高中生物 11 緒論總復知識搜索與探究歸納

1、11緒論自助式復習板塊知識搜索一、生物的基本特征1.生物科學是研究_和_的科學。答案：生命現(xiàn)象生命活動規(guī)律2.生物的物質(zhì)基礎是_，其結構基礎是_。其中_是生命活動的主要承擔者，_是遺傳信息的攜帶者。答案：組成生物體的化學元素及其化合物細胞蛋白質(zhì)核酸3. _是生物體進行一切生命活動的基礎。答案：新陳代謝4.在新陳代謝的基礎上，生物體具有_、_、_三個特征。答案：應激性生長、發(fā)育、生殖的現(xiàn)象遺傳和變異5.生物與環(huán)境的關系可以表述為：_。答案：生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境二、生物科學的發(fā)展1.生物科學的發(fā)展經(jīng)歷了_、_、_。答案：描述性生物學階段實驗性生物學階段分子生物學階段2.施萊登和施

2、旺提出了_，其主要內(nèi)容是_，為研究生物的結構、生理、生殖和發(fā)育等奠定了基礎。答案：細胞學說細胞是一切動植物結構的基本單位3.1859年，英國生物學家達爾文出版了_一書，科學地闡述了以_為中心的生物進化理論。答案：物種起源自然選擇學說4.1944年，美國生物學家艾弗里用細菌作為實驗材料，第一次證明了_是遺傳物質(zhì)。答案：dna5.1953年，美國科學家_和英國科學家_共同提出了dna分子的_，標志著生物科學的發(fā)展進入了分子生物學階段。答案：沃森克里克雙螺旋結構模型6.當代生物科學主要朝著_和_兩個方面發(fā)展。答案：微觀宏觀7.生物工程（也叫生物技術）是_和_有機結合而興起的一門綜合性的科學技術。答案

3、：生物科學工程技術探究歸納要點1生物的物質(zhì)基礎和結構基礎【例1】 病毒是生物，其主要依據(jù)是（）解析：本題考查學生對生物基本特征的掌握和對病毒特性的了解。病毒是一類介于生命與非生命之間的物質(zhì)，它不具有細胞結構，只有由蛋白質(zhì)和核酸兩種物質(zhì)組成的特定結構。病毒單獨存在時，不具有任何生命現(xiàn)象，但一旦進入寄主細胞，就能夠利用寄主細胞內(nèi)的物質(zhì)來復制自己，因此病毒必須營寄生生活。用生物的基本特征來對照病毒，可以認為病毒屬于生物的主要依據(jù)是病毒能在寄主體內(nèi)繁殖，產(chǎn)生子代。 答案：c歸納與遷移物質(zhì)基礎：組成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。結構基礎：細胞結構和非細胞結構。原核生物：由原核細胞

4、構成，如細菌、藍藻等。真核生物：由真核細胞構成，如絕大多數(shù)生物。病毒：病毒形體微小，不能獨立生活，只能在特定的寄主細胞內(nèi)以核酸復制的方式增殖，在活體外無生命特征。病毒沒有細胞結構，主要成分為蛋白質(zhì)和核酸，且只含有一種核酸：dna或rna。根據(jù)寄主的不同，病毒大致分為四類：一是動物病毒，如寄生在雞體組織細胞內(nèi)的雞瘟病毒；二是植物病毒，如寄生在煙草花葉細胞內(nèi)的煙草花葉病毒；三是昆蟲病毒，如松毛蟲病毒、棉鈴蟲病毒等；四是微生物病毒，如噬菌體等。常用藥物青霉素雖具有殺菌能力，但對病毒作用甚微。20世紀60年代發(fā)現(xiàn)的類病毒，不含蛋白質(zhì)成分，只有裸露的核酸。近年報道的瘋牛病可能是由僅含蛋白質(zhì)成分的朊病毒引

5、起的。要點2應激性、適應性以及反射的區(qū)別與聯(lián)系【例2】 新課標滲透2006江蘇連云港模擬 俗話說：“一樹結果，有酸有甜?！边@說明生物體具有()解析：此題中強調(diào)“一樹結果，有酸有甜”，強調(diào)的目標是解答本題的突破點，說明同一樹上果實的味道有差異，符合變異的概念。答案：d歸納與遷移應激性是指生物體隨著環(huán)境的刺激而發(fā)生相應反應的能力或特征。它強調(diào)的是刺激與反應的關系，刺激是因，反應是果。具體來說，分析應激性表現(xiàn)必須注意三點：描述中是否有刺激或刺激物的存在；在刺激或刺激物的作用下，生物體是否有發(fā)生反應的表現(xiàn)；對描述的對象是否強調(diào)其刺激與反應的因果關系，即在滿足前兩個條件的情況下，題干最后的問題是否針對現(xiàn)

