《教育學(xué)原理》考前輔導(dǎo)PPT課件

1、2021.6.16第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校學(xué)校的專門性第一節(jié)第二節(jié)教育知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 1. 教育的概念 教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。學(xué)校學(xué)校的專門性第一節(jié)第二節(jié)教育知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 2. 學(xué)校的概念 專門從事教育工作的社會組織和機(jī)構(gòu)。根據(jù)“教育”的定義，也可以將“學(xué)?！倍x為：學(xué)校是在一定社會制度下所建構(gòu)的、以專門促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化為核心任務(wù)的社會組織和機(jī)構(gòu)。學(xué)校學(xué)校的專門性第一節(jié)第二節(jié)教育知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 3. 學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校的專門性主要體現(xiàn)在：第一，專門的教育職能；第二，專門的教育人員；第三，專門的活動內(nèi)容和

2、形式；第四，專門的評價方式；第五，專門的經(jīng)費支持。 4. 學(xué)校的價值 根據(jù)學(xué)校意圖服務(wù)的價值主體的不同，可將學(xué)校的價值分為個體價值、社會價值和人類價值三個維度。學(xué)校的價值第三節(jié)第二節(jié)第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖 5. 學(xué)校的社會價值 （1）學(xué)校是社會生活的基礎(chǔ) （2）學(xué)校是社會團(tuán)結(jié)的紐帶 （3）學(xué)校是社會進(jìn)步的有效工具學(xué)校的價值第三節(jié)第二節(jié)第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖 6. 21世紀(jì)學(xué)校目的的概念框架 （1）總體規(guī)格：面向世界的中國人，不僅要向世界學(xué)習(xí)，而且要積極地參與到世界事務(wù)當(dāng)中，為世界性問題貢獻(xiàn)自己的德性、智慧和力量。 （2）素質(zhì)結(jié)構(gòu)：人的全面發(fā)展就是人的身體和精神的協(xié)調(diào)發(fā)展、智力與情感、道德、價值觀、信念

3、的協(xié)調(diào)發(fā)展、個性、社會性與類特性的共同發(fā)展。人的全面發(fā)展包括了個性的發(fā)展，但又不止于個性的發(fā)展；“不僅不排斥個性發(fā)展，而且需要個性發(fā)展”，“全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性發(fā)展又是全面發(fā)展的條件”。 （3）一組關(guān)鍵素質(zhì)：良好個性培養(yǎng)有關(guān)的素質(zhì)；與社會性培養(yǎng)有關(guān)的素質(zhì)；與類特性形成有關(guān)的素質(zhì)。第三節(jié)第二節(jié)第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖學(xué)校目的第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖 1. 學(xué)校產(chǎn)生的歷史條件 （1）社會生產(chǎn)力的日益進(jìn)步與提高，為社會逐漸提供了相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，私有制、階級開始產(chǎn)生，并分化成腦力勞動者和體力勞動者，一部分人不再從 事直接的生產(chǎn)勞動，而專門從事教育或接受教育； （2）父系氏族公社末期，隨著社會分

4、工的擴(kuò)大和階級分化出現(xiàn)以后，氏族與部落的首領(lǐng)和公職人員需要專門的教 育來培養(yǎng)，從而加速了教育的分化和學(xué)校的萌芽； （3）文字的產(chǎn)生和文化知識的豐富，既是專門的教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的必要條件，也是學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志。第二節(jié)學(xué)校產(chǎn)生的歷史條件第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖中國封建社會教育的形態(tài) 2. 中國封建社會教育的形態(tài) 中國封建社會的學(xué)校有官學(xué)、私學(xué)、書院等三種類型，它們之間相互配合、相互補(bǔ)充，一起構(gòu)成了中國封建社會學(xué)校教育的形態(tài)。 （1）中國封建社會的官學(xué)體制分為中央官學(xué)和地方官學(xué)。封建社會的中央官學(xué)產(chǎn)生于漢代，隨后在各個朝代有所發(fā)展。 （2）私學(xué)產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，秦朝被禁絕，漢代得以復(fù)蘇和發(fā)展。漢代私學(xué)教育

5、大體上可以分為三種基本類型：蒙學(xué)教育性質(zhì)；初讀一般經(jīng)書的私學(xué)，通稱為鄉(xiāng)塾；專經(jīng)研習(xí)性質(zhì)的私學(xué) 。 （3）書院作為一種教育形式誕生于唐末五代，宋代時期書院發(fā)展成為一種制度化的教學(xué)形式。 第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖學(xué)校產(chǎn)生的歷史條件第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖中國封建社會教育的形態(tài)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖孔子教育思想 3. 孔子的教育思想 （1）教育與政治； （2）教育與經(jīng)濟(jì)； （3）教育對人的成長和發(fā)展的作用； （4）教育對象； （5）教育方法論； （6）道德教育原則； （7）教師觀。杜威的教育思想朱子讀書法第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖孔子教育思想 4.杜威的教育思想 （1）“教育即生活”； （2）“教育即生長

6、”； （3）“學(xué)校即社會”； （4）“從做中學(xué)”； （5） 以兒童為中心。杜威的教育思想朱子讀書法第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖孔子教育思想 5.朱子讀書法 （1）循序漸進(jìn)； （2）熟讀精思； （3）虛心涵泳； （4）切己體察； （5）著緊用力； （6）居敬持志.杜威的教育思想朱子讀書法第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖 1. 各國學(xué)校結(jié)構(gòu)的變革的共同特征（1）促使學(xué)校由權(quán)威結(jié)構(gòu)向?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。（2）賦予學(xué)校更多的自主權(quán)。（3）賦予家長和社會人士參與權(quán)。（4）重視非正式結(jié)構(gòu)的功能。各國學(xué)校結(jié)構(gòu)的變革的共同特征第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 2.中小學(xué)學(xué)校體系的變化趨勢 （1）初等

7、教育入學(xué)年齡提前，初等學(xué)校加強(qiáng)與幼兒學(xué)校和中等學(xué)校的銜接。 （2）義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長。 （3）在初中設(shè)定向教育階段，初中階段修業(yè)年限有延長的趨勢。 （4）實行綜合中學(xué)體制，推行中等教育綜合化。 （5）根據(jù)本國國情實施學(xué)校體系中普通教育與職業(yè)教育的合理分流。第三節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖學(xué)校體系的變化趨勢雙軌制 3. 雙軌制 一軌是初等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育、各種職業(yè)初習(xí)學(xué)校的縱向銜接； 另一軌是古典與新興的普通中學(xué)同古典大學(xué)及新型的現(xiàn)代大學(xué)相銜接。第三節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖學(xué)校體系的變化趨勢雙軌制 4. 藍(lán)帶學(xué)校 藍(lán)帶學(xué)校是由美國聯(lián)邦教育部評定的一種示范性學(xué)校。是指在初等

8、和中等階段的公立學(xué)校中，在縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分化方面取得突出成績或者在學(xué)生成績方面獲得異乎尋常高水平的學(xué)校。 新藍(lán)帶學(xué)校還得滿足兩個條件：一是學(xué)校里至少有40%的學(xué)生來自低收入家庭；二是學(xué)校里學(xué)生的成績位于本州組織的考試的前10名位置。 注重學(xué)生的成績是藍(lán)帶學(xué)校的最大的特點。燈塔學(xué)校藍(lán)帶學(xué)校第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 5. 燈塔學(xué)校 燈塔學(xué)校是英國的一種特色學(xué)校，創(chuàng)辦于1998年。燈塔學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)校的伙伴關(guān)系，且在課程開發(fā)、學(xué)生管理、優(yōu)質(zhì)教育、特殊教育需求、防止欺凌行為教育、 改善家長參與方面有突出表現(xiàn)。 一經(jīng)認(rèn)定為燈塔學(xué)校，學(xué)校必須將其特色與其他學(xué)校分享。其做法有提供教學(xué)導(dǎo)師服務(wù)，辦理校

9、際教師在職研習(xí)和進(jìn)修活動，提供輔 導(dǎo)和咨詢服務(wù)等。地方當(dāng)局還要協(xié)助建立校際學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校特色介紹給其他學(xué)校，幫助其他學(xué)校進(jìn)行教育革新，提高教學(xué)質(zhì)量。燈塔學(xué)校藍(lán)帶學(xué)校第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 6. “六三三”學(xué)制 “六三三”學(xué)制分 3 段 5 級：（ 1 ）初等教育段 (6 年 ) ，分初?。?4 年義務(wù)教育）與高小（ 2 年） 2 級。（ 2 ）中等教育段 (6 年 ) ，分初中 (3 年 ) 和高中 (3 年實行普通師范職業(yè)分科制 )2 級。 它的優(yōu)點就在于：首先，它將縮短了小學(xué)年限，同時將小學(xué)分為兩個階段，有利于實施義務(wù)教育，這是與當(dāng)時中國的國情相適應(yīng)的。第二，它將中學(xué)分為兩個階段

10、，有助于當(dāng)時中學(xué)的普通教育與職業(yè)教育的分流，促進(jìn)了我國職業(yè)教育的發(fā)展；第三，它的分段基本上與中國當(dāng)時兒童的年齡特征相適應(yīng)。燈塔學(xué)校藍(lán)帶學(xué)校第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)六三三學(xué)制第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 1. 學(xué)校的基本要素學(xué)校的簡單要素主要包括學(xué)校的組織目標(biāo)、活動參與者以及教育技術(shù)。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校組織的亞結(jié)構(gòu) 2. 學(xué)校組織的亞結(jié)構(gòu)（1）規(guī)范結(jié)構(gòu)與行動結(jié)構(gòu) 規(guī)范結(jié)構(gòu)和行動結(jié)構(gòu)一起構(gòu)成了學(xué)校組織中的社會結(jié)構(gòu)。（2）技術(shù)結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu) 技術(shù)結(jié)構(gòu)給我們提供的只是一種可能性，社會結(jié)構(gòu)給我們展現(xiàn)的則是社會或?qū)W校所能接受或追求的規(guī)范的學(xué)校形象，在這兩者之間經(jīng)常發(fā)生某種邏輯上的中

11、斷。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校組織的亞結(jié)構(gòu) 3. 學(xué)校組織的不同取向?qū)W校組織的不同取向是指蘊(yùn)含在那些相互約束但又相對獨立的學(xué)校組織亞結(jié)構(gòu)之中的不同價值立場，主要包括技術(shù)取向、規(guī)范取向和行動取向三種。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校組織的亞結(jié)構(gòu) 4、教育文化和校園文化的比較（1）默會假設(shè) 教育文化：有關(guān)人性的本質(zhì)、知識的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的本質(zhì)、教育的本質(zhì)和學(xué)校的本質(zhì)等方面的緘默共識。 校園文化：主要涉及生活、兒童期、非連續(xù)性教育、社會活動乃至娛樂、人際交往、學(xué)校環(huán)境乃至性別的意義與性質(zhì)等問題。（2）共享價值 教育文化：包括共有的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀等方面。校園文化：主要涉及

12、游戲觀、慶典觀、娛樂觀、活動觀、交往觀、環(huán)境觀乃至性別觀、人生觀等方面。（3）行動規(guī)范 教育文化：包括實際支配一線教育者的教育教學(xué)活動的具體規(guī)則。 校園文化：主要指那些影響人們基本的教育和管理活動之外的活動、交往和儀式性實踐的行為準(zhǔn)則。如第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校組織文化第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 1. 課程的概念 （1）課程是學(xué)校中的教學(xué)科目和活動； （2）課程是學(xué)生在學(xué)校中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總和； （3）課程是文本和復(fù)雜的會話。第二節(jié)第三節(jié)泰勒原理第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖課程的概念 2“泰勒原理” （1）學(xué)校應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目的？ （2）為達(dá)到這些教育目的，應(yīng)該提供什么樣的教育經(jīng)驗？

13、 （3）怎樣有效組織這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗？ （4）我們?nèi)绾螞Q定這些教育目的正在得到實現(xiàn)？第二節(jié)第三節(jié)泰勒原理第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖課程的概念 3. 教學(xué)的概念教學(xué)就是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)習(xí)的概念探究性學(xué)習(xí) 4. 學(xué)習(xí)的概念 學(xué)習(xí)指的是學(xué)生有意識地為了積累知識、提高技能和自身修養(yǎng)而采取的活動，它既包括了個體行為的改變，又包括了個體意識傾向和潛能的變化。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)習(xí)的概念探究性學(xué)習(xí) 5. 探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)也可以稱為研究性學(xué)習(xí)，指“從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通

14、過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！?第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)習(xí)的概念探究性學(xué)習(xí)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 1. 學(xué)生的基本特征生命的靈動性、可塑性、自主性、獨特性、發(fā)展性。 2. 學(xué)生中的非正式群體（同輩群體） 非正式群體（團(tuán)體）是在心理動機(jī)上的方向一致同情、觀點接近、信念一致、成人權(quán)威、個別人威望的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的聯(lián)合體。 學(xué)生同輩群體有兩個主要功能：保護(hù)功能”與“發(fā)展功能”。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)生的基本特征學(xué)生的非正式群體兒童權(quán)利公約

15、3. 兒童權(quán)利公約該公約規(guī)定： 18 歲以下的任何人都是積極和創(chuàng)造性的權(quán)利主體，都擁有生命權(quán)、存活與發(fā)展、參與社會、文化、教育、健康以及個人成長與福利所必須的其他活動的權(quán)利。這個公約反映出兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀念與意見原則、無歧視原則。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)生的基本特征學(xué)生的非正式群體兒童權(quán)利公約 4. 中華人民共和國教育法中對學(xué)生義務(wù)的規(guī)定（ 1 ）遵守法律、法規(guī)； （ 2 ）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； （ 3 ）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)； （ 4 ）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)

16、生的基本特征學(xué)生的非正式群體兒童權(quán)利公約 5 教師的職業(yè)倦怠 職業(yè)倦怠概念由弗羅伊登伯格（ Freudenberger, H. ）首先提出，意思是指人的專業(yè)服務(wù)處于筋疲力盡狀態(tài)。對于教師來說，這種職業(yè)倦怠都源自于過于復(fù)雜的職業(yè)角色和過于沉重的角色要求。對于教師的職業(yè)倦怠， 心理學(xué)和社會學(xué)分別給出了不同的歸因，心理學(xué)把教師職業(yè)倦怠歸于教師的個體因素，社會學(xué)把職業(yè)倦怠歸于人口統(tǒng)計因素和組織因素。 對產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師來說，社會支持是非常重要的。在社會支持的提供者上，校長、同事、家長都是能產(chǎn)生重要影響的角色。第三節(jié)第二節(jié)教師職業(yè)倦怠第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖 6 教師個體的專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容(1). 教育信

17、念的建立。 (2). 專業(yè)知識的豐富。 (3). 專業(yè)能力的增長。 (4). 專業(yè)態(tài)度和動機(jī)的完善。 (5). 專業(yè)發(fā)展自我意識的提升。第三節(jié)第二節(jié)教師職業(yè)倦怠第一節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的概念 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是指基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間的人際關(guān)系互動而共同追求、實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的過程。 2. 學(xué)校管理的概念 學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者領(lǐng)導(dǎo)和組織全體員工完成任務(wù)并實現(xiàn)共同目標(biāo)的過程。 3. 學(xué)校經(jīng)營的概念 學(xué)校經(jīng)營是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和參與者運(yùn)用管理知識和技術(shù)，通過行政工作程序整合和統(tǒng)籌人力、信息等資源，達(dá)成學(xué)校經(jīng)營目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)校組織效能，促進(jìn)學(xué)校變革與發(fā)展的過

18、程。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)校長的領(lǐng)導(dǎo)和管理使命學(xué)校管理學(xué)校經(jīng)營 4. 校長的領(lǐng)導(dǎo)和管理使命 （1）校務(wù)發(fā)展：制定學(xué)校遠(yuǎn)景和發(fā)展規(guī)劃。 （2）團(tuán)隊發(fā)展：進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，組織和激勵員工學(xué)習(xí)、工作，形成團(tuán)隊凝聚力和競爭力。 （3）行政管理：處理行政管理事務(wù)，進(jìn)行相關(guān)工作的安排、檢查與控制。 （4）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：完成規(guī)劃課程、監(jiān)督質(zhì)量和變革教學(xué)的任務(wù)。 （5）公共關(guān)系：進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部和外部公共關(guān)系經(jīng)營工作，包括公眾關(guān)系、溝通事務(wù)和學(xué)校形象等方面的規(guī)劃與執(zhí)行。 （6）專業(yè)發(fā)展：屬于校長自我領(lǐng)導(dǎo)和自我管理內(nèi)容，包括學(xué)科專業(yè)和管理專業(yè)的自我規(guī)劃與發(fā)展。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)校長的

19、領(lǐng)導(dǎo)和管理使命學(xué)校管理學(xué)校經(jīng)營 5校長的領(lǐng)導(dǎo)力（ 1 ） 言行一致（ 2 ）愿景溝通（ 3 ）善于團(tuán)結(jié)（ 4 ）真誠激勵第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)校長的領(lǐng)導(dǎo)力 6學(xué)校形象識別系統(tǒng) 學(xué)校形象識別系統(tǒng)（ SIS ）由學(xué)校理念識別（ SMI ）、學(xué)校行為識別（ SBI ）和學(xué)校視覺識別（ SVI ）三個子系統(tǒng)構(gòu)成。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校形象識別系統(tǒng) 7學(xué)校形象管理策略 （一）框架化（ 二） 差異化（ 三 ）品牌化 第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校形象管理策略第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第四節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第四節(jié)教育評價存在的問題教育評價的概念 1.當(dāng)前我國的教育評

20、價工作存在哪些急需解決的問題 （1）教育評價的指導(dǎo)思想仍未從“升學(xué)選拔的尺度”上完全轉(zhuǎn)變過來，“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評價”、“為促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高而評價”還沒有真正成為大多數(shù)人的實踐活動； （2）教育評價的基礎(chǔ)理論研究還比較薄弱； （3）教育評價指標(biāo)體系的設(shè)計缺乏堅實的科學(xué)依據(jù)，操作性較差，而且體系過于龐雜，影響了教育評價的信度和效度。 （4）教育評價作為一種專業(yè)化水平很高的工作，當(dāng)前我國從事教育評價工作的人員無論是在專業(yè)素質(zhì)上還是在數(shù)量上，都無法適應(yīng)和滿足日益深化的教育改革與發(fā)展的迫切要求。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第四節(jié)教育評價存在的問題教育評價的概念 2.教師教育評價的概念教育評價

21、，就是全面系統(tǒng)地科學(xué)搜集、整理和分析有關(guān)教育信息，并在此基礎(chǔ)上對教育做出價值判斷的過程，目的在于促進(jìn)教育改革和提高教育質(zhì)量 。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第四節(jié)多元智力理論加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類 3. 加德納多元智力理論 加德納認(rèn)為個體身上存在著相對獨立的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的 7 種智力，分別是：言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。 1997 年和 1999 年，經(jīng)過近 20 年堅持不懈的努力，加德納為這份智力名單增加了兩個“新成員”-自然觀察者智力和存在智力。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第四節(jié)多元智力理

22、論加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類 4. 加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果 （1）智力的技能：知道“如何”組織和使用語言和數(shù)學(xué)符號，通過規(guī)則和問題解決形成概念； （2）信息：我們可以把這些信息描述為“知道什么”- 關(guān)于事實、名字和日期等知識； （3）認(rèn)知策略：進(jìn)行信息處理和信息組織所需要的技能，也就是我們今天所謂的“學(xué)習(xí)策略”或者“學(xué)習(xí)技能”； （4）運(yùn)動技能：這些協(xié)調(diào)移動和復(fù)雜運(yùn)動的能力，這種能力伴隨著實踐和指導(dǎo)過程產(chǎn)生； （5）態(tài)度：通過積極和消極的經(jīng)驗所習(xí)得的情感和感情。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第四節(jié)多元智力理論加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類 5.教育目標(biāo)分類學(xué)視野下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容 “教育目標(biāo)分類學(xué)”把學(xué)生學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容

23、分為三個方面：第一，認(rèn)知領(lǐng)域 知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估；第二，情感領(lǐng)域 接受、反應(yīng)、價值判斷、組織、表達(dá)；第三，動作技能領(lǐng)域 模仿、操作、精確、連貫、自然。 6. 教師評價的主要內(nèi)容（1）職業(yè)道德。（2）了解和尊重學(xué)生。 （3）教學(xué)方案的設(shè)計與實施。（4）交流與反思。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第四節(jié)教師評價內(nèi)容第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié) 1.學(xué)校的權(quán)利和義務(wù) （一）學(xué)校的權(quán)利 （1）按照章程自主管理； （2）組織實施教育教學(xué)活動； （3）招收學(xué)生； （4）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分； （5）對學(xué)生頒發(fā)學(xué)業(yè)證書； （6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分； （7）

24、管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費； （8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校的權(quán)利和義務(wù) （二）學(xué)校的義務(wù) 教育法第二十九條具體規(guī)定了學(xué)校在貫徹辦學(xué)宗旨，進(jìn)行內(nèi)部管理和組織教育活動中必須履行的應(yīng)履行的義務(wù)。 （1）遵守法律、法規(guī)； （2）貫徹國家教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量； （3）維護(hù)受教育者、教職員工的合法權(quán)益； （4）維護(hù)學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的知情權(quán)； （5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目； （6）依法接受監(jiān)督；第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校的權(quán)利和義務(wù) 2中華人民共和國教育法中對學(xué)生義務(wù)的規(guī)定 （1）遵守法律、法規(guī)； （

25、2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； （3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)； （4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)生義務(wù) 3過錯責(zé)任原則過錯責(zé)任原則是指行為人主觀上有過錯的前提下才承擔(dān)法律責(zé)任。過錯責(zé)任的特點在于它以過錯為責(zé)任構(gòu)成要件，只有當(dāng)行為人主觀上有過錯且過錯行為與損害結(jié)果存在因果關(guān)系且行為違法的情況下，才承擔(dān)責(zé)任，無過錯則無責(zé)任。 過錯是與學(xué)校的注意義務(wù)聯(lián)系在一起的。在實踐中界定學(xué)校是否存在過錯應(yīng)該做好兩件事情，一是判斷學(xué)校有無注意義務(wù)和應(yīng)負(fù)注意義務(wù)的程度；二是判斷學(xué)校是否 實際違反了注意義務(wù)。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第

26、三節(jié)過錯責(zé)任原則學(xué)校事故防范 4如何從制度上加以完善從而防范學(xué)校事故？（1）安全教育制度與學(xué)生安全管理制度。（2）校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施 安全管理制度（3）安全檢查制度。（4）安全保衛(wèi)制度和值班制度。（5）安全責(zé)任制度。第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)過錯責(zé)任原則學(xué)校事故防范第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)第四節(jié) 1. 學(xué)校環(huán)境的概念 環(huán)境是指以人為主體的外部世界，學(xué)校環(huán)境是以師生員工為中心并影響其活動的主客觀世界。 2. 學(xué)校環(huán)境的作用 創(chuàng)造優(yōu)雅、寧靜、富有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)其朝氣蓬勃的性格特 （1）學(xué)校環(huán)境是學(xué)校運(yùn)營的物質(zhì)載體。 （2）學(xué)校環(huán)境是

27、師生活動的精神家園。 （3）學(xué)校環(huán)境是辦學(xué)思想的具體體現(xiàn)。 （4）學(xué)校環(huán)境有潛移默化的育人作用。第四節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)學(xué)校環(huán)境的概念學(xué)校環(huán)境的作用 3.教育部對中小學(xué)體育器材設(shè)施配備提出的要求 必配類器材設(shè)施是根據(jù)體育教學(xué)和開展課外體育活動的基本要求確定的，各學(xué)校必須按照要求配齊，又分為一類必配和二類必配。一類必配是指各學(xué)校均須配備的最基本的器材設(shè)施；二類必配是指原則上學(xué)校也應(yīng)配置齊全，但確因客觀條件所限，難以配齊的，學(xué)?？捎幸欢ǖ淖灾餍?，根據(jù)本校的條件因地制宜的選擇，其中足球、籃球、排球三項相關(guān)器材設(shè)施中不得少于兩項。 第四節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)體育器材 3.教育部對

28、中小學(xué)體育器材設(shè)施配備提出的要求 選配類是指學(xué)校根據(jù)實際情況選擇配備的器材設(shè)施，也分一類選配和二類選配。一類選配是根據(jù)學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)、課外體育活動和課余體育訓(xùn)練的需要確定的，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況配置。二類選配則主要根據(jù)學(xué)校體育改革中不斷拓展的教學(xué)、課外活動的內(nèi)容與形式以及各學(xué)校的傳統(tǒng)、特色確定的，學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件進(jìn)行配置。對選配類器材設(shè)施，各地、各校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況認(rèn)真研究，有計劃地選擇配備。第四節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)體育器材 4. 桌椅高度不合適會對學(xué)生的不良影響 桌椅高度不合適易使學(xué)生形成不正確的坐姿，長此以往容易造成脊柱彎曲變形，對骨骼、內(nèi)臟器官等發(fā)育都將造成嚴(yán)重不良影響；

29、 如果學(xué)生的坐姿長期朝左右兩側(cè)傾斜，會形成脊柱側(cè)彎，使其向兩邊突起； 如果學(xué)生伏案學(xué)習(xí)時身體前傾彎度超過正常脊柱上部的生理彎曲，則會形成前彎，也就是俗稱的駝背； 桌椅高度不合適還會造成學(xué)生視力下降； 還會使學(xué)生形成明顯的體位不適，桌子高了夠不著，矮了彎腰塌背，不舒適的體位容易引起中樞神經(jīng)的疲勞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會出現(xiàn)頭暈、困乏等癥狀，集中不起注意力，影響了學(xué)習(xí)的效率，并會破壞學(xué)習(xí)興趣。第四節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)桌椅高度 5.學(xué)校建筑設(shè)計的策略（ 1 ）從時間上講，學(xué)生整天或者終年生活在學(xué)校環(huán)境中，提供生活上的方便不僅對在校生的學(xué)習(xí)乃至成長中的青少年身心健康都有好處，而且這些活動對學(xué)

30、生的成長及未來生活都將產(chǎn)生重要的作用，因此把學(xué)校作為具有生活情趣的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計處理，是新型學(xué)校建筑構(gòu)思的一個重要方面。 （ 2 ）在有條件的地方，設(shè)計上盡可能創(chuàng)造寬敞的面積及靈活多變的開闊空間，豐富多彩的感觀及氣氛是在設(shè)計上下功夫的著眼之處。 第四節(jié)第一節(jié)第二節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖第三節(jié)桌椅高度 5.學(xué)校建筑設(shè)計的策略（ 3 ）在外部空間環(huán)境及造型處理上創(chuàng)造具有地方特色、具有文化內(nèi)涵、具有顯明個性特征及具有時代感的學(xué)校建筑設(shè)計也是相當(dāng)重要的。 （ 4 ） 設(shè)計學(xué)校建筑時，應(yīng) 注重歷史性與時代性的統(tǒng)一，注重校園建筑與自然環(huán)境有機(jī)融合，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。 （ 5 ）校園的建筑設(shè)計還必須對信息化、智能化的發(fā)展有充分的前瞻性。 （ 6 ） 生氣勃勃 的建筑 形象令人振奮，