選修課程 32：下列表述中，與中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法不一致的是（）單項(xiàng)選擇題a、保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任b、教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則c、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)

8、耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生d、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯 33：班級(jí)管理的構(gòu)成要素有（）多項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、班級(jí)活動(dòng)環(huán)境d、班級(jí)教育與管理內(nèi)容 34：綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于（）。單項(xiàng)選擇題a、簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)b、直觀性很強(qiáng)c、提高了教學(xué)效率d、使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 35：我國(guó)中學(xué)課程設(shè)計(jì)主要以_的方式表現(xiàn)。（）多項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、課程目標(biāo)c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教科書e、教學(xué)目標(biāo) 36：以持久性的心境低落為特

9、征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、羅杰斯c、布魯納d、斯金納 39：一份試卷的題量應(yīng)使中等水平的學(xué)生（）單項(xiàng)選擇題a、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完b、在規(guī)定時(shí)間的90內(nèi)做完c、在規(guī)定時(shí)間的80內(nèi)做完d、在規(guī)定時(shí)間的70內(nèi)做完 40：美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。，這種觀點(diǎn)屬于()。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)發(fā)論b、外鑠論c、多因素相互作用論d、遺傳決定論 41：（）

10、是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。單項(xiàng)選擇題a、泰勒b、桑代克c、斯金納d、杜威 42：把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知模式b、體諒模式c、社會(huì)模仿模式d、說(shuō)理教育模式 43：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）單項(xiàng)選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與橫向遷移c、普通與特殊遷移d、順向與逆向遷移 44：下列哪一項(xiàng)是校風(fēng)中的中心?（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)b、學(xué)生作風(fēng)c、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)d、教師作風(fēng) 45：根據(jù)思維的憑借物和解決問(wèn)題的方式，可以把思維分為（）多項(xiàng)選

11、擇題a、直觀動(dòng)作思維b、發(fā)散思維c、具體形象思維d、聚合思維e、抽象邏輯思維 46：注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、拓展型課程c、研究型課程d、發(fā)展型課程 47：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是_單項(xiàng)選擇題a、柯爾伯格b、皮亞杰c、斯?fàn)柤{d、巴甫洛夫 48：學(xué)校教育工作的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、教學(xué)c、課外活動(dòng)d、社團(tuán)活動(dòng) 49：中華人民共和國(guó)教師法的實(shí)施時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、1993年10月31日b、1993年12月1日c、1994年1月1日d、1995年3月1日 50：?jiǎn)栴}解決的一般性障礙主要

12、包括（）多項(xiàng)選擇題a、情緒障礙b、文化障礙c、言語(yǔ)障礙d、習(xí)慣障礙e、知覺(jué)障礙 51：在教師的職業(yè)素質(zhì)中，作為精神素質(zhì)對(duì)外作用的中介和橋梁的是（）單項(xiàng)選擇題a、教師的職業(yè)心理傾向b、教師的職業(yè)知識(shí)c、教師的職業(yè)能力d、教師的職業(yè)技能 52：長(zhǎng)生殿的作者是我國(guó)清代的（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)漢卿b、孔尚任c、洪昇d、李漁 53：提出“白板說(shuō)”觀點(diǎn)的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、洛克b、裴斯泰洛齊c、盧梭d、亞里士多德 54：下列哪一項(xiàng)是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)?（）單項(xiàng)選擇題a、上課氣氛b、學(xué)校氣氛c、課堂氣氛d、家庭氣氛 55：課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式是（）多項(xiàng)選擇題a、課程目標(biāo)b、課程計(jì)

13、劃c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教材e、課程評(píng)價(jià) 56：定勢(shì)是先于一種活動(dòng)而指向于該種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：教育法規(guī)是制定教育政策的依據(jù)，教育政策是教育法規(guī)的具體化、條文化和定型化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 59：德育強(qiáng)調(diào)無(wú)私奉獻(xiàn)與重視德育的“享用功能并不矛盾。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案 1：答案c 解析 2：答案a 解析 學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，題中所述正體現(xiàn)了學(xué)生主體性的特點(diǎn)。 3：答案a 解析 布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