6、象本身。適應性是指物種隨著環(huán)境的變化而發(fā)生相應的機能和結構變化，以及與環(huán)境保持動態(tài)平衡的能力或特性。它表明生物與其生存環(huán)境之間的關系，強調(diào)機體機能結構與環(huán)境之間的動態(tài)平衡關系，環(huán)境變了，機體機能結構也隨之發(fā)生變化，以求與新的變化的環(huán)境相適應。分析適應性的表現(xiàn)時也必須注意三點：是否有關于環(huán)境變化特征的描述；生物體的某些特征或性狀表現(xiàn)是否隨著環(huán)境的改變而發(fā)生變化，并與環(huán)境表現(xiàn)相適應或趨于一致；描述中是否強調(diào)生物體與環(huán)境之間的動態(tài)平衡關系。遺傳性是物種特有的特征，是由物種經(jīng)長期進化、積累而成的，由物種特定的遺傳物質(zhì)所決定。在生物界，各物種間之所以保持有鮮明的差異，就是由遺傳物質(zhì)控制合成體現(xiàn)生命的物質(zhì)

7、來達到的。一切外在生命現(xiàn)象的本質(zhì)均是遺傳的結果，由遺傳性來決定，應激性、適應性都不例外。反射是應激性的一種形式，是由刺激(包括外界刺激和內(nèi)部刺激)作用而引起的，是一種有規(guī)律的反應活動，隸屬于應激性的范疇，并不等于應激性。反射是通過反射弧完成的，因此，具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物才會有反射產(chǎn)生。植物、低等動物等生物沒有神經(jīng)系統(tǒng)，因此，沒有反射活動，但它們有應激性。要點3生長、發(fā)育和生殖的比較【例3】 “離離原上草，一歲一枯榮”這種生命現(xiàn)象說明生物體具有()解析：生物體都有生長、發(fā)育、成熟直至死亡的過程，在新陳代謝的基礎上，生物體由小長大，生物體的結構和功能也發(fā)生一系列變化，最終發(fā)育成一個性成熟的個體，生物

8、體發(fā)育成熟后就可以繁殖自己的后代，新生命誕生后又可以生長發(fā)育成一個成熟的個體。答案：c歸納與遷移生長是生物體體積由小到大的現(xiàn)象，從結構上來看，生物體生長的原因，包括細胞體積的增大和細胞數(shù)目的增多。從代謝的角度看，主要是因為同化作用大于異化作用，這也是生物體生長的根本原因。發(fā)育一般是指由受精卵經(jīng)細胞分裂、組織分化和器官形成，直至發(fā)育為性成熟個體的過程。生長是一種量變過程，發(fā)育是一種質(zhì)變過程。生長是發(fā)育的基礎，發(fā)育是生長的結果，二者既相互統(tǒng)一，又相對獨立。例如用含甲狀腺制劑的飼料喂蝌蚪，蝌蚪可在較短的時間內(nèi)發(fā)育為“小青蛙”，在這一過程中，生長不明顯，但發(fā)育卻很顯著。生殖即產(chǎn)生后代，是生物體發(fā)育成熟

9、后的一種特征，生殖對于生物體本身而言是無意義的，但對于保證物種的延續(xù)是至關重要的。生長、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現(xiàn)出來的生命特征，是生命物質(zhì)運動的表現(xiàn)。汗老師講方法學好本單元的關鍵是理清思路。生物具有的六大特征是生物內(nèi)容的重點，理解好這六大基本特征，就能為理清整個知識框架作基礎。如第一個特征是生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎，是教材第一冊第一章和第二章的內(nèi)容；第二個特征是生物體具有新陳代謝，是教材第三章的內(nèi)容；第三個特征是生物體具有應激性，是教材第四章生命活動調(diào)節(jié)的內(nèi)容；第四個特征是生物體具有生長、生殖和發(fā)育的現(xiàn)象，是教材第五章生物的生殖和發(fā)育的內(nèi)容；第五個特征是生物具有遺傳和變異的特征，與教材第二冊第六章的遺傳變異內(nèi)容相符合；第六個特征是生物體能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境，是教材第二冊第七章、第八章、第九章的內(nèi)容。所以明確所學知識的脈絡，是本節(jié)內(nèi)容最大的要求。本節(jié)內(nèi)容有時候會成為綜合試題的引子，理解綜合試題的命題原則之一是試題應體現(xiàn)學校學習和社會實踐的統(tǒng)一，試題應體現(xiàn)學以致用的原則，命題者要通過巧妙的設題反映出社會焦點和社會經(jīng)濟建設等方面的特點問題，使學生對所學的知識與當前的社會問題