14、和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。 4：答案a 解析 這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。 5：答案c 解析 先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇伯爾，他認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。為此，他提出“先行組織者”的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 6：答案d 解析 (1)教師申訴制度是一項(xiàng)法定的申訴制度。這種法定性，使教師申訴程序具有了法律的確定性和嚴(yán)肅性。(2)教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的權(quán)利救濟(jì)制度。它是

15、為教師這一特定的專業(yè)人員設(shè)立的，只能由教師或其代理人提出。(3)教師申訴制度是行政性的申訴制度。它是由行政機(jī)關(guān)依法對(duì)教師申訴，在其行使職權(quán)范圍內(nèi)做出行政處理的制度。其行政處理決定具有行政法的效力。 7：答案a,b,c,d 解析 8：答案b 解析 bbs全稱為bulletinboardsystem，即“電子布告欄系統(tǒng)”或“電子公告牌系統(tǒng)”，是互聯(lián)網(wǎng)上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。它屬于非實(shí)時(shí)信息交流方式。 9：答案正確 解析 啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考

16、，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康地發(fā)展。啟發(fā)式尊重學(xué)生的主體人格，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個(gè)性展示。因此，本題的觀點(diǎn)是正確的。 10：答案d 解析 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 11：答案a 解析 綜合實(shí)踐課程在其課程管理權(quán)限上屬國(guó)家課程。 12：答案a,c 解析 第三次信息技術(shù)革命的標(biāo)志是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案b 解析 考查智育的內(nèi)涵。 15：答案a 解析 根據(jù)問(wèn)題的定義

17、，選a。 16：答案a 解析 17：答案c 解析 18：答案d 解析 正確答案為d項(xiàng)，并非既又，說(shuō)明否定的是兩個(gè)條件同時(shí)成立，換句話說(shuō)，這兩個(gè)條件中只有一個(gè)條件是成立的，如此題就應(yīng)該是，如果小董懂德語(yǔ)，那他就不懂法語(yǔ)；如果小董懂法語(yǔ)，那他就不懂德語(yǔ)。所以答案d項(xiàng)是正確的。 19：答案a,b,c,d,e 解析 凡是教育能夠?qū)崿F(xiàn)的使人發(fā)展的方面都有助于人類地位的提升。 20：答案d 解析 21：答案a 解析 22：答案d 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 24：答案a 解析 設(shè)計(jì)制作幻燈片母版的菜單是【視圖】菜單。 25：答案a,b,c,d 解析 26：答案a 解析 按照遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為

18、正遷移與負(fù)遷移。 27：答案c 解析 28：答案c 解析 29：答案a 解析 30：答案正確 解析 31：答案b 解析 32：答案a 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第六條規(guī)定，保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。 33：答案a,b,c,d 解析 班級(jí)管理的構(gòu)成要素一般有：教育者、受教育者、班級(jí)活動(dòng)環(huán)境、班級(jí)教育與管理的內(nèi)容、班級(jí)規(guī)范。(本解析由張恩凱提供) 34：答案d 解析 綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其

19、他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。綱要信號(hào)圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。 35：答案a,c,d 解析 36：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 37：答案正確 解析 略。 38：答案a 解析 弗洛伊德提出了動(dòng)機(jī)性遺忘理論，動(dòng)機(jī)性遺忘是指為避免不愉快的情緒或內(nèi)心沖突而遺忘某些事件或人物的現(xiàn)象。 39：答案c 解析 40：答案b 解析 華生是外鑠論的代表人物，這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用。 41：答案d 解析 杜威是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，以極大的魄力將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家。他使得直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校課程，獲得正式地位，與以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程分庭抗禮。 42：答案b 解析 德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式和社會(huì)模仿模式。體諒模式是由英國(guó)德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